中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的途徑探討

王海萍

（甘肅省靈臺(tái)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅靈臺(tái) 744400）

在當(dāng)下數(shù)字化時(shí)代背景下，社會(huì)各行各業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合更加密切，對(duì)于具備信息技術(shù)的專業(yè)人才需求十分龐大。然而，中職院校作為向社會(huì)輸出專業(yè)人才的重要基地，長(zhǎng)期以來由于教學(xué)資源和教育觀念的問題，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不樂觀。因此探究如何提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并將信息技術(shù)和專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提升學(xué)生專業(yè)綜合能力，保障學(xué)生就業(yè)，就是當(dāng)前中職教育需要解決的一個(gè)問題。

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性分析

在數(shù)字化時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)人才需求巨大。中職院校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是提升中職學(xué)生職業(yè)能力的必然要求，目前信息技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各企業(yè)招聘員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此不具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生必然會(huì)面臨更大的就業(yè)壓力，為了提高中職學(xué)生的就業(yè)率，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)很重要。其次，信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是解決人才短缺問題的好方法，在信息社會(huì)，人們更看重具備專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力的人才，然而這樣的人才在市場(chǎng)上仍然有較大的空缺，加強(qiáng)中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可以填補(bǔ)我國(guó)專業(yè)信息人才的空缺，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。再次，信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有效途徑，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展取決于各行業(yè)的良好發(fā)展，歸根結(jié)底是專業(yè)人才發(fā)展的問題，中職院校在我國(guó)高校中占比較大，加強(qiáng)中職院校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)可向社會(huì)輸出更多專業(yè)人才，并投入到各行業(yè)，促進(jìn)行業(yè)的現(xiàn)代化和信息化，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師專業(yè)能力缺失

教師專業(yè)能力是學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的根本保障，但是由于中職院校的很多教師往往是具備一定學(xué)科專業(yè)能力的專業(yè)教師，其自身在學(xué)科專業(yè)上能力較為突出，但是在信息技術(shù)應(yīng)用能力上相對(duì)匱乏。而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力需要將專業(yè)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，因此對(duì)專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力有較高的要求。同時(shí)，由于部分中職院校的學(xué)生數(shù)量較多，加之學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致很多信息技術(shù)專業(yè)教師的課堂管理難度較大，學(xué)生信息技術(shù)能力無法得到有效提升，此外，部分信息技術(shù)專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)的安排上不夠合理，對(duì)于課堂需要掌握的內(nèi)容沒有進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，對(duì)于要求學(xué)生課后獨(dú)自完成的訓(xùn)練題目沒有進(jìn)行相應(yīng)的檢查，導(dǎo)致部分學(xué)生在課上、課下均存在相互抄襲，應(yīng)付教師的現(xiàn)象［1］。

（二）教學(xué)模式和觀念較為落后

信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然而在實(shí)際教學(xué)中，有部分中職學(xué)校信息專業(yè)教師的教學(xué)觀念較為落后，仍將基礎(chǔ)理論知識(shí)作為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相分離。還有部分教師沒有把握信息技術(shù)教學(xué)的真正本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容單一，主要教授學(xué)生某一種軟件的操作技術(shù)，而沒有給學(xué)生設(shè)置合理的課堂練習(xí)加以鞏固，沒有安排實(shí)際的工作任務(wù)以提高實(shí)踐能力；學(xué)生僅知道軟件的基礎(chǔ)操作，缺乏對(duì)于信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)的深入了解，無法將操作技術(shù)真正應(yīng)用于實(shí)際工作中。此外，部分學(xué)校還存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，以教師為主體的課堂講解和單向教學(xué)仍是信息教學(xué)的常態(tài)化現(xiàn)象，由于缺乏學(xué)生主體的參與和思考，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，且不能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問題。

（三）中職學(xué)校對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力重視程度不足

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視程度不足，也是導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力較差的重要因素。其原因有以下兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是由中職院校的教學(xué)目標(biāo)所導(dǎo)致的，長(zhǎng)期以來中職院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，在此教學(xué)目標(biāo)的促使下，中職院校從管理層到教師都更加注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，從而忽略了學(xué)生職業(yè)道德、信息素養(yǎng)等能力的培養(yǎng)，而這些能力是學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)參加工作所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，其中信息素養(yǎng)在信息時(shí)代背景下的作用更加突出［2］。第二個(gè)方面是由學(xué)生自身導(dǎo)致的，中職院校在與各高校進(jìn)行生源競(jìng)爭(zhēng)時(shí)存在天然劣勢(shì)，很多優(yōu)質(zhì)的生源被各大高校所錄取，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上較本科高校學(xué)生存在一定的差距，而學(xué)校為了節(jié)省教學(xué)資源，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能，提高學(xué)校的就業(yè)率，忽略了信息技術(shù)培養(yǎng)課程的設(shè)置和開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）學(xué)生存在個(gè)體差異

中職學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，這極大地影響著學(xué)生性格的形成，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，造成該問題的原因是多樣的，這無疑增加了中職教師的教學(xué)難度，需要教師深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，才能對(duì)癥下藥，采取合理的教學(xué)手段提升培養(yǎng)成效。此外，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在，學(xué)生獲取知識(shí)和理解知識(shí)的能力存在一定差異，對(duì)信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用也各不相同，學(xué)習(xí)能力和自控能力較好的學(xué)生，可以學(xué)懂學(xué)會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用的原理，并掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。這種差異還會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師很難完全滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)成效得不到保障。

（五）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

信息技術(shù)應(yīng)用能力需要通過實(shí)踐操作來培養(yǎng)，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多中職學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，造成這一問題的根本原因有兩個(gè)方面：第一，學(xué)校缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏配套的信息技術(shù)訓(xùn)練設(shè)備和完善的信息技術(shù)能力培養(yǎng)體系，無法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致實(shí)踐能力不足。第二，學(xué)生自身能力限制，中職院校學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較低，且缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，雖然現(xiàn)階段可以通過校企合作為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的問題，很多校企合作單位只是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生并沒有把握好實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致自身能力無法提升［3］。

三、提升中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效措施

（一）革新教學(xué)觀念

任何一項(xiàng)教育改革措施的實(shí)施都必須要革新原有的教學(xué)觀念，采納新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并將其付諸實(shí)踐。因此要想提高中職學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先，學(xué)校管理層要將教學(xué)重點(diǎn)由理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)上，盡可能地均衡好學(xué)科專業(yè)教學(xué)和信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)之間的教學(xué)安排，為學(xué)生提供更多的信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，教師要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，敢于接受新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際結(jié)合原有教學(xué)模式，做好專業(yè)教學(xué)和信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)的融合。最后，教師在積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)注意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力，從而深入推進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)力度

為提高學(xué)科專業(yè)教師和信息技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)能力水平，需要加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)力度。中職學(xué)?？蓮囊韵氯齻€(gè)方面入手開展工作：首先，要從思想層面讓學(xué)科專業(yè)教師和信息技術(shù)專業(yè)教師重視學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)校可以通過市場(chǎng)調(diào)研，獲取社會(huì)市場(chǎng)對(duì)于中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的需求和現(xiàn)狀，通過組織教師開展教研明白中職學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)的重要性，與此同時(shí)要做好定期的信息技術(shù)教學(xué)成果匯報(bào)［4］。其次，要從教師專業(yè)能力培養(yǎng)方面入手，教師可以通過聘請(qǐng)信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的專家講座，傳授信息技術(shù)教學(xué)的理念和方法，也可以組織教師到校企合作單位學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，或組織信息技術(shù)培訓(xùn)課程讓教師參與，教師信息技術(shù)能力得到提升，學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)就有了保障。最后，學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)管理訓(xùn)練，使教師能夠在現(xiàn)有條件下，管好課堂，做好課堂訓(xùn)練和課下訓(xùn)練，真正提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

（三）推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

為保證信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的成效，教師應(yīng)深入推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，圍繞學(xué)生的個(gè)體差異，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，以確保不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)維度出發(fā)開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生既有知識(shí)儲(chǔ)存量開展教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置一定的作業(yè)和基礎(chǔ)知識(shí)考試，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況，為同一類情況的學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成效。第二個(gè)方面，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性劃分學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮小組成員各自在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，以小組合作的形式開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，讓成員在解決實(shí)際問題的過程中獲得成長(zhǎng)。第三個(gè)方面，開展分層教學(xué)，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展分層教學(xué)，首先要制訂階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)可以不同，然后依據(jù)階段目標(biāo)設(shè)置分層學(xué)習(xí)任務(wù)，從而確保全體學(xué)生都能夠在既定的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，提高信息技術(shù)教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

為解決教學(xué)方法單一的問題，教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。具體而言，教師可以引入互動(dòng)教學(xué)模式，通過交流互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使其自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。首先，教師可以開展問題導(dǎo)向互動(dòng)，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以獲得問題答案，在一問一答中提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。例如，教師可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，并從信息技術(shù)的角度對(duì)該社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相關(guān)專業(yè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)成效。其次，教師可以開展游戲?qū)蚧?dòng)，組織一定的教學(xué)游戲以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在游戲中掌握信息技術(shù)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)成效。最后，教師還可以開展合作教學(xué)，為學(xué)生布置一定的實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生互相合作，共同解決實(shí)踐問題，使學(xué)生在合作中互相進(jìn)步，從而循序漸進(jìn)地提高班級(jí)整體應(yīng)用能力水平。例如：在學(xué)習(xí)“多媒體處理工具軟件”這堂課時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置視頻制作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的多媒體處理軟件，創(chuàng)新制作方法；教師還可以開展創(chuàng)新競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生作品中的創(chuàng)新元素對(duì)學(xué)生的作品加以評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新方法，新路徑，以提升學(xué)生的多媒體軟件應(yīng)用水平。

（五）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是解決信息設(shè)備缺失的重要舉措，具體而言，中職學(xué)校應(yīng)大量購置基礎(chǔ)信息設(shè)備，基礎(chǔ)信息設(shè)備要能夠適應(yīng)大部分信息技術(shù)應(yīng)用能力教學(xué)內(nèi)容的需求，從而有效提高教學(xué)成效。為解決信息設(shè)備更新?lián)Q代速度過快的問題，中職學(xué)校可以加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，依托企業(yè)為學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩新型信息設(shè)備的工作過程，并為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使其可以跟上信息設(shè)備進(jìn)步速度。值得重視的是，在校企合作期間，一定要有教師帶領(lǐng)并進(jìn)行監(jiān)督，以確保校外實(shí)習(xí)的有效性。學(xué)校還可以自主建立小型模擬基地，依托模擬基地開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，使學(xué)生在完成模擬任務(wù)的過程中切實(shí)增強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力［5］。例如，學(xué)校可以模擬淘寶、抖音等電商模式，為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生建立電子商務(wù)模擬基地，復(fù)制其工作環(huán)境與工作要求，組織學(xué)生按流程進(jìn)行模擬操作，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有電商模式中信息技術(shù)應(yīng)用存在的不足提出改進(jìn)建議，使學(xué)生在模擬訓(xùn)練中不斷思考，真正掌握信息技術(shù)應(yīng)用的要領(lǐng)。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中具有重要作用，深入推進(jìn)中職院校學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是保證我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的必然需要，同時(shí)也是推進(jìn)我國(guó)中職學(xué)生未來發(fā)展的必然要求?；诖耍疚尼槍?duì)當(dāng)下中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出革新教學(xué)觀念、加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)力度、推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、推進(jìn)校企共建等具體建議?？梢詾橹新殞W(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效提升，提供一定的指導(dǎo)意見。