淺談如何優(yōu)化道德與法治課教學(xué)

文/汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 碧

一、優(yōu)化課前教學(xué)準(zhǔn)備

（一）聚焦核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確制訂教學(xué)目標(biāo)

“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識?！焙诵乃仞B(yǎng)的培育是道德與法治課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指引性和規(guī)定性的作用，教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，為每一課的各個(gè)課時(shí)制訂具體、適切和富有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。

健全人格是道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。具有不怕挫折、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力，是健全人格的具體表現(xiàn)之一?！敖∪烁瘛边@一核心素養(yǎng)在第二學(xué)段（3～4年級）的培養(yǎng)目標(biāo)是“做事有耐心，在克服困難中增強(qiáng)信心”?；诖?，我將教師教學(xué)用書中《我學(xué)習(xí)，我快樂》這一課的教學(xué)目標(biāo)“體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后獲得的快樂，掌握戰(zhàn)勝困難的方法?！边M(jìn)行細(xì)化，將“戰(zhàn)勝困難更快樂”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1.不怕困難和挫折，做事情有耐心，堅(jiān)持不懈；

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊堅(jiān)持不懈、克服困難的人，向他們學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難；

3.掌握戰(zhàn)勝困難的方法，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后獲得的快樂，與同學(xué)分享克服困難、應(yīng)對挫折的經(jīng)驗(yàn)。

這樣一來，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更加具體、適切和富有可操作性，能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對困難和挫折，形成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力。

（二）立足學(xué)情，靈活地運(yùn)用和充實(shí)教材內(nèi)容

道德與法治課教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際，及時(shí)豐富和充實(shí)教材內(nèi)容。因此，我們必須立足學(xué)情，靈活地選擇教材內(nèi)容，及時(shí)豐富教材內(nèi)容，使知識能真正進(jìn)入學(xué)生視界，為學(xué)生所樂于接受。

二、優(yōu)化課堂活動(dòng)方式

（一）“動(dòng)”中育情

我們要關(guān)注學(xué)生道德情感的發(fā)展變化，采用多樣化的課堂活動(dòng)方式，以情感激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的心靈感受世界，獲得真切的感受和經(jīng)驗(yàn)。

在《我學(xué)習(xí)，我快樂》第二課時(shí)的教學(xué)中，我采用游戲體驗(yàn)、交流分享等多樣化的活動(dòng)方式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂伊始，我通過游戲體驗(yàn)的方式，組織學(xué)生玩“學(xué)習(xí)夾球”游戲，引發(fā)學(xué)生傾訴自己在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)的心情。在此基礎(chǔ)上再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在小組合作探究中分享身邊直面困難、堅(jiān)持不懈的人物故事，使生活中的模范道德形象變得鮮活，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈道德情感。最后，引導(dǎo)學(xué)生唱歌曲《再試一下》，借助音樂獨(dú)特的感染力，學(xué)生的道德情感再次得到升華，產(chǎn)生情感共鳴：遇到困難時(shí)，勇敢地對自己說一句“勇敢去做，不要怕，再試一下”，成功就不會(huì)離自己太遠(yuǎn)。這份真實(shí)深刻的體驗(yàn)和感悟，唯其真，唯其深，并由此自然地把這份內(nèi)心的而非表面的道德情感轉(zhuǎn)化為真實(shí)的而非虛假的道德行為，勇敢地面對學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持不懈，想辦法戰(zhàn)勝困難。

（二）以情促行

每一位學(xué)生的道德情感都是獨(dú)一無二的，像晶瑩的雨滴一樣，透亮又脆弱，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，我們要珍視學(xué)生道德情感的差異，關(guān)注“邊緣兒童”，加強(qiáng)引導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生選擇與其道德情感發(fā)展相匹配的活動(dòng)方式，以情促行，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和人文溫度的課堂。

三、優(yōu)化課堂評價(jià)

（一）增強(qiáng)評價(jià)語言的“準(zhǔn)確性”，提升學(xué)生的道德判斷能力

學(xué)生的道德判斷能力還不夠強(qiáng)，如果教師的評價(jià)語言不夠準(zhǔn)確，會(huì)給予學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生的道德判斷出現(xiàn)偏差。曾有一位教師在教授《家人的愛》這一課時(shí)，向?qū)W生提問：“媽媽的生日到了，你為媽媽做了什么？”學(xué)生回答：“我要送給媽媽賀卡。因?yàn)槲疫^生日的時(shí)候，媽媽給我買新衣服。”教師于是大力稱贊：“媽媽送給你新衣服，你就送給媽媽賀卡，你真懂事！”

從學(xué)生的回答中，我們不難看出，學(xué)生的道德判斷出現(xiàn)偏差，誤認(rèn)為是媽媽送給自己新衣服，所以自己要送給媽媽賀卡。教師的評價(jià)語言缺乏準(zhǔn)確性，在道德判斷方面再次誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己與媽媽之間的互送禮物是“禮尚往來”，沒能提升學(xué)生的道德判斷能力。我覺得如果這位教師能夠增強(qiáng)評價(jià)語言的“準(zhǔn)確性”，將評價(jià)語“媽媽送給你新衣服，你就送給媽媽賀卡，你真懂事！”改為“老師真羨慕你和你的媽媽。你有一個(gè)深愛著你的媽媽，在你生日的時(shí)候，媽媽送新衣服給你。你媽媽也擁有你這樣懂得感恩的孩子，在媽媽生日的時(shí)候，送上賀卡，謝謝她對你的關(guān)心和愛護(hù)?！边@樣的評價(jià)能糾正學(xué)生在道德判斷方面的偏差，提升學(xué)生的道德判斷能力，懂得自己和媽媽之間的互送禮物是一種愛的傳遞。

（二）堅(jiān)持自我評價(jià)和同伴評價(jià)相結(jié)合，提升學(xué)生的道德判斷能力

教師要堅(jiān)持自我評價(jià)和同伴評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和分享，提升學(xué)生的道德判斷能力，正確認(rèn)識自己和他人，培育學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在《我是獨(dú)特的》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“我是有主見的人”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生分小組開展拼圖比賽，賽后，我請同學(xué)們在小組中進(jìn)行自評和互評。在第一小組里，小然同學(xué)的評價(jià)是：“在拼圖比賽中，我和小琪同學(xué)都是有主見的人，我們都提出了自己的好主意。我的好主意是先拼周圍的部分，這樣拼起來會(huì)比較快。小琪同學(xué)的好主意是找出顏色相同的拼在一起?！膘t腆的小潔同學(xué)小聲地說出對自己的評價(jià)：“我就沒有提出自己的好主意，表現(xiàn)差一點(diǎn)?！毙×胀瑢W(xué)對小潔同學(xué)豎起大拇指，夸贊道：“小潔，你的表現(xiàn)不會(huì)差。剛才小然和小琪說出自己的好主意，我說，我贊同小琪的主意。你說，你覺得小然的主意更好，從四周到中間，可能會(huì)拼得更快，這就是你的好主意。你也是一個(gè)有主見的人?！毙嵧瑢W(xué)高興地笑了。

在自評和互評活動(dòng)中，有一些學(xué)生的道德判斷出現(xiàn)偏差，比如第一組中的小潔同學(xué)的自評，認(rèn)為自己沒有對怎樣拼得快提出自己的好主意，就是沒有主見的表現(xiàn)。小組里同學(xué)的互評，讓她明白了自己表達(dá)了對別人主意的看法，也是一種有主見的表現(xiàn)，學(xué)生在自我評價(jià)和同伴評價(jià)中，正確認(rèn)識自己和他人，提升了道德判斷能力，形成健全的人格。

四、優(yōu)化課后的延伸活動(dòng)

學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程，而不是在一節(jié)道德與法治課中就能解決的。因此，我們要加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)結(jié)，關(guān)注課堂活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，要將道德與法治課堂教學(xué)延展到課堂之外的學(xué)生生活中，優(yōu)化課后的延伸活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和校園，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)知行合一。

（一）“量身定做”延伸活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

課后的延伸活動(dòng)是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，要與學(xué)生原有的道德行為水平相匹配，不要讓學(xué)生無所適從，覺得延伸活動(dòng)難以完成，從而產(chǎn)生畏懼的心理，不利于學(xué)生知行合一。比如，我在教授《請到我的家鄉(xiāng)來》第一課時(shí)的內(nèi)容“家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫”后，就為學(xué)生“量身定做”了這樣的延伸活動(dòng)：請用自己的行動(dòng)，讓自己身邊的風(fēng)景更美，可以為自己小區(qū)的綠地?fù)煲恍┘埿迹豢梢栽谥苓叺木皡^(qū)游玩時(shí)，多帶幾個(gè)垃圾袋，送給需要扔垃圾的人；也可以……這樣的課后延伸活動(dòng)，學(xué)生能夠身體力行地實(shí)踐，用自己的行動(dòng)讓家鄉(xiāng)的風(fēng)景變得更美麗，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）家校聯(lián)合齊關(guān)注，促使學(xué)生知行合一

家庭是個(gè)人社會(huì)化進(jìn)程的起點(diǎn)，所表現(xiàn)出來的道德行為也最真實(shí)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）也提出，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中的日常品行表現(xiàn)。因此，我堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，共同關(guān)注延伸活動(dòng)的實(shí)效，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，促進(jìn)學(xué)生知行合一。

我在教授《家人的愛》這一課后，向家長分發(fā)“感恩行動(dòng)評價(jià)表”，讓家長評價(jià)學(xué)生在家里和社會(huì)生活中的感恩行為。絕大多數(shù)家長都反映，孩子不但能理解父母的苦心，在日常生活中還常常會(huì)為父母做力所能及的事來表達(dá)自己的感恩之心。學(xué)生們還將感恩行為延伸到社會(huì)，積極參加義工等社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，從感謝父母到回報(bào)社會(huì)，由感受他人的關(guān)愛到志愿服務(wù)。一系列延伸活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，并讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。