提升高職學(xué)生思政教育工作成效措施的研究

張 雷，檀 森

渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105

黨的二十大報告指出，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，為黨育人，為國育才[1]。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程[2]。這些論斷，明確了思想政治工作對高校辦學(xué)育人的重要作用。毫無疑問，只有做好高校思想政治工作，才能整體提高“樹人”能力，才能“樹”起勇?lián)厝蔚臅r代新人，才能“樹”出品學(xué)兼優(yōu)、又紅又專的社會主義人才。教育部將“加強和改進學(xué)校思想政治工作”作為2022年工作要點，將思政課、專業(yè)課與學(xué)生的日常思想教育良好結(jié)合，發(fā)揮“1+1+1＞3”的育人效果。這是高校學(xué)生思想政治教育工作取得良好效果的必然要求。

一、高職院校學(xué)生思想政治工作的主要載體

（一）高職院校思政課

在我國全面落實立德樹人根本任務(wù)取得重大進展的同時[3]，教育部繼續(xù)將其作為2022年工作要點，要求深化愛國主義教育，弘揚抗疫精神，增強廣大師生的“四個自信”[4]。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，自然要通過高校思政課。作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，近年來思政課在改革與創(chuàng)新中取得了較好的成效。

高職院校思政課主要通過思想政治教育課和馬克思主義理論課來承擔(dān)其育人作用。思政課具有知識性、思想性及實踐性的特點。知識性是指，作為傳播馬克思主義基本原理、社會主義法治觀以及中國特色社會主義理論的載體，思政課發(fā)揮著與普通課程一致的傳播知識作用，通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生具有一定的運用馬克思主義立場觀點方法分析與解決問題的能力；思想性是指其可以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，深播愛國之情；實踐性則是通過探索、實踐，讓學(xué)生更好地接觸與了解社會，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題，并用理論知識對其加以解決，加深理解，幫助學(xué)生樹立起正確的“三觀”。

（二）輔導(dǎo)員的日常思想政治教育

高職院校思政課意義重大，但在一體化構(gòu)建思想政治工作體系這個大要求下，若只靠思政課單打獨斗來落實立德樹人根本任務(wù)，就會顯得勢單力薄。

輔導(dǎo)員是落實學(xué)校教育方針、推進學(xué)生日常管理工作、強化學(xué)生思想政治教育的一線人員[5]。高職院校大多是三年制，這段時間里，學(xué)生接觸次數(shù)最多、時間最長的老師就是輔導(dǎo)員。作為學(xué)生思政教育工作的骨干力量，不管是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活、人際交往、就業(yè)擇業(yè)等方面問題，還是在學(xué)生需要初步的心理疏導(dǎo)，甚至是面對校園危機事件時，輔導(dǎo)員總是沖在第一線。工作時間長的老輔導(dǎo)員往往都會有這種經(jīng)歷：在學(xué)校中遇到問題時，學(xué)生首先想到的就是輔導(dǎo)員，甚至有些已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生在遇到重大抉擇的時候，也會向輔導(dǎo)員討教問詢。這說明輔導(dǎo)員的日常教育對學(xué)生有著重要而深遠的影響。因此，在學(xué)習(xí)與生活中，采用談心談話、主題班會等形式，巧妙地融入中國夢、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容，輔導(dǎo)員可以潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生不斷增強“四個自信”。這也充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員在思想引領(lǐng)、價值取向等方面的重要作用。

（三）基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的思政元素

課程的學(xué)習(xí)，不只是單純的理論知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)融入知識的背景以及其中的思政元素，從而營造出一個能激發(fā)求知欲、引人入勝，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的多維度環(huán)境。因此，充分挖掘出基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程中所蘊含的，那些內(nèi)在的、原生的思政價值與思政元素，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛國情感、奉獻精神、感恩意識的重要途徑。

二、高職院校學(xué)生思政工作存在的問題

（一）思政課與輔導(dǎo)員思政工作結(jié)合度低

在很多高職院校中，思政課與輔導(dǎo)員的日常思政教育往往各自為營，造成了兩個學(xué)生思政工作主體不能很好地結(jié)合，無法形成教育合力。造成這種現(xiàn)象的原因是復(fù)雜的：

其一，教育內(nèi)容聯(lián)系不緊密。當(dāng)下，思政課教學(xué)主要依靠課堂講授以及實踐活動來完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這就可能會存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不強，不能很好地以輔導(dǎo)員的視角來進行教育。而輔導(dǎo)員除了學(xué)生思政教育工作外，往往還要負責(zé)其日常管理以及為數(shù)不少的行政工作，這些占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的工作時間，進一步導(dǎo)致了部分輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)不足，基礎(chǔ)不夠扎實的結(jié)果。這也影響了輔導(dǎo)員在主題班會、談心談話等日常思政教育過程中的理論深度及實踐效果。

其二，思政課教學(xué)與輔導(dǎo)員缺乏必要的思政工作上的溝通。大多數(shù)高職院校沒有建立起一個思政教師與輔導(dǎo)員的聯(lián)動機制，即使在教學(xué)或輔導(dǎo)員工作中發(fā)現(xiàn)了問題并加以解決，也沒有把工作成果及時地體現(xiàn)在彼此的教育工作中。

（二）思政課沒有充分調(diào)動起學(xué)生積極性

高職院校的擴招，使學(xué)生的整體質(zhì)量有所下降。由于基礎(chǔ)不好，加之心思本不在學(xué)習(xí)上，大部分高職學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并不強。部分思政課教學(xué)內(nèi)容純理論性知識占比大，教師采用灌輸?shù)姆绞竭M行講授，忽略了課堂互動，沒有正確把握學(xué)生認知規(guī)律。此外，教師對學(xué)生關(guān)注的熱點時事不敏感，不能使之與理論相結(jié)合，就會造成學(xué)生的注意力不在課堂講授內(nèi)容上。同時，現(xiàn)在各種新媒體形式層出不窮，如果課堂上沒能調(diào)動起學(xué)生的積極性，那么很可能教室里會出現(xiàn)70%以上的“低頭族”或“補覺黨”。如此一來，思政課自然無法有效完成其立德育人的根本任務(wù)。

（三）專業(yè)課思政育人效果不佳

很多高職院校的專業(yè)課并沒有發(fā)揮其育人效果。究其原因，主要有三：

第一，思政育人理念缺失。部分專業(yè)課教師沒有重視教學(xué)過程中的思政育人，割裂了“教書”與“育人”的聯(lián)系，在課堂上更注重知識的傳授。

第二，課程思政認知不足。部分專業(yè)課教師認為思政教育只靠思政課及輔導(dǎo)員完成，專業(yè)課不該也不能“不務(wù)正業(yè)”。

第三，思政育人能力欠缺。一些專業(yè)課教師缺少相應(yīng)的思政理論，或不善于應(yīng)用思政理論，不能敏銳發(fā)現(xiàn)所教課程中的思政教育資源；一些專業(yè)課教師將思政內(nèi)容生硬地植入專業(yè)課教學(xué)中，不僅將課程變得“四不像”，如此地生搬硬套也讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生認知沖擊較大

在當(dāng)今信息爆炸的時代，每個人每天都生活在海量信息之中，各類信息真真假假、紛繁復(fù)雜，如不加以仔細斟酌，很容易受其影響，尤其是對于青年學(xué)生更是如此。特別是高職學(xué)生思維活躍，對新鮮事物的接受度較高，更為容易被“亂花”所“迷眼”。以短視頻、直播等各類形式豐富的新媒體APP為例，因其內(nèi)容精簡而多樣、形式新穎而獨特，更適合目前的“快消費”環(huán)境而廣受歡迎。然而，其中的內(nèi)容或傳遞的價值觀魚龍混雜，諸如消費至上、娛樂至死、提前消費等錯誤價值的傳遞，比如“躺平”“佛系”“emo”“內(nèi)卷”等消極思想的傳播，容易對學(xué)生價值觀的發(fā)展造成不利影響。高職學(xué)生群體中，盛行著一些不恰當(dāng)行為，如吸煙，學(xué)生干部之間的“權(quán)力傾軋”、小動作不斷，公共場合進行“社會搖”“花手”等。究其原因：一是學(xué)生的好奇心、從眾心理較強，對于周圍人所做的事缺少自己的分析，單純認為“帥”“酷”而去模仿；二是學(xué)生認知存在偏差，對學(xué)生干部服務(wù)同學(xué)、協(xié)助老師的職責(zé)認識不清。

三、高職院校學(xué)生思政工作的創(chuàng)新方法

（一）思政課的創(chuàng)新

習(xí)近平總書記多次強調(diào)要深化高校思政課改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與愛國情懷的同時，提高其實踐與創(chuàng)新能力。強化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)是高校思政課的重點，高職院校思政課程既要加強理論教育和學(xué)習(xí)，又要體現(xiàn)出職業(yè)教育特色[6]。

近年來，高職院校思政課的實踐教學(xué)活動占比有所提高，不僅響應(yīng)了上級號召，也使得教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有所創(chuàng)新。思政課實踐活動就是充分利用好課堂、校園甚至是社會的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生喜聞樂見的新媒體資源，發(fā)揮自身形式多樣、知行合一、彈性靈活等優(yōu)勢，以起到充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)知識的效果。大多數(shù)校內(nèi)思政課實踐是以班級活動為主，根據(jù)主題及實踐形式的不同，進一步細分為學(xué)生個體活動或分組活動。目前很多高職院校思政教師在思政課中采用了演講、辯論、拍攝主題微電影等活動，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思政課堂抽象枯燥的講授模式，大大提高了學(xué)生的課堂參與度。而校外實踐活動，有些院校組織學(xué)生參加公益活動、參觀烈士陵園，就某些熱點問題進行調(diào)查研究等。

（二）輔導(dǎo)員思政工作方法的創(chuàng)新

在新媒體盛行、信息多元化的今天，各種信息鋪天蓋地，良莠不齊，對于缺乏甄別能力的學(xué)生而言，很容易受到有害信息的污染，這也為輔導(dǎo)員的思政工作增加了難度，對輔導(dǎo)員的能力與工作方法提出了更高要求。尤其是2020年，受疫情的影響，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求下，網(wǎng)絡(luò)新媒體在輔導(dǎo)員的思政工作中發(fā)揮了巨大作用。高校輔導(dǎo)員利用微信、微博、公眾號、直播或短視頻APP等新媒體，或是在易班網(wǎng)、中國大學(xué)生在線等網(wǎng)絡(luò)陣地上，加強了和學(xué)生的網(wǎng)上互動，及時對發(fā)現(xiàn)的問題進行干預(yù)，定期推送樂觀向上的內(nèi)容來開展思想引領(lǐng)，積極向?qū)W生弘揚主旋律，傳播正能量，充分發(fā)揮了新媒體平臺對思政工作的促進作用。

四、加強高職院校學(xué)生思想政治工作的措施

（一）加快構(gòu)建全學(xué)科思政工作體系

在課程思政背景下，高職院校應(yīng)通盤布局，加快建設(shè)思政課程和課程思政，構(gòu)建覆蓋全學(xué)科的課程思政。不同學(xué)科的思政教育是相輔相成、優(yōu)勢互補的。思政課可以按照教學(xué)計劃，輔以實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界，正確理解中國特色，正確認識使命與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生意識到在眺望遠方的同時，更要走好腳下的路。將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)掘?qū)I(yè)知識中的精神內(nèi)核，可以賦予課程一定的人文溫度，增加學(xué)科的時代性、趣味性與開放性[7]。而輔導(dǎo)員的日常思政工作，則可以根據(jù)學(xué)生存在的問題有針對性地進行引導(dǎo)教育。如此構(gòu)建思政課、專業(yè)課與輔導(dǎo)員日常思政有機結(jié)合的育人共同體，形成課程思政體系，發(fā)揮協(xié)同育人作用。

此外，還應(yīng)建立輔導(dǎo)員與思政教師溝通聯(lián)絡(luò)機制，定期舉行會議，互相交換信息，互通有無，確保兩大思政育人主體能將最新、最具典型性的案例以最好的方法應(yīng)用于教育與日常工作中。

（二）提高教師認識，提升教師能力

要做到全員育人，教師既要“愿教”，也要“會教”，這就要求高職院校在相關(guān)工作中要把握好“觀念”與“能力”兩個抓手。要轉(zhuǎn)變部分專業(yè)課教師的育人觀念，提高其對課程思政的認識，使其在注重一般教學(xué)工作的同時也要重視思政教育，智育與德育兩手抓，切實將教書育人落到實處。同時，在制約高職院校全員育人的因素中，相較于“愿不愿教”而言，“會不會教”的問題更加突出[8]。

第一，高職院校要著力提升教師隊伍的思想政治能力與素質(zhì)，加強相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，提高教師的思政敏感度，讓教師能夠發(fā)現(xiàn)各類課程所蘊藏的思政資源，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。

第二，高職院校應(yīng)進一步深化思政課改革，繼續(xù)開闊思政課發(fā)展思路，加強教師對思政課實踐重要性的認識，提高其因材施教及豐富教學(xué)內(nèi)容的能力，避免由于經(jīng)驗不足或思想固化而使思政課教學(xué)枯燥乏味。

第三，進一步提高輔導(dǎo)員隊伍的理論水平?！耙云浠杌瑁谷苏颜选?。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員在開展思政教育工作中，學(xué)生認為言傳身教和談心談話是最為直接有效的方法[9]。只有輔導(dǎo)員加強學(xué)習(xí)，以最先進的思想武裝自己的頭腦，才能為學(xué)生做出表率，才能在日常思政工作中言之有物，才能使學(xué)生信服，才能真正做好思政工作。

（三）改進育人方法，增強教育效果

新的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的不可替代性，首次指出其與普通教育同等重要[10]。高職院校更應(yīng)將立德樹人擺在突出位置，培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)只是技術(shù)好手，更應(yīng)是政治尖兵，立志成為社會主義建設(shè)、為中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦的能工巧匠。由于高校擴招等因素的影響，目前看來，高職院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較為薄弱、自制力較差、心理素質(zhì)不佳、注意力不集中等問題。對于該類學(xué)生，為了強化育人效果，輔導(dǎo)員的思政工作重心應(yīng)有針對性地進行轉(zhuǎn)移，“以子之矛，攻子之盾”，只有真正做到“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”，以易于接受的方式引導(dǎo)、教育學(xué)生，才能更好地將“立德”與“樹人”落到實處。輔導(dǎo)員可從把握學(xué)生行為方式、拓展教育載體、轉(zhuǎn)換話語體系等方面改進育人方法。

第一，準確把握學(xué)生的行為方式。知其所以然，找準方向、找對方法，才能有的放矢。應(yīng)通過日常線上線下交流、學(xué)生行為分析等，充分挖掘?qū)W生對內(nèi)容的偏好、對平臺的選擇、對一些觀點的分析、對某些價值觀的評價等。

第二，充分拓展教育載體。目前，高職院校的線上宣傳教育平臺主要集中在微信、微博等，而在學(xué)生所追捧的抖音等短視頻平臺、知乎等答疑平臺上，普遍缺少抓人眼球、引人入勝的創(chuàng)作內(nèi)容。高?；蜉o導(dǎo)員入駐熱門平臺，將核心價值觀等主流價值融入創(chuàng)作，寓教于樂，減少與學(xué)生之間距離感的同時，增加了與學(xué)生的互動，潛移默化地使學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升了學(xué)生辨別有害信息、消極價值取向的能力。

第三，轉(zhuǎn)換話語體系。當(dāng)代高職學(xué)生群體中，那些諸如“xswl”（笑死我了）、88（再見）、“我不李姐”（我不理解）等拼音縮寫、諧音梗、具象詞等輕松詼諧的詞語流傳較廣。在網(wǎng)絡(luò)思政工作中，巧妙、適時地將其運用于線上談心中，很容易打破傳統(tǒng)思政說教性強的刻板印象，找到師與生的共振點，強化師與生的聯(lián)結(jié)點，在互動中不斷加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)與價值引導(dǎo)。

總之，在課程思政的背景下，從思政課主渠道、日常思政以及課程思政三個主要方面共同發(fā)力，高職院校的學(xué)生思想政治教育已經(jīng)取得了一定成果。然而，隨著國際形勢日益變化，隨著信息時代資訊紛繁復(fù)雜，學(xué)生的思政教育應(yīng)該不斷與時俱進，不斷順應(yīng)時代發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生思維，不斷創(chuàng)新工作方法。時代大潮下，高職院校學(xué)生思想政治工作永遠在路上。