初中英語(yǔ)課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

何建成

（甘肅省武威第十七中學(xué)，甘肅武威 733000）

隨著科技的不斷創(chuàng)新，全球一體化發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不同國(guó)家之間的交流日益增多，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，顯得尤為重要，英語(yǔ)教育也受到越來(lái)越多人的重視。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，英語(yǔ)教師要保證所有學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)期間存在明顯差異。有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)水平較高，也有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)能力較差，成了學(xué)困生。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師要分析學(xué)困生形成的原因，找到激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

在英語(yǔ)教學(xué)期間，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊，造成此種結(jié)果的原因可分為兩方面：一方面是內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，另一方面則是外在因素，即家庭教育、教學(xué)方法、師生關(guān)系等。

（一）內(nèi)在因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的態(tài)度是影響教育發(fā)展的重要因素之一，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)期間抱有積極態(tài)度，他們會(huì)主動(dòng)與教師溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間抱有消極態(tài)度，則可能逃避，影響最終學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為了充分了解學(xué)困生形成原因，與學(xué)困生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等情況。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，教師在教學(xué)期間，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)專(zhuān)門(mén)教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題時(shí)，還會(huì)予以指導(dǎo)。為此，教師從三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析。其一，反思方法。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［1］。其二，認(rèn)知方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，要理解知識(shí)含義，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。其三，自我激勵(lì)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要有足夠的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但教師通過(guò)與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們忽視課后反思，認(rèn)知能力不足，難以理解所學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。所以在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到各種問(wèn)題，難以提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為學(xué)生提供助力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能否形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)影響。教師在調(diào)查學(xué)困生形成原因期間發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生都在學(xué)習(xí)時(shí)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會(huì)按時(shí)背單詞、定期觀看英文電影、主動(dòng)整理英語(yǔ)錯(cuò)題。而學(xué)困生完全相反，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生惰性，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)下滑。

（二）外在因素

1.家庭教育。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，他們?cè)趯W(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)課程，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。即便家長(zhǎng)無(wú)法做到這一點(diǎn)，也可以發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，在家中輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但事實(shí)并非如此，大部分家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育時(shí)是矛盾的，他們忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，抵觸學(xué)習(xí)，還會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生反感的情緒，這也是學(xué)生成為學(xué)困生的重要原因之一。

2.教學(xué)方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代背景下，教師教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。但在了解期間發(fā)現(xiàn)，部分初中學(xué)校的英語(yǔ)教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)采用的教學(xué)方法與當(dāng)前的教學(xué)理念不符［2］。部分教師會(huì)過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)背誦、抄寫(xiě)等方式記憶單詞和重點(diǎn)語(yǔ)句。這不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)狀態(tài)。另外，教師還會(huì)忽視學(xué)生間的差異性，利用統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)速度開(kāi)展教育工作，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)跟不上進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，逐漸發(fā)展成學(xué)困生。

3.師生關(guān)系。初中生正處于青春期，容易感情用事，師生關(guān)系也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。一直以來(lái)，教師都是非常受尊重的，學(xué)生對(duì)教師存有敬畏心。此種情況導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系很難親近起來(lái)，再加上部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差，在課堂中比較調(diào)皮，教師會(huì)出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況。這不僅影響學(xué)生對(duì)教師的看法，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的看法，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸被消磨，英語(yǔ)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，久而久之便會(huì)成為學(xué)困生。

二、初中英語(yǔ)課堂中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）開(kāi)展趣味教學(xué)，改變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。教師在教學(xué)期間尋找學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略時(shí)，應(yīng)該從這一理論出發(fā)，尋找合適的方法進(jìn)行趣味教學(xué)，改變學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們積極投入到課堂當(dāng)中。學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)直接對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生影響，為此教師可以借助一些有趣的教學(xué)手段，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的趣味性。趣味教學(xué)常用的手段大都需要游戲、圖片、歌曲以及視頻等內(nèi)容輔助，在課堂中學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解游戲內(nèi)容，在圖片、歌曲以及視頻中總結(jié)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。此種方式可以引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓他們喜歡上英語(yǔ)。

眾多教學(xué)手段中，視頻教學(xué)應(yīng)用最為廣泛，因?yàn)槌踔猩谄綍r(shí)生活中會(huì)觀看英文電影，教師可以結(jié)合電影中的視頻片段吸引學(xué)困生的注意力。還可以利用截取的視頻內(nèi)容，讓學(xué)困生進(jìn)行角色扮演，鍛煉他們的口語(yǔ)能力。在扮演期間，學(xué)困生可以從中收獲成就感，從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師則需要在此期間扮演輔助角色，及時(shí)幫助學(xué)困生糾正發(fā)音問(wèn)題、語(yǔ)法問(wèn)題，改善學(xué)困生對(duì)教師的看法?；顒?dòng)結(jié)束后，教師要在課堂中著重表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。在之后的課堂教學(xué)中，教師要專(zhuān)門(mén)為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，為了維護(hù)學(xué)困生的自尊心，可以選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，后續(xù)逐漸增加難度。隨著學(xué)困生在課堂中回答問(wèn)題的次數(shù)增多，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心也會(huì)越來(lái)越高漲，最終學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變。

（二）教師合理引導(dǎo)，改善學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

高效的學(xué)習(xí)方法會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但學(xué)生之所以會(huì)發(fā)展成學(xué)困生，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，需要在教師的指導(dǎo)下加以改善。初中英語(yǔ)教師在了解學(xué)困生當(dāng)前所使用的學(xué)習(xí)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诜此肌⒄J(rèn)知及自我激勵(lì)方面都存在不足。針對(duì)此種情況，需要教師為學(xué)困生擬制合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生在此期間掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

首先，為了讓學(xué)困生掌握正確的反思方法，教師可以先為學(xué)生定一個(gè)短期反思目標(biāo)，每周對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)期間遇到的問(wèn)題，并積極與教師或同學(xué)溝通，找到解決方法，提高英語(yǔ)水平。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的價(jià)值，學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思時(shí)，教師再為學(xué)困生調(diào)整反思計(jì)劃，可以改為一個(gè)月反思一次，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容以及測(cè)試內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)此種定期反思的方法，能讓學(xué)困生清楚地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的能力，還可以讓他們?cè)诜此紩r(shí)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從中獲得成就感，為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

其次，教師要幫助學(xué)困生找到適合自己的認(rèn)知方法，這是每一位學(xué)困生在學(xué)習(xí)期間最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。他們只有豐富認(rèn)知，學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，才能提高英語(yǔ)水平。對(duì)此，教師要增加與學(xué)困生之間的溝通次數(shù)，了解他們當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在此期間發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)知能力較差，是因?yàn)榧庇谇蟪桑胍岣邔W(xué)習(xí)效率，就要降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)習(xí)量。為此，教師可以組織學(xué)困生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，改變以往過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)期間，不僅能豐富認(rèn)知，還能在溝通交流中鍛煉口語(yǔ)，提高英語(yǔ)綜合能力。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)困生掌握自我激勵(lì)的方法。很多學(xué)生之所以會(huì)發(fā)展為學(xué)困生，就是因?yàn)樗麄兛箟耗芰μ?，一次考試失利就?huì)導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，從此成績(jī)一落千丈。為此，教師在開(kāi)展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)困生總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)，并讓他們牢記這一點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，教師還可以讓學(xué)困生每個(gè)階段定一個(gè)小目標(biāo)，利用目標(biāo)激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（三）教師加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能鍛煉學(xué)生的毅力、自制力等優(yōu)良品質(zhì)。但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的難度較高，需要學(xué)生有決心和持之以恒的精神，而大部分學(xué)困生都未能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師要幫助他們學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)期間，可以從課前、課中和課后三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合不同環(huán)節(jié)的需要，培養(yǎng)合適的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，但并不是必要環(huán)節(jié)，有些教師會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些教師則不會(huì)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)能保證課上學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以很多學(xué)生會(huì)自主預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，也可以從此角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生最初會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)有抵觸情緒，不愿意主動(dòng)利用課余時(shí)間。對(duì)此，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的方式，強(qiáng)制學(xué)困生預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文內(nèi)容。學(xué)困生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂中的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，整理所學(xué)知識(shí)時(shí)的思路也會(huì)更加清晰。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的價(jià)值后，便會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課上教學(xué)期間會(huì)涉及多種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中較為常見(jiàn)的便是閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、錯(cuò)題整理習(xí)慣等。教師在教學(xué)時(shí)要積極與學(xué)困生溝通，了解他們對(duì)于閱讀、積累和錯(cuò)題整理的看法，利用實(shí)踐案例讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。當(dāng)學(xué)困生態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變后，教師便可以利用有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，為學(xué)困生提供足夠的閱讀積累時(shí)間，促使他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)困生錯(cuò)題整理習(xí)慣時(shí)，教師可以開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，兩名學(xué)生一組，互相幫助、互相監(jiān)督整理錯(cuò)題。此種方式可以增加錯(cuò)題整理的趣味性，讓學(xué)困生在交流互動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

課后需要教師培養(yǎng)學(xué)困生的復(fù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以查漏補(bǔ)缺，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。但培養(yǎng)學(xué)困生復(fù)習(xí)習(xí)慣是最難的一項(xiàng)任務(wù)，教師要與家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)困生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化期間，要注重改善自己與學(xué)困生之間的關(guān)系。單純依靠溝通交流很難改善師生關(guān)系，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)期間改變學(xué)困生對(duì)教師的看法，尋找合適的機(jī)會(huì)拉近師生關(guān)系。教師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于死板，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)降低其學(xué)習(xí)積極性。所以，教師從新時(shí)代角度出發(fā)，對(duì)新型教學(xué)方法進(jìn)行了分析。最終發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等符合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)需要。

教師在利用情境教學(xué)法時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中搜集視頻、圖片資料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題的情境，引導(dǎo)所有學(xué)生融入其中。教師可以在情境中與學(xué)困生溝通，引導(dǎo)他們鍛煉口語(yǔ)，發(fā)表意見(jiàn)。此種教學(xué)模式下，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的重視。在之后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)愿意主動(dòng)與教師交流，詢(xún)問(wèn)自己不懂的問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，教師與學(xué)困生之間的關(guān)系會(huì)發(fā)生較大變化，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到充分提高。

互動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，這里的互動(dòng)不單指學(xué)生之間的互動(dòng)，還指學(xué)生與教師間的互動(dòng)。教師在利用此種方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)期間，會(huì)增加與學(xué)困生的互動(dòng)，也會(huì)更了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。教師通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生之所以英語(yǔ)水平難以提高，就是因?yàn)樗麄儾桓摇罢f(shuō)”，而“說(shuō)”是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。對(duì)此，教師可以在英語(yǔ)課堂中講解與Party，movie，family 相關(guān)的英語(yǔ)主題內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行互動(dòng)討論，在此期間鍛煉學(xué)困生的膽量，讓他們變得敢“說(shuō)”，教師也可以與學(xué)困生分享自己喜歡的電影，提高學(xué)困生英語(yǔ)水平。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師想要在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，就要先了解學(xué)困生形成的原因，然后有針對(duì)性地尋找轉(zhuǎn)化策略，通過(guò)改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變師生關(guān)系，讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。