提升線上教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

文/深圳市草埔小學(xué) 陳東堅(jiān)

線上課堂教學(xué)，其教學(xué)的本質(zhì)雖未改變，但師生被分隔在不同的時(shí)空里，構(gòu)建課堂的元素變得更加復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容海量、教學(xué)時(shí)長縮短、組織調(diào)控有限，互動交流不暢，學(xué)習(xí)動態(tài)監(jiān)管缺乏等特點(diǎn)使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出新的特質(zhì)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。

一、構(gòu)建適合的教學(xué)模式

在線教學(xué)固然離不開直播教學(xué)模式，因?yàn)橹辈ゾ邆浣换ツ芰?qiáng)、直觀明了的優(yōu)點(diǎn)，但它并不是在線教學(xué)的唯一方式。在線教學(xué)除了采用同步直播互動外，教師與學(xué)生還可以通過多種在線平臺進(jìn)行不在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的異步互動；或者根據(jù)教學(xué)的動態(tài)需要，在不同環(huán)節(jié)融合采用同步或異步的模式，融合資源、平臺和工具開展混合教學(xué)。我們的做法是鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情探索個(gè)性化的教學(xué)模式，因材施教，融合應(yīng)用。例如，本人任教三年級科學(xué)課，利用科學(xué)課的課程資源和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取異步教學(xué)+同步直播，積極探索異步在線教學(xué)和同步直播相結(jié)合的教學(xué)模式：異步【學(xué)生提前自主觀看微課（10分鐘）+課前測（問卷星檢測）】+同步【直播講授（10分鐘）+在線互動答疑】。使翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)與直播互動、在線答疑相得益彰。

二、優(yōu)選開放的課程資源

如何從海量的網(wǎng)絡(luò)課程資源中精選教學(xué)資源，如何根據(jù)不同階段學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，最終成為用于線上教學(xué)的課程內(nèi)容顯得格外重要，這是對教師把握課程核心內(nèi)容、學(xué)科素養(yǎng)、技術(shù)融合、評價(jià)方式等綜合能力的深度考驗(yàn)。在課程資源利用方面，我們的做法是從市區(qū)、校、年級層面構(gòu)建“市區(qū)課程+校本資源+年級特色”的三級課程資源架構(gòu)。具體為羅湖區(qū)教科院學(xué)科教研員推薦的“在線課程資源”，學(xué)校組織科組長（骨干教師）收集和整理的網(wǎng)絡(luò)課程課程資源。學(xué)科教師在用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源（大多是名優(yōu)教師錄制的微課），也自主制作微課等相應(yīng)課程。微課學(xué)習(xí)的基本要求是把握指向性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或盲點(diǎn)而教，力求情境化與互動性，注重動態(tài)生成，讓學(xué)生在具體生動的情境體驗(yàn)中生成智慧、建構(gòu)新知，力避教師單一枯燥的講授，重視時(shí)效性，力求短小精悍、簡潔實(shí)用。實(shí)踐證明，疫情期間的微視頻等課程得到了學(xué)生和家長的廣泛歡迎，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也減輕了老師的壓力，取得了很好的教學(xué)效果。

三、探索有效的師生互動

線上課堂教學(xué)由于教師和學(xué)生的時(shí)空分離，即使在直播的狀態(tài)下教師也難于在屏幕上同時(shí)觀察到所有學(xué)生的狀態(tài)和反饋，師生互動過程無法像傳統(tǒng)課堂那樣順暢有效。為了改善這種課堂教學(xué)生態(tài)，我們且教且思，線上課堂教學(xué)探索多元互動，從開始的簡單摸索到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會進(jìn)行多元互動。采用指導(dǎo)性互動：當(dāng)有難度的問題需要老師指導(dǎo)時(shí)，老師會用直播中“舉手功能”點(diǎn)名交流，并在交流中指導(dǎo)方法，在師生互動中讓全班同學(xué)受益；采用便捷性互動：教師在直播時(shí)，交流簡單問題時(shí)通過回復(fù)區(qū)回復(fù)關(guān)鍵詞的形式，使得大部分同學(xué)參與交流；采用同伴辯論性互動：當(dāng)問題需要分析或辯論時(shí)，我們老師把直播和企業(yè)微信學(xué)習(xí)群相結(jié)合，讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)群進(jìn)行語音交流，達(dá)到思維碰撞的效果；采用同伴互助性互動：當(dāng)課程需要小組合作交流時(shí)，老師們?yōu)閷W(xué)生建立了小組學(xué)習(xí)群，孩子們在小組學(xué)習(xí)群內(nèi)合作交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；采用聊天式互動：在線教學(xué)結(jié)束后，老師通過批改作業(yè)，利用QQ、微信、電話、視頻等各種方式進(jìn)行反饋，組織個(gè)性化輔導(dǎo)。通過以上實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，形式多樣的互動方式確實(shí)增進(jìn)了師生的交流，提高了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與率。

四、實(shí)施多元的激勵評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)組織不可缺少的組成部分，及時(shí)和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅可以為學(xué)生釋疑解惑，甚至可點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。為了破解在線教學(xué)評價(jià)的問題，創(chuàng)新在線激勵評價(jià)，我們將師生交互、在線教學(xué)組織和在線課程資源提供作為重要的評價(jià)內(nèi)容，同時(shí)注重學(xué)生之間的互評，將人評和機(jī)評相結(jié)合，提高在線學(xué)習(xí)效果評價(jià)的精準(zhǔn)性。例如表情圖評價(jià)，老師們充分利用在線優(yōu)勢妙用表情圖，一個(gè)大拇指、一束小花、一顆紅心……加上幾句激勵性的話語，雖不在學(xué)生身邊但學(xué)生也能感覺濃濃的師愛。