合作中成長(zhǎng)
——關(guān)于初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探討

鞏貴喜

（甘肅省甘谷縣大莊初級(jí)中學(xué)，甘肅甘谷 741200）

初中物理是一門(mén)義務(wù)教育階段的必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和物理思維的重任。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于他們剛剛接觸物理，對(duì)于抽象的物理知識(shí)會(huì)感到陌生，甚至有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。隨著合作學(xué)習(xí)的引入，不僅打破了這一局面，學(xué)生還可以在小組中盡情分享學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作來(lái)完成各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)初中學(xué)生活躍在物理課堂，提高課堂教學(xué)水平，就成為物理教師思考的課題。在日常教學(xué)中，教師要開(kāi)發(fā)合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，吸引學(xué)生的參與熱情，以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升他們的物理素養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生合作意識(shí)差

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，他們?cè)谛〗M中仍然以自我為中心，只考慮自己是否掌握了物理知識(shí)，忽視小組其他成員的感受，使得合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。尤其是在小組討論的時(shí)候，學(xué)優(yōu)生不與學(xué)困生一起討論，認(rèn)為這樣會(huì)耽誤自己的時(shí)間，小組合作流于形式，學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。另外，在一些物理課堂上，當(dāng)教師布置了合作任務(wù)后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)喧嘩打鬧的情況，不能全身心投入到合作中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想，也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）合作分工不明確

合作學(xué)習(xí)能夠幫助初中生找到學(xué)習(xí)自信，拓展他們的知識(shí)面，減少對(duì)教師的依賴(lài)。但是，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些物理教師對(duì)學(xué)生的分組不合理，讓學(xué)生自愿組合，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生抱團(tuán)的現(xiàn)象，小組之間的學(xué)習(xí)水平相差懸殊，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。而且教師對(duì)于小組分工的指導(dǎo)不及時(shí)，課堂總是積極的學(xué)生發(fā)言，有些學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是被動(dòng)的，不敢發(fā)言，也不敢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。另外，教師給學(xué)生提供的自主發(fā)揮空間有限，基本上每個(gè)小組只有一名學(xué)生可以發(fā)言，這樣會(huì)打消其他成員的積極性和上進(jìn)心。

（三）合作后缺少反思

有些物理教師推行合作學(xué)習(xí)是為了迎合課改要求，沒(méi)有進(jìn)行深度的探究，合作學(xué)習(xí)機(jī)制不健全，學(xué)生無(wú)法在合作中受益。教師只是在教學(xué)中引入了合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生劃分小組，然后布置小組任務(wù)，但是缺少合作學(xué)習(xí)之后的反思，學(xué)生沒(méi)有從合作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。同時(shí)，有些教師對(duì)學(xué)生的合作評(píng)價(jià)不科學(xué)，只評(píng)價(jià)個(gè)別表現(xiàn)好的學(xué)生，忽視了對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，小組其他成員感受不到教師的關(guān)愛(ài)，對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。還有的教師只評(píng)價(jià)合作的結(jié)果，對(duì)于合作過(guò)程、合作方法、學(xué)生態(tài)度等缺少關(guān)注，沒(méi)有找準(zhǔn)合作的基石。

二、初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)深度

物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，?duì)于初中生的思維能力要求較高，這就注定了教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。教師要想合作學(xué)習(xí)取得成效，就必須善于構(gòu)建教學(xué)情境，把學(xué)生置于情境之中，讓他們享受物理的奧妙，從而產(chǎn)生探究的興趣，增加物理學(xué)習(xí)的深度和廣度。由于初中生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，在構(gòu)建情境的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生都能夠活躍起來(lái)，使物理課堂煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生在內(nèi)心喜歡上物理課。教師作為課堂的組織者，需要合理把握合作情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，給予學(xué)生自主的空間，把枯燥的物理知識(shí)融入鮮活的生活場(chǎng)景中，使學(xué)生都能樹(shù)立起學(xué)好物理的決心。

比如講初中物理“光的反射”，反射在日常生活中是非常常見(jiàn)的，體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)是理解光的反射現(xiàn)象和光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化合作情境，使學(xué)生能夠更加生動(dòng)、直觀地體會(huì)光的反射，消除對(duì)物理知識(shí)的畏難情緒。首先，教師通過(guò)多媒體大屏幕呈現(xiàn)一些生活中的物體，如太陽(yáng)、電燈、物理教材、黑板等，并提出思考問(wèn)題：為什么我們能看到發(fā)光的物體，也能看到不發(fā)光的物體呢？然后教師在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，把教室內(nèi)的窗簾拉上，為學(xué)生準(zhǔn)備激光筆、平面鏡、硬紙板、量角器等器材，引導(dǎo)各個(gè)小組探究：一束光沿著不同的角度入射，入射光線、反射光線的方向及角度會(huì)有什么不同？記錄出具體的數(shù)據(jù)，從中尋找光的反射的規(guī)律。初中生在合作中都非?；钴S，相互合作與交流，主體性得到了充分的發(fā)揮，很快就得到了結(jié)論：兩線分居，兩角相等。由此可見(jiàn)，學(xué)生在合作情境中的思維更加靈活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)性和生成性，物理知識(shí)掌握得更扎實(shí)。

（二）找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)需要一定的技巧和方法，并非一蹴而就的，需要物理教師多鉆研教學(xué)實(shí)例，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，找準(zhǔn)合作的切入點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使他們準(zhǔn)確把握物理學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式，促進(jìn)探究的持續(xù)與深入。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了集思廣益的理念，但要把握好度，如果過(guò)于頻繁，會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而適得其反。教師在認(rèn)真挖掘教材的基礎(chǔ)上要設(shè)計(jì)層次性的合作問(wèn)題，一方面闡明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生明白教師問(wèn)的是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生知道如何回答。值得注意的是，教師不要選擇毫無(wú)深度的合作問(wèn)題，這樣的問(wèn)題沒(méi)有交流的必要，還會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)。

比如講“彈力”，彈力是三種基本常見(jiàn)力之一，是物體受力分析的基礎(chǔ)，在整個(gè)初中力學(xué)中占據(jù)重要地位，需要引起學(xué)生的高度重視。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用，彈力的概念及產(chǎn)生條件、發(fā)展，將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。教學(xué)中教師從力的效果著手，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上出示一個(gè)彈簧，然后邀請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)上用不同的力來(lái)拉動(dòng)彈簧，其余的學(xué)生觀察現(xiàn)象并做出總結(jié)。這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)道：在不同的力作用下，彈簧拉伸的長(zhǎng)度不一樣。接下來(lái)物理教師把握契機(jī)，引出合作探究問(wèn)題：同學(xué)們，彈簧拉伸的長(zhǎng)度和它所受的拉力是什么關(guān)系？下面我們通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，完成“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，在和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀，從而更好地踐行生本教育理念。教師要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不要處于旁觀者的地位，應(yīng)該給學(xué)生充足的思考時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生知道形變?cè)酱髲椓υ酱?、彈簧的彈力與形變量成正比。而且，教師要善于把學(xué)習(xí)和合作探究引向深入，為學(xué)生布置課后合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自制測(cè)力計(jì)，從中掌握基本的操作要領(lǐng)。

（三）利用信息技術(shù)手段，豐富合作內(nèi)容

信息技術(shù)在合作學(xué)習(xí)中的作用是不可替代的，越來(lái)越多的物理教師運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，收到了良好的效果和反饋，使合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。由于物理學(xué)科具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)降低物理知識(shí)的難度，以形象、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)物理知識(shí)，營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。教師可以利用信息技術(shù)搭建虛擬實(shí)驗(yàn)室，完成一些在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的交流和互動(dòng)空間更大，掌握很多教材中沒(méi)有的知識(shí)。教師還可以利用信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)帶來(lái)源源不斷的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。

比如講初中物理“滑輪”，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。在合作學(xué)習(xí)中，物理教師先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示兩種滑輪的使用過(guò)程，并且在多媒體上進(jìn)行視頻講解，便于學(xué)生觀察滑輪的輪軸。當(dāng)觀察完畢后，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納出兩種滑輪的概念，并辨析二者的異同點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不準(zhǔn)確，還有些學(xué)生不會(huì)繞線，這就成為課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教師需要通過(guò)物理建模的方法來(lái)化解學(xué)生的困擾，在微課視頻中展現(xiàn)組裝滑輪組的過(guò)程，并且會(huì)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。接下來(lái)教師會(huì)讓學(xué)生按照要求組裝滑輪組，看看哪個(gè)小組組裝的既快又好。其實(shí)，可以從理論上將滑輪抽象為杠桿，引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿平衡條件去研究滑輪的原理，可以識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。物理教師還可以在大屏幕上展現(xiàn)一個(gè)競(jìng)賽內(nèi)容，鼓勵(lì)各個(gè)小組發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提出最佳的方案，最終的獲勝小組會(huì)得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如：既想省力，又想改變力的方向，應(yīng)該怎么辦？對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思維閃光點(diǎn)，教師要認(rèn)真記錄到電子檔案中，成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，也為教學(xué)評(píng)價(jià)做好鋪墊。

（四）組織合作實(shí)驗(yàn)探究，提高操作能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，很多物理原理都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，有些問(wèn)題通過(guò)口述難以理解，但卻可以在實(shí)驗(yàn)中輕而易舉地解決。所以，教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引入合作學(xué)習(xí)，讓初中生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，努力提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編物理實(shí)驗(yàn)，還可以對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在合作實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：合作分工要明確，保證每個(gè)學(xué)生都受益；合作主題要鮮明，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，高質(zhì)量地展示自己；保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，為總結(jié)物理規(guī)律打牢基礎(chǔ)。

比如講初中物理“測(cè)量小燈泡的電功率”，可以通過(guò)連接電路的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想證實(shí)物理客觀規(guī)律，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力各不相同，他們連接的電路也會(huì)千差萬(wàn)別，有時(shí)候一個(gè)電路會(huì)有多種連接方法，但學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不了。因此，物理教師設(shè)計(jì)了學(xué)生合作連接電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組中充分交流，交換自己的思想，每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)小組討論選擇最佳的方案，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，規(guī)范合作實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作給予糾正。由于該實(shí)驗(yàn)綜合性比較高，教師可以給學(xué)生列出思維導(dǎo)圖，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中熟悉電流表、滑動(dòng)變阻器的使用方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深理解額定功率和實(shí)際功率。為了體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，教師還要積極拓展課外合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生探究用電器正常工作和不正常工作對(duì)用電器的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用電的意識(shí)，形成綠色節(jié)能的觀念。合作小組可以在課后對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，找到更加優(yōu)化的方案，一方面拓展學(xué)生的物理思維和學(xué)習(xí)方法，另一方面做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理學(xué)科的價(jià)值。

（五）建立課堂評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化師生關(guān)系

課堂評(píng)價(jià)對(duì)物理教學(xué)來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵性的作用，是提高師生互動(dòng)效果、改善教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。優(yōu)質(zhì)的課堂評(píng)價(jià)不僅能夠抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生從中找到前進(jìn)的方向，還可以增加教師教學(xué)的動(dòng)力，為專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)助力。因此，物理教師需要建立起課堂評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)合作學(xué)習(xí)做出科學(xué)、高效的評(píng)價(jià)，推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展。初中生對(duì)于合作學(xué)習(xí)會(huì)有很多自己的見(jiàn)解，能夠讓學(xué)生自己總結(jié)，盡量不要過(guò)多地干預(yù)，要給學(xué)生自由的空間，提高他們的積極性。教師必須從傳統(tǒng)的知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生逐步反思合作過(guò)程，促進(jìn)物理知識(shí)的遷移。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，做到因材施教，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，可以將自己的潛力發(fā)揮出來(lái)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的真實(shí)性，提升道德品格。除了運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師還要善于運(yùn)用肢體、表情等，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，有時(shí)候一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一個(gè)善意的擁抱都可能給學(xué)生極大的鼓舞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在合作中表現(xiàn)出不積極、不配合時(shí)，教師不要直接批評(píng)他們，而要幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓他們能夠回到正軌，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)其他學(xué)生或者評(píng)價(jià)教師，以學(xué)生的視角去看待物理合作，彰顯課堂評(píng)價(jià)的特色。還要做好家校合作，讓學(xué)生家長(zhǎng)也進(jìn)行評(píng)價(jià)，向教師反饋學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中物理教學(xué)能夠提高教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)以教師為本的現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供舞臺(tái)。初中物理教師要通過(guò)多種渠道引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮物理學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘初中生的物理潛質(zhì)，讓每一次合作都印象深刻并且受益匪淺。還要遵循初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息技術(shù)豐富合作內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)物理的空間，進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的綜合能力。