淺談閱讀課前、中、后三階段的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

文/清遠(yuǎn)市清城區(qū)清城中學(xué) 汪 奕

一、讀前活動(dòng)

雖然讀前活動(dòng)所占時(shí)間很少，但是卻能發(fā)揮不小的作用，有時(shí)甚至?xí)Q定一節(jié)課的成敗。因此，在設(shè)計(jì)讀前活動(dòng)時(shí)，要注意幾個(gè)原則：有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性；具有趣味性。在以上幾個(gè)原則下，我們可以根據(jù)各種不同的題材、內(nèi)容的閱讀文本來設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀前活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)目的的不同，讀前設(shè)計(jì)大致可以分為以下幾類：

1.引出主題,激發(fā)學(xué)生興趣；2.復(fù)習(xí)舊知，引出文中新知；3.教授詞匯，掃除閱讀障礙；4.介紹文化，激活背景知識。

二、閱讀中的活動(dòng)

1.幫助學(xué)生理解文本信息

理解文本信息主要包含四個(gè)方面的要求：領(lǐng)悟主旨，也就是能理解閱讀材料的主旨大意及其細(xì)節(jié)；能結(jié)合文本重視實(shí)例闡明信、語句或者段落之間的邏輯關(guān)系；理解閱讀材料的具體事實(shí)材料中的一些抽象概念；理解閱讀材料的字面意思及其深層含義，根據(jù)文中線索解讀作者的意圖和態(tài)度。

2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)活動(dòng)

以《英語（牛津上海版）》九年級上冊Module 1 Unit 1 Reading The night of the horse為例，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)一：小組活動(dòng)，將全文劃分成三部分，把這三個(gè)部分分別打印在三張不同的紙上。先讓學(xué)生讀第一頁，請學(xué)生預(yù)測誰將贏得這場戰(zhàn)爭。學(xué)生各抒己見。接著教師讓學(xué)生聽這場戰(zhàn)爭的結(jié)局：希臘人用一個(gè)小計(jì)謀贏得了戰(zhàn)爭的勝利?；顒?dòng)二：事先準(zhǔn)備三幅圖片，每幅圖片上有一些細(xì)節(jié)與課文的描述不符，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本后比較并描述這些不同點(diǎn)。

通過有關(guān)特洛伊戰(zhàn)爭背景的錄音與設(shè)計(jì)的表格幫助學(xué)生迅速有效地了解背景知識，為讀中活動(dòng)作鋪墊。

3.幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略

（1）學(xué)生掌握略讀和尋讀的閱讀策略就能抓住段落的主題句和句子的關(guān)鍵詞，從而快速理解文章的大意。通常，每個(gè)段落的第一句話或最后一句既是該段落主題句，又往往會(huì)包含關(guān)鍵詞，根據(jù)上下文猜測詞義。

（2）通過解讀句法或句子結(jié)構(gòu)弄清段落大意等讀中活動(dòng)也要求學(xué)生借助語法知識來分析文章中句間和句中事物間的關(guān)系，正確理解閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，避免理解上的偏差。

（3）結(jié)合文本特征，通過對文本出現(xiàn)的如標(biāo)題、小標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、文本中插入的表格、不同標(biāo)準(zhǔn)的字體和字號、字體顏色、底色等進(jìn)行解釋，指導(dǎo)學(xué)生理解文本大意和文本特征。

4.幫助學(xué)生了解文化背景知識

文化背景知識可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)文章可讀性，同時(shí)有助于學(xué)生知識面的多維度擴(kuò)展。

三、讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.復(fù)述

復(fù)述較適合記敘文或說明文的文體。操作方法是給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行大致內(nèi)容的講述。任務(wù)可以由學(xué)生單獨(dú)完成，也可讓幾個(gè)同學(xué)接龍式完成以降低難度，還可提高難度，不給任何提示，讓學(xué)生在復(fù)讀原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行整段復(fù)述，或改變?nèi)朔Q進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

2.觀點(diǎn)性討論

這個(gè)活動(dòng)模式比較適合于一些觀點(diǎn)性比較強(qiáng)、有思想內(nèi)容、可被挖掘的文本。教師需要從文本中挖掘出探討點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺來自由表達(dá)所思所想，分享不同的觀點(diǎn)和看法。這種合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式還可根據(jù)學(xué)生的語言水平分為不同的形式，如自由辯論、小組陳述等。

3.表演型

這是最受學(xué)生喜愛的一種讀后活動(dòng)，能非常好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。它是動(dòng)態(tài)的，直觀、直接是它的優(yōu)點(diǎn)。

4.續(xù)尾型

在故事性的文章中，學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，通過之前對文本的理解，對細(xì)節(jié)的把握，對故事情節(jié)之間關(guān)聯(lián)的思考和對人物的心理揣摩，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行續(xù)尾。

5.寫作型

以上幾種類型的活動(dòng)都可轉(zhuǎn)換為寫的活動(dòng)，如“拓展型復(fù)述”可讓學(xué)生進(jìn)行拓展型仿寫，“觀點(diǎn)性討論”可讓學(xué)生以書面的形式表達(dá)看法或闡述理由；“分角色表演”可以讓學(xué)生分小組嘗試撰寫小劇本；“用想象續(xù)尾”可讓學(xué)生將原文補(bǔ)全完整，編寫一個(gè)故事的結(jié)尾?？傊處熆梢越?jīng)常嘗試各種不同的形式和方法來設(shè)計(jì)和開展讀后活動(dòng)，讓各種技能都能在讀后活動(dòng)中體現(xiàn)、加強(qiáng)和提高。