核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)

包錦玉

（福建省南平市劍津中學(xué)，福建 南平 353000）

核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生樹(shù)立終身發(fā)展意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，最重要的內(nèi)容就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算水平和培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生發(fā)展成全方位的人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要站在核心素養(yǎng)背景下，逐漸培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的重要性

（一）引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師要想在實(shí)際教學(xué)中提升初中生的運(yùn)算水平，最關(guān)鍵的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平，數(shù)學(xué)運(yùn)算水平的增強(qiáng)能夠推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行全面審核，使學(xué)生能夠在了解題干之后采取更加高效的方式解題運(yùn)算。并且，初中數(shù)學(xué)教師還需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生能夠在審題之后，采取更加流暢的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效提高學(xué)生解題速度和效率，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還需要教會(huì)學(xué)生檢驗(yàn)數(shù)學(xué)題目解題過(guò)程和解題結(jié)果的好習(xí)慣，使學(xué)生能夠在解題之后及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，最大程度降低學(xué)生的錯(cuò)誤率，有效提升學(xué)生題目運(yùn)算結(jié)果的正確率。例如：初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行二元一次方程運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生按照步驟解答的做題習(xí)慣，使學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中運(yùn)用審題、思考、運(yùn)算和檢驗(yàn)等幾個(gè)步驟，全面提升學(xué)生題目運(yùn)算的正確率，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣非常重要。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，能夠使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。并且，學(xué)生在數(shù)學(xué)題目解題過(guò)程中會(huì)有一種闖關(guān)的情感體驗(yàn)，解題成功之后更會(huì)使學(xué)生獲得自豪感和成就感，學(xué)生就會(huì)獲得一種更加輕松、愉悅的感覺(jué)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)思索，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生塑造更加健全的人格。初中階段學(xué)生正處于叛逆期，且初中生處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就使得初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要將素質(zhì)教育作為核心，初中數(shù)學(xué)教師需要將核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行充分結(jié)合，促使初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。并且，在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，確保學(xué)生學(xué)會(huì)正確的運(yùn)算方式，從而形成一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)模式。

二、核心素養(yǎng)視角下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的更高要求

在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要作用和價(jià)值，能夠指引初中數(shù)學(xué)教學(xué)方向，改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生結(jié)果和分?jǐn)?shù)的認(rèn)知，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，部分初中數(shù)學(xué)教師還保持著以教師為主體的思想認(rèn)知和教學(xué)行為，這種數(shù)學(xué)教學(xué)課堂很難釋放學(xué)生天性。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育認(rèn)識(shí)和教學(xué)思想，并在核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)初中生的綜合發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力，確保學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)題目過(guò)程中獨(dú)立思考。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多不同類(lèi)型的知識(shí)內(nèi)容，有理解型、記憶型等，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力，充分理解并實(shí)踐數(shù)學(xué)公式，不能在實(shí)際解題過(guò)程中生搬硬套數(shù)學(xué)公式，在充分理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上順利運(yùn)用。

與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師還需要不斷優(yōu)化并改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)造能力作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的能力，也是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新能力也可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維，在這樣的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)付期末考核及升學(xué)，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，尋求多種解題思路和解題方式，確保數(shù)學(xué)教師充分利用數(shù)學(xué)課堂中各類(lèi)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲，進(jìn)而達(dá)到提高初中生運(yùn)算水平的目的。

三、當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)運(yùn)算存在的問(wèn)題

（一）初中生欠缺數(shù)學(xué)能力

我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最基本的能力就是運(yùn)算能力，在核心素養(yǎng)背景下，初中生運(yùn)算能力還存在一些問(wèn)題，這就使得初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還缺乏一定的數(shù)學(xué)能力。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力主要指的是學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)的了解和應(yīng)用，如果初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，就會(huì)造成初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的全面理解，不利于初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是在面對(duì)比較復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)題目時(shí)，很容易造成數(shù)學(xué)公式的使用錯(cuò)誤，原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算也變得更加復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)無(wú)法求證出正確答案。除此之外，因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)能力的欠缺，直接造成初中生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（二）初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式較為單一

造成初中生運(yùn)算能力不強(qiáng)的另一個(gè)原因就是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，很多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)體系都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間論證和調(diào)整的，從而形成了最適合初中教師的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。再加上我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)量不斷提升，學(xué)生數(shù)學(xué)水平也存在參差不齊的問(wèn)題，直接造成初中生在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法有效適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教師的講課方式，甚至導(dǎo)致部分初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣下降。在這樣的背景下，學(xué)生就無(wú)法在核心素養(yǎng)背景下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)苯佑绊懙綌?shù)學(xué)教師的實(shí)際教學(xué)效果，嚴(yán)重打擊了數(shù)學(xué)教師的自信心，降低了數(shù)學(xué)課堂的講課質(zhì)量和效果。

（三）初中生在學(xué)習(xí)中缺乏專(zhuān)研精神

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中生不具備良好的專(zhuān)研精神，雖然初中生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效提升自己的運(yùn)算能力并進(jìn)行高效運(yùn)算，但由于缺乏良好的專(zhuān)研精神，使得初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目運(yùn)算的過(guò)程中不能完全解答較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只能解答較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這樣的背景下，學(xué)生無(wú)法充分利用專(zhuān)研精神解決復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也就無(wú)法采取更加合理有效的方式分析復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，甚至在面對(duì)困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)放棄解答題目的想法，直接影響到了初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（四）學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在核心素養(yǎng)視角下，造成學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力減弱的關(guān)鍵因素就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有尋找到更加合適有效的方式，就會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的降低。再加上現(xiàn)階段學(xué)生會(huì)面臨電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲等諸多誘惑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間被分割，學(xué)生不能將所有精力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

四、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的具體措施

（一）從解決問(wèn)題著手實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

運(yùn)算能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)，使得初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效解決很多問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)這種情況，采取科學(xué)合理的方法增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)算能力。同時(shí)，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)解決問(wèn)題的方式，使學(xué)生能夠在遇到數(shù)學(xué)題目難關(guān)時(shí)，很容易尋找到有效解決問(wèn)題的方式，從數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)。并且，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到家庭因素和班級(jí)因素的直接影響，使得不同學(xué)生之間的運(yùn)算能力存在一定差異，這就使得初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式并不適用于所有學(xué)生，很多學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中還存在一定問(wèn)題，直接導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

所以，初中數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)方式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體運(yùn)算能力的不同，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方式的分層細(xì)化，可以說(shuō)，學(xué)生層次的不同使得學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式也存在一定差異。這種分層教學(xué)的方式能夠使學(xué)生接觸到更加適合自身數(shù)學(xué)水平的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教師才能充分利用分層教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。

（二）理解數(shù)學(xué)概念和定理，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中最重要的就是理解并掌握數(shù)學(xué)概念、公式法制和基本定理，這是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算的前提條件。一些初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)批改作業(yè)和課堂經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目運(yùn)算的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)公式運(yùn)用錯(cuò)誤或者忘記相關(guān)定義而造成數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力無(wú)法達(dá)到有效提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式的過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)定義和數(shù)學(xué)公式，并在數(shù)學(xué)題目解題過(guò)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)公式和定義，確保在數(shù)學(xué)公式實(shí)踐過(guò)程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（三）規(guī)范數(shù)學(xué)題目運(yùn)算步驟，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，基本是按照規(guī)定數(shù)學(xué)解題步驟進(jìn)行，只有運(yùn)算步驟正確，運(yùn)算結(jié)果不會(huì)出錯(cuò)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，需要重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的具體運(yùn)算步驟，使學(xué)生明確每一步解題步驟在整個(gè)數(shù)學(xué)題目中的作用，只有確保每一個(gè)數(shù)學(xué)解題步驟中數(shù)字正確、符號(hào)正確，才能確保實(shí)際解題步驟的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，使學(xué)生真正理解為什么是這一步驟，確保學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真解題的習(xí)慣，促使學(xué)生運(yùn)算能力的快速提升。例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解分解因式的過(guò)程中，需要教會(huì)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題目，尋找有沒(méi)有數(shù)學(xué)公式能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)題目的解題過(guò)程中，如果沒(méi)有數(shù)學(xué)公式可以應(yīng)用能不能對(duì)公式進(jìn)行分解，在面對(duì)數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)舉一反三，并在完成這一數(shù)學(xué)題目之后學(xué)會(huì)理解和解答同一類(lèi)型的題目。在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教師才能使學(xué)生詳細(xì)觀察算式、確定計(jì)算方法和計(jì)算步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)規(guī)范和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，全面提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（四）及時(shí)總結(jié)并歸納不同題型

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但初中階段不同數(shù)學(xué)運(yùn)算疊加采用的解題運(yùn)算方式還存在一定差異，使得數(shù)學(xué)運(yùn)算在進(jìn)行綜合規(guī)整之后具有非常大的計(jì)算量。所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生的簡(jiǎn)算訓(xùn)練，并在簡(jiǎn)算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新和思維能力。例如，部分同學(xué)在解題中習(xí)慣套用公式定理并死記硬背，這種解題方式并不能有效解決數(shù)學(xué)難題，甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)題目運(yùn)算難度的增加。所以，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，初中數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)這些數(shù)學(xué)題目了解學(xué)生的運(yùn)算能力，從而給學(xué)生安排相應(yīng)的題目訓(xùn)練，促使學(xué)生能夠制定合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。

初中數(shù)學(xué)教師還要有計(jì)劃地開(kāi)展簡(jiǎn)算訓(xùn)練，全面提高初中生的觀察和思維能力，使學(xué)生能夠針對(duì)難度比較高的數(shù)學(xué)題目尋找合適的解題思路，使初中生能夠采取題目解答技巧進(jìn)行答題，只有學(xué)生學(xué)會(huì)檢查解題步驟并找出存在的問(wèn)題，才能更好地進(jìn)行解答。在這樣的背景下，學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)算訓(xùn)練之后，就能夠?qū)⒔忸}思路復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，全面提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

（五）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中老師是掌握大量知識(shí)的權(quán)威，這就使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成了一種教師講、學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，直接造成師生之間教學(xué)關(guān)系的不平等。在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和邏輯思維，強(qiáng)化學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教師不再單純將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、全面性的評(píng)估，這種評(píng)估方式能夠有效緩解其學(xué)習(xí)壓力。并且，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還能使學(xué)生從考試中解答出來(lái)，確保學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不同解題方式和思路，從而達(dá)到加強(qiáng)初中生運(yùn)算能力的目的。

（六）從多個(gè)角度思考問(wèn)題，使學(xué)生在對(duì)比中提升運(yùn)算能力

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要確保學(xué)生使用特定數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運(yùn)算，還需要通過(guò)詳細(xì)的數(shù)學(xué)題目講解，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目計(jì)算原理，只有這樣才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。一道數(shù)學(xué)題目存在多種解題方式和計(jì)算方式，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種數(shù)學(xué)思維方式，不斷提升自身的運(yùn)算能力。例如：初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算練習(xí)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取讓多名學(xué)生一起上臺(tái)計(jì)算的方式，上臺(tái)的學(xué)生可能會(huì)提供多種解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考其他解題方式，使學(xué)生能夠通過(guò)多個(gè)角度的思考，提升自身的運(yùn)算能力。在這樣的背景下，學(xué)生才能對(duì)運(yùn)算定義和運(yùn)算方式進(jìn)行有更深層次認(rèn)知和了解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，促使學(xué)生在對(duì)比中提升運(yùn)算能力。

（七）加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流

師生交流對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的提升非常重要，如果初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間沒(méi)有形成良好交流模式，就無(wú)法有效解決學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)降低，初中數(shù)學(xué)教師也無(wú)法充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也就無(wú)法根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的解決方案。所以，初中數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中需要及時(shí)與學(xué)生溝通，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)愿意積極和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，并在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，改變自身的學(xué)習(xí)模式、拓展自己的解題思路，這種教學(xué)方式能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，全面提高學(xué)生的效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

五、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)算能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)算能力的培養(yǎng)需要立足于核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。初中數(shù)學(xué)教師還需要在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中積極融入先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念，確保初中數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)更新并優(yōu)化自己的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。