聚焦核心素養(yǎng) 打造活力課堂

和曉珍

（河北省石家莊晉州市第七小學(xué)，河北 晉州 052260）

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》發(fā)布，拉開(kāi)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。核心素養(yǎng)是深化課程改革的新航標(biāo)。課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主陣地，要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)化，課堂必須從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科育人”。

教師要成為學(xué)科育人的良師，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革，持續(xù)深化教學(xué)改革。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我意識(shí)到必須改變教師機(jī)械講解、分析的教學(xué)模式，讓每一節(jié)課達(dá)到“新、活、實(shí)、趣、美”的境界，使學(xué)科素養(yǎng)真正落地。

一、讓每一節(jié)課有新意

“新”，就是不照搬教學(xué)設(shè)計(jì)，努力把課堂講出“新”的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)新的授課途徑和方法。

（一）高效課堂的教學(xué)理念新

對(duì)待學(xué)生的觀(guān)念“新”。學(xué)校以“種子精神 泥土情懷”辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，推行“種子 生命 成長(zhǎng)”教育，把每一位學(xué)生看做一?！胺N子”，他們都是獨(dú)立的生命體，學(xué)校是“種子”成長(zhǎng)的沃土，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每一位學(xué)生生命成長(zhǎng)的獨(dú)特性，踐行適合的教育，夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展根基，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，讓每一粒種子都蓬勃生長(zhǎng)，讓每一個(gè)生命都精彩綻放，追求“卓然獨(dú)立，越而勝己”。教師遵循學(xué)生發(fā)展需求來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即學(xué)生是主體、學(xué)習(xí)是主體，讓學(xué)生把參加學(xué)習(xí)、參與課堂當(dāng)作一種發(fā)自于內(nèi)心的活動(dòng)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、建立課堂授課范式，并充實(shí)、發(fā)展自我的過(guò)程。

教師要努力成為優(yōu)質(zhì)課堂的設(shè)計(jì)師，研究科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能構(gòu)建高質(zhì)量、有魅力的課堂。教師從教的觀(guān)念“新”。教師在進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)時(shí)，首先要深入理解小學(xué)語(yǔ)文課程改革的內(nèi)容，把握語(yǔ)文學(xué)科的教育、教學(xué)規(guī)律，提高課程實(shí)施的有效能力；注重語(yǔ)文教學(xué)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高全科育人的責(zé)任意識(shí)和能力；要把課程改革的理念、方法等運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)反思、互助、引領(lǐng)等提升專(zhuān)業(yè)水平。教師要努力成為優(yōu)質(zhì)課堂的設(shè)計(jì)師，研究科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能構(gòu)建高質(zhì)量、有魅力的課堂。

教學(xué)行為的理念“新”。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中試行具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

讓學(xué)生在小組合作中交流學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，給小學(xué)生提供合作、交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中借鑒他人的好方法，表達(dá)并闡述對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)會(huì)從不同的角度使用語(yǔ)文這個(gè)工具，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，把課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生靈感涌動(dòng)的空間。

讓學(xué)生在“反思”中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整的過(guò)程，反思的過(guò)程就是對(duì)自己的思考過(guò)程反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路、思考問(wèn)題的分析過(guò)程、相互交流中的語(yǔ)言進(jìn)行反思的過(guò)程等。

（二）實(shí)用易用的教學(xué)思路新

一樣的教材、一樣的學(xué)生、一樣的課堂、一樣的教師，因教學(xué)思路不同，課堂教學(xué)效果卻不相同。

在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，改變教學(xué)的內(nèi)容、呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)的方式，采用學(xué)生小組合作的方式，呈現(xiàn)適合學(xué)生探討、研究的問(wèn)題。在合作中，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間、給予學(xué)生課堂活動(dòng)的空間、給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)、給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，自始至終讓學(xué)生充分參與到知識(shí)獲取的過(guò)程中來(lái)，真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，達(dá)到好學(xué)的境界。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課本中展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)形式和內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，是很有好處的。

語(yǔ)文教師在提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，把傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，探索語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合的方式方法，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、教育教學(xué)資源提供、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)收集等方面的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，增強(qiáng)語(yǔ)文課程育人效果。

雖然現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在傳遞信息中有諸多便利，但也不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，黑板的作用依然強(qiáng)大，必要的板書(shū)必須寫(xiě)，信息技術(shù)在教學(xué)中用得巧妙、用得到位，才會(huì)發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

二、讓每一節(jié)課活起來(lái)

“活”，就是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇符合知識(shí)遷移和學(xué)習(xí)興趣相適應(yīng)的形式，采取引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方法，講練結(jié)合，在“精講多練”中，把握課堂知識(shí)的密度、深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

（一）活用教材

充分發(fā)揮語(yǔ)文自身特點(diǎn)，整合學(xué)校內(nèi)外閱讀資源、生活資源和文化資源，密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的整體建構(gòu)。聚焦于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，挖掘其中有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的語(yǔ)文內(nèi)容，在與學(xué)習(xí)的交融中形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和成長(zhǎng)內(nèi)核，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的深度融合，形成動(dòng)態(tài)、鮮活、立體的教與學(xué)整體系統(tǒng)。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)，建立在小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和已具有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生在自主探究、合作、交流的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）活用方法

在教學(xué)中，教師注意使用多種方法進(jìn)行結(jié)合，要明確“一法為主，多法配合”的教學(xué)目的，采取啟發(fā)為主，堅(jiān)持在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)腦、口、手、眼等多種器官齊參與，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，堅(jiān)持因材施教教學(xué)原則，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）活教學(xué)生

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重用自己的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重視小學(xué)生的思維訓(xùn)練;充分發(fā)揮學(xué)生主體性意識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在調(diào)動(dòng)積極性中引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生小手高舉，兩眼放光，你來(lái)我往，智慧碰撞。

在教學(xué)中，學(xué)生自己能看懂的，教師不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；學(xué)生自己能做的，教師不做。只有這樣，才能讓教師自己的語(yǔ)文課堂活起來(lái)，才能讓自己的“教”活起來(lái)。

三、讓每一節(jié)課有實(shí)效

“實(shí)”，就是要求教師在教學(xué)中到位，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂練習(xí)扎實(shí)；就是在教學(xué)中要講實(shí)效，把該講的講清、要講透的講透、該練習(xí)的練實(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)

小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、善于思考問(wèn)題，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。學(xué)生在課堂中有獨(dú)立的思考問(wèn)題和解答問(wèn)題的時(shí)間，訓(xùn)練的正確率較高。在課堂教學(xué)，學(xué)生在識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究方面能達(dá)到學(xué)段目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)逐步得以提升。

語(yǔ)文教科書(shū)的選文，是按照人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組成。教師要熟悉語(yǔ)文要素在不同學(xué)段的目標(biāo)要求，把握課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、全冊(cè)目標(biāo)之間的橫向與縱向聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，我們首先考慮該單元要講的語(yǔ)文要素是什么，訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要有利于小學(xué)生對(duì)課文的理解、鞏固、運(yùn)用。

以部編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，該單元語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)，把握要素，精準(zhǔn)落點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)

教師要合理地確定小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理的安排教學(xué)順序，關(guān)鍵是把語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中做到知識(shí)向方法、知識(shí)向情感、知識(shí)向創(chuàng)新的三個(gè)延伸。

（三）知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)

課堂訓(xùn)練，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練，是教師教學(xué)思想和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。課堂訓(xùn)練，要體現(xiàn)邊講邊練、講練結(jié)合，做到有目的、有重點(diǎn)、有層次、形式多樣，訓(xùn)練的針對(duì)性要強(qiáng)，并使用現(xiàn)代教育技術(shù)及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的收集反饋信息。語(yǔ)文教師要注意整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法學(xué)習(xí)文本。如低年級(jí)的識(shí)字和寫(xiě)字訓(xùn)練，我經(jīng)常采用教具、多媒體演示等形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，如游戲闖關(guān)、你來(lái)我往等綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

四、讓每一節(jié)課有趣味

“趣”，既包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又包括提升教師的教學(xué)興趣。包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)引發(fā)學(xué)生興趣，講授新課時(shí)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，鞏固練習(xí)時(shí)能提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙方互動(dòng)的過(guò)程。作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師充滿(mǎn)智慧的引導(dǎo)，及時(shí)的有效評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句恰如其分的肯定都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、有趣的課堂氛圍，必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，也必然有利于小學(xué)生健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2022年版新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出，“結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)”。如，在第一學(xué)段設(shè)計(jì)“我愛(ài)我家”“我愛(ài)上學(xué)”等主題學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以用朗讀、復(fù)述、表演、情景對(duì)話(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語(yǔ)言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。

五、讓每一節(jié)課有美感

“美”，包含著課堂結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、教學(xué)流程舒暢、課堂氛圍輕松、氣氛熱烈有序、學(xué)習(xí)效果良好，老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得愉快。美體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格中，美在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，美在師生在教學(xué)互動(dòng)中情感的升華和成功的體驗(yàn)。

（一）風(fēng)格美

教學(xué)風(fēng)格，是教師活動(dòng)的特色，是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征、是教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)。

教師的教學(xué)風(fēng)格主要體驗(yàn)在課堂教學(xué)的語(yǔ)言中。教師的工作主要靠語(yǔ)言的表述和交流。在語(yǔ)文課堂中，教師的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確性和科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性、啟發(fā)性和教育性、藝術(shù)性和示范性的和諧統(tǒng)一。學(xué)生能通過(guò)教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言感受到課堂的魅力和課堂之美。

除了教學(xué)語(yǔ)言，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)除了呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容外，也要體現(xiàn)美感。板書(shū)的表現(xiàn)力是教師的基本功，把板書(shū)的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)作為有機(jī)的整體。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，會(huì)有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，是完美的課堂教學(xué)不可或缺的。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，教師如果提前在黑板上用線(xiàn)條勾勒出一幅荷花、荷葉圖，學(xué)生就能很快進(jìn)入情境，并被板書(shū)吸引，感受荷花之美，再輔之簡(jiǎn)要的文字板書(shū)，繪畫(huà)和文字的融合使這節(jié)課充滿(mǎn)了美感，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）氛圍美

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、美好的學(xué)習(xí)氛圍，在愉悅的環(huán)境中展示內(nèi)心世界，表現(xiàn)自我，主觀(guān)能動(dòng)性得以發(fā)揮。在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)六個(gè)“允許”，即“答錯(cuò)了允許重答、不完整的允許補(bǔ)充、沒(méi)有想好的允許再想、不清楚的允許發(fā)問(wèn)、不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)論、允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見(jiàn)”，這就是課堂寬松、和諧、平等的具體表現(xiàn)，是教師轉(zhuǎn)變角色、走到孩子中去、俯下身來(lái)與孩子雙眸平視的轉(zhuǎn)變途徑。教師要學(xué)會(huì)做“課堂的傾聽(tīng)者、欣賞者”，給予學(xué)生足夠的課堂空間，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生靈感涌動(dòng)的空間。

（三）感受美

語(yǔ)文課堂中，教師在關(guān)注學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的課堂感受。關(guān)注學(xué)生在課堂中情感生活和情感體驗(yàn)，小學(xué)生只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文是語(yǔ)言和情感都很美的學(xué)科，體現(xiàn)在情感美、形象美、故事美和修辭美中。讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的美之時(shí)，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神世界，這是語(yǔ)文課堂美的追求目標(biāo)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為教師，要摒棄重知識(shí)輕發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教學(xué)觀(guān)，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共振、情感共鳴和智慧共生?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)雜的過(guò)程，面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。一節(jié)成功的課，要達(dá)到“新、活、實(shí)、趣、美”的境界，提升學(xué)生和教師的學(xué)科素養(yǎng)，尚需努力。