協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作體系構(gòu)建研究

張麗娜 黃羽婷

（武漢外語外事職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430083）

隨著經(jīng)濟步入高質(zhì)量發(fā)展階段，企業(yè)對人才的需求，也轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新、技能、復(fù)合型人才。協(xié)同創(chuàng)新理念被置于新的高度，融于各行業(yè)的發(fā)展中，校企協(xié)同創(chuàng)新深度融合，實現(xiàn)校企合作的持久發(fā)展，優(yōu)化校企合作模式。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的理論及內(nèi)涵

（一）協(xié)同創(chuàng)新的理論

協(xié)同理論是由20世紀(jì)70年代德國學(xué)者海爾曼·哈肯提出的，他認(rèn)為協(xié)同是自然界中各類個體之間、各類個體與系統(tǒng)之間都是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，這些個體能從無序自發(fā)趨于有序，并且各類個體組成系統(tǒng)整體，系統(tǒng)整體具備個體所不存在的新質(zhì)及特征。后來把協(xié)同理論應(yīng)用到其他領(lǐng)域，如管理、經(jīng)濟等領(lǐng)域，推動了其發(fā)展。創(chuàng)新理論是由經(jīng)濟學(xué)者熊彼得提出，他認(rèn)為創(chuàng)新是將各類生產(chǎn)要素和條件進行重新組合，從而引進一套體系。協(xié)同創(chuàng)新是將創(chuàng)新的理念應(yīng)用到協(xié)同理論中，是不同主體協(xié)同互動的一種創(chuàng)新模式，是較為復(fù)雜的創(chuàng)新形式，是系統(tǒng)中各類主體的動態(tài)疊加，通過協(xié)同效應(yīng)，達到疊加后的總效益大于各主體的效益之和。我國學(xué)者認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是系統(tǒng)內(nèi)資源實現(xiàn)自由的結(jié)合和交流，同時整合不同類型的創(chuàng)新元素。協(xié)同創(chuàng)新還是充分釋放彼此之間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力的過程，系統(tǒng)中各類個體進行不同的價值創(chuàng)造，最終實現(xiàn)價值的增值[1]。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

校企協(xié)同創(chuàng)新是指在資源共享的基礎(chǔ)上，政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、中介機構(gòu)等具有相同的主體地位，在協(xié)同效應(yīng)作用下，各主體相互配合、相互協(xié)調(diào)，將各自具有的人力、物力、財力、技術(shù)、信息等資源進行創(chuàng)新性整合的活動，實現(xiàn)整體的最優(yōu)化和價值的最大化。校企協(xié)同創(chuàng)新是在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上，整合、創(chuàng)新各類資源，多元主體進行價值創(chuàng)造，業(yè)務(wù)有機結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢，不斷拓展各自的發(fā)展空間。

校企協(xié)同創(chuàng)新具有以下主要的特征：一是系統(tǒng)性，校企協(xié)同創(chuàng)新是包含多元主體的子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)涵蓋多個元素，多元素構(gòu)成一個系統(tǒng)的整體；二是創(chuàng)新性，校企協(xié)同創(chuàng)新多元主體所具有的人力、物力、財力、信息等資源，各自發(fā)揮獨特的創(chuàng)新優(yōu)勢，不斷提升校企協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)出和運行；三是復(fù)雜性，校企協(xié)同創(chuàng)新需要良好的創(chuàng)新環(huán)境，不同主體共享各自的人才、資金、信息、技術(shù)等，這些構(gòu)成了復(fù)雜的環(huán)境，而建立良好且穩(wěn)固的創(chuàng)新環(huán)境，對于校企協(xié)同創(chuàng)新的運行有積極的促進作用；四是動態(tài)性，校企協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中各要素在不斷地發(fā)展變化。各主體在協(xié)同創(chuàng)新的運行中為了提升整體的效率，需要不斷根據(jù)變化進行調(diào)整，保證校企協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的持續(xù)性和適應(yīng)性[2]。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作存在的問題

（一）校企合作文化的差異

對于學(xué)校和企業(yè)來說，文化是實體的靈魂，文化表現(xiàn)在其主體思想和價值觀念，這些會影響個體的行為方式，作為協(xié)同創(chuàng)新的個體，他們的文化越近似，相互之間就越配合。企業(yè)在市場的運行過程中，依據(jù)市場的發(fā)展變化來調(diào)整自己的目標(biāo)，學(xué)校是教書育人，知識傳授的地方，需要濃厚且堅實的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)同創(chuàng)新是要實現(xiàn)兩種文化的融合，求同存異，尋找契合點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，提高校企合作的效率，持續(xù)推進校企合作向更高層次的發(fā)展，尋求資源的共享和多元主體的互利互贏。

（二）合作參與模式不深入

現(xiàn)階段，校企合作過程中，企業(yè)與學(xué)校缺乏深度的融合和有機的融通，相互的需求還不夠清晰，校企合作局限于專業(yè)的實習(xí)，學(xué)生在學(xué)校進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，企業(yè)提供實習(xí)就業(yè)的平臺。一般的校企合作模式，是由學(xué)校選擇對口的企業(yè)建立合作意向，再根據(jù)要求來安排校企合作的任務(wù)，最后將學(xué)生安排在企業(yè)提供的相應(yīng)崗位上進行實習(xí)和就業(yè)，在此過程中企業(yè)參與度不夠深，或者部分企業(yè)的積極性不高，對校企合作的參與模式不夠深入。這些使得學(xué)生在實習(xí)過程中，不能滿足企業(yè)的崗位要求，也無法與之相匹配。

（三）校企合作機制不完善

校企合作機制是維穩(wěn)器，能夠保障校企合作趨于長期穩(wěn)定的運行，同時也能夠保障雙方共同目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)校、企業(yè)的良好合作提供穩(wěn)定的運行環(huán)境。但是在實際的運行過程中，校企合作協(xié)同發(fā)展的法律法規(guī)不健全，缺乏規(guī)范的引導(dǎo)和制約，對多元主體行為的約束不夠嚴(yán)謹(jǐn)，主體的責(zé)權(quán)利不明確，未進行清晰的劃分。協(xié)同創(chuàng)新機制也不完善，評價機制未形成明確的制度，最后流于形式，這些合作機制的不完善，勢必會影響學(xué)校與企業(yè)之間的暢通合作，只有完善且有效的合作機制，才能保障協(xié)同創(chuàng)新校企合作的有效且持久的運行[3]。

（四）校企合作目標(biāo)不一致

校企合作過程中主體不同，立場也就不用，考慮問題的出發(fā)點不一樣，立場不同，所導(dǎo)致的行為結(jié)果也不一樣。在校企合作過程中，如何尋找協(xié)同創(chuàng)新的融合點，能夠兼顧雙方的需求，發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，充分調(diào)動和激發(fā)主體的積極性和創(chuàng)造性，需要學(xué)校和企業(yè)雙方達成共識，從淺層次、中層次的合作階段向深層次的高級階段發(fā)展。

三、協(xié)同創(chuàng)新對校企合作的意義

（一）有利于校企合作制度建設(shè)

在校企合作中協(xié)同創(chuàng)新具有重要的作用，通過協(xié)同的視角，可以為協(xié)同主體創(chuàng)造良好的制度保障，協(xié)同創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)的校企合作的狀態(tài)，能夠幫助企業(yè)和學(xué)校找到更好的自身定位，充分利用各自的資源優(yōu)勢。學(xué)校通過協(xié)同創(chuàng)新可以在學(xué)習(xí)知識的同時，進一步提高學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能，使其更好更快地適應(yīng)工作崗位。企業(yè)通過協(xié)同創(chuàng)新可以更好地吸納優(yōu)秀人才，為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。同時可以實現(xiàn)雙方的深度合作，制定合作的方案，不斷形成校企協(xié)同創(chuàng)新的制度體系，可以有效解決利益與風(fēng)險的問題。

（二）有利于更好地推動多方主體協(xié)同合作

校企合作的主體是多元化的，通過協(xié)同創(chuàng)新可以更有效地利用資源，使得各方主體在協(xié)同創(chuàng)新過程中能更好地進行自身的定位，使得各方的資源可以更有利地協(xié)調(diào)和配合。例如，學(xué)校在與企業(yè)的合作過程中，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)課堂知識的同時，幫助他們提高相應(yīng)的職業(yè)技能，能夠更快地將所學(xué)知識用于實踐中，學(xué)生在畢業(yè)之后可以更快地適應(yīng)身份的變化；企業(yè)通過與學(xué)校的合作，有助于企業(yè)在瞬息萬變的市場中實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）有利于發(fā)揮市場的作用

在市場經(jīng)濟環(huán)境下，校企長效機制合作過程中，企業(yè)的利益和價值都會影響校企長期合作，在我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的主要任務(wù)是通過生產(chǎn)經(jīng)營，推動企業(yè)的發(fā)展，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。這就會導(dǎo)致企業(yè)在合作過程中，如果實習(xí)學(xué)生勞動效率低下，不夠熟練等問題所產(chǎn)生的經(jīng)濟壓力，這就需要企業(yè)來承擔(dān)，協(xié)同創(chuàng)新在校企合作過程中，可以更好地發(fā)揮市場機制作用，提供相應(yīng)的人力、財力、技術(shù)、政策等支持。彌補各方主體的不足，實現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化配置，提高其創(chuàng)新能力[4]。

（四）有利于企業(yè)更適應(yīng)社會的發(fā)展

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)在合作過程中相互支持、資源共享、合理配置，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、社會需要的人才。數(shù)字化時代，我國社會發(fā)展有了新的發(fā)展模式，也出現(xiàn)了很多新興的職業(yè)和崗位，例如，新媒體的出現(xiàn)，智能機器人的利用等，這些新興的職業(yè)都給企業(yè)提出了更高的要求，學(xué)校在這些新專業(yè)的培養(yǎng)上也有一定的欠缺，校企合作可以使校企協(xié)同創(chuàng)新過程中能更能培養(yǎng)適合社會需求的人才，也有助于企業(yè)更適應(yīng)社會的發(fā)展。

四、協(xié)同創(chuàng)新視角下對校企合作的相關(guān)要求

（一）主體協(xié)同要求

主體協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校在協(xié)同創(chuàng)新過程中，涵蓋企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府等多方主體，雙方主體合作期間，要充分發(fā)揮各方主體的作用，多方主體參與，資源共享合理配置，提高校企合作的效果。

（二）目標(biāo)協(xié)同要求

目標(biāo)協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校在協(xié)同創(chuàng)新過程中，要找到雙方的共同利益，在雙方配合中，進行良好的自身定位，各取所需，優(yōu)勢互補。更好地實現(xiàn)各自的預(yù)期目標(biāo)，調(diào)動各方在協(xié)作創(chuàng)新中的積極性，合力促進校企長久合作。

（三）機制協(xié)同要求

機制協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的制度保障，機制協(xié)同包括企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、政府多方主體的體制和制度，這些機制要明確多方主體的權(quán)責(zé)、合作、利益等問題，減少合作中的矛盾，激發(fā)各方主體的熱情。

（四）環(huán)境協(xié)同要求

環(huán)境協(xié)同要求是企業(yè)與學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過程中，有良好的環(huán)境，為校企合作提供有力的支持，環(huán)境協(xié)同包括技術(shù)、政策、平臺等多方面的要求，這些內(nèi)容都會對校企合作產(chǎn)生不同的影響，改善校企合作的實施環(huán)境，保障校企合作的良好運行[5]。

五、協(xié)同創(chuàng)新視角下校企合作體系構(gòu)建路徑

（一）建立校企協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)

學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作要想實現(xiàn)雙贏，必須達成統(tǒng)一的目標(biāo)，這樣可以更好地推進校企創(chuàng)新合作的發(fā)展進程，在校企協(xié)作創(chuàng)新路徑中，企業(yè)要承擔(dān)協(xié)同發(fā)展的責(zé)任，意識到自身在校企合作中的重要地位，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，為校企合作提供企業(yè)發(fā)展的前沿信息。例如，企業(yè)發(fā)布的招聘信息、企業(yè)建立關(guān)于學(xué)生實習(xí)的制度、在學(xué)校舉辦的企業(yè)大講堂，邀請有經(jīng)驗的企業(yè)教師為學(xué)生授課。學(xué)校要積極融入校企合作中，加強與企業(yè)的日常交流，同時將學(xué)科前沿信息融入日常教學(xué)中，能夠使學(xué)生接觸到專業(yè)前沿的內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的前沿信息保持一致。加強企業(yè)人才與教師的交流，共同學(xué)習(xí)、相互商討教學(xué)內(nèi)容。資源共享確定相應(yīng)權(quán)責(zé)利，強化校企協(xié)作，互利互贏。

（二）建立完善的評估評價機制

在校企合作產(chǎn)教融合過程中，要建立和完善評估評價機制，全程監(jiān)控、動態(tài)管理、多元評價。對教師的評價，可從教學(xué)技能及教學(xué)過程、結(jié)果等方面著手；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價，以過程性考核為主、總結(jié)性考核為輔；對企業(yè)履行培訓(xùn)義務(wù)、提供安全實習(xí)環(huán)境等方面著手。嚴(yán)格實施監(jiān)督管理，才可以保障產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新的目的。在校企協(xié)同創(chuàng)新的體系下，需要多方主體的參與，政府作為參與的一方主體，有利于建立校企合作的長效機制，有利于推進校企合作的長期發(fā)展。通過各種激勵措施，引導(dǎo)校企雙方積極參與合作，校企協(xié)作創(chuàng)新要有科學(xué)合理的評價體系，明確校企協(xié)作的評價指標(biāo)，可以對校企合作的具體實施進行合理的評價，還可以將結(jié)果進行公開透明的公示。政府發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，保障校企合作長效穩(wěn)固地進行。調(diào)控資源合理配置，協(xié)調(diào)好校企的信息和資源的流動，確定校企合作的法律法規(guī)，保障各方活動有序進行，明確好校企合作各方的權(quán)利與義務(wù)，保障其持續(xù)地進行。

（三）建立校企協(xié)同創(chuàng)新平臺

校企協(xié)同創(chuàng)新合作包含政府、企業(yè)、社會、行業(yè)等各方機構(gòu)，在校企合作過程中，搭建校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺，以政府作為指導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校作為校企協(xié)同創(chuàng)新平臺的主體，行業(yè)社會多方機構(gòu)參與，政府實現(xiàn)調(diào)控功能，創(chuàng)造良好的合作氛圍，優(yōu)化資源合理配置和使用。學(xué)校要探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，加強與政府、社會、企業(yè)的溝通和交流，資源技術(shù)共享合作，將教學(xué)理論知識與實踐操作緊密融合，培養(yǎng)更多創(chuàng)新技術(shù)實操型人才；企業(yè)充分利用學(xué)校優(yōu)秀的人才資源，實現(xiàn)人才共享，創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新平臺，解決實際工作中的難題，實現(xiàn)校企良性循環(huán)發(fā)展。在協(xié)同創(chuàng)新平臺上，多方主體共同參與，多維角度協(xié)同評價，全方位實施監(jiān)控，實現(xiàn)合作育人、持續(xù)發(fā)展目標(biāo)[6]。

（四）建立校企協(xié)同創(chuàng)新良好環(huán)境

在校企合作協(xié)同創(chuàng)新過程中，企業(yè)需要增強自身的責(zé)任感意識，建立校企協(xié)同創(chuàng)新的良好環(huán)境。協(xié)同創(chuàng)新是多元開放的創(chuàng)新，是信息、資源整合共享的過程，企業(yè)與其他利益主體以協(xié)同創(chuàng)新的思想為指導(dǎo)，建立多元的服務(wù)體系。企業(yè)在校企合作中占據(jù)著重要的位置、發(fā)揮著重要作用，企業(yè)的認(rèn)識要與學(xué)校的目標(biāo)保持一致，才能夠保證校企合作長效穩(wěn)定地推進。從長遠的角度來認(rèn)識校企合作的意義，通過政府的政策、資源的支持，企業(yè)在校企合作中能更好地促進自身的發(fā)展，形成價值的認(rèn)同。企業(yè)要努力與多方主體形成更高層級的利益驅(qū)動，通過校企合作協(xié)同創(chuàng)新，樹立企業(yè)的良好形象。企業(yè)還要培養(yǎng)大局服務(wù)的意識，具備長遠的眼光，改進制度管理模式，形成良好的校企協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境。

六、結(jié)語

綜上所述，校企協(xié)同創(chuàng)新是深化產(chǎn)教融合的紐帶，校企協(xié)同創(chuàng)新理論對于校企合作有著重要的作用。學(xué)校和企業(yè)是校企協(xié)同創(chuàng)新的主體，同時需要政府、行業(yè)等多方主體的共同參與，政府以此來推動教育事業(yè)的發(fā)展，企業(yè)通過校企協(xié)同創(chuàng)新獲取所需的專業(yè)技能人才，為學(xué)校學(xué)生提供實操的機會。通過對校企協(xié)同創(chuàng)新理論的研究，發(fā)揮校企協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，以明確校企合作進一步的發(fā)展方向。