利用繪本融合語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

文/新興縣翔順實(shí)驗(yàn)學(xué)校 尹欣欣

繪本的最大特點(diǎn)是圖畫精美，語句地道，寓意性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)圖畫信息推測(cè)單詞意思及故事情節(jié)。將語音教學(xué)內(nèi)容，與繪本有效融合在一起，可以發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在繪本故事情境中無痕滲透語音教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行單詞和音素學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要通過情境的創(chuàng)設(shè)來有機(jī)配合語音教學(xué)。將繪本故事有機(jī)融入到語音教學(xué)當(dāng)中，能更容易創(chuàng)設(shè)情境。一方面能夠提升語言教學(xué)的生動(dòng)性，另一方面在這個(gè)過程中能夠使得學(xué)生想象力得到進(jìn)一步發(fā)展，在對(duì)繪本故事的朗讀當(dāng)中，真正做到對(duì)發(fā)音規(guī)律的準(zhǔn)確掌握。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)繪本故事情境。以PEP4 Unit4 At the farm：Let’s spell：Sound of“or”為例。在教學(xué)字母組合“or”語音的時(shí)候，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)繪本故事My cat—Mork進(jìn)行了改編。首先，筆者先將關(guān)于Mork的自我介紹在班級(jí)上當(dāng)眾朗讀，然后讓學(xué)生初步感知“or”在單詞當(dāng)中的發(fā)音；再通過改編繪本故事，讓學(xué)生再度感知字母組合“or”的其他發(fā)音；然后通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行梳理，去嘗試自主歸納和總結(jié)字母組合“or”的發(fā)音；利用聽力練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生聽音方面的能力，并利用電子白板和學(xué)生展開了互動(dòng)，通過游戲的方式繼續(xù)進(jìn)行拼寫訓(xùn)練。在教學(xué)的最后，筆者通過思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀繪本故事Mork’s day，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課所講語言知識(shí)的鞏固。通過生動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)將極具趣味性的繪本故事引入其中，使學(xué)生在語音學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到困難。

二、在繪本故事的鞏固中提升學(xué)生的語言品質(zhì)能力

小學(xué)英語語音教學(xué)主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)英語發(fā)音的規(guī)律做到準(zhǔn)確掌握，在表達(dá)自身思想的同時(shí)，能夠展開交際。為此，英語教師在語言教學(xué)當(dāng)中，要選擇那些具有實(shí)際教育意義的繪本故事，通過各種教學(xué)活動(dòng)，在繪本閱讀中幫助學(xué)生掌握語音技能。以PEP1 Unit2 Letters and sounds：Sound of letter“Aa”在重讀開音節(jié)單詞中的語音教學(xué)為例，筆者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中結(jié)合繪本故事Dancing Dad展開教學(xué)。經(jīng)過改編，繪本故事的句型基本相同，含有字母a的單詞在此繪本故事中復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生更易理解故事內(nèi)容的同時(shí)能更好地感知字母a發(fā)音。

筆者請(qǐng)學(xué)生邊看電子繪本邊思考：Who can Dad dance with?在了解故事大意、整體感知字母發(fā)音的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生用句型Dad can dancing with...回答問題Who can Dad dance with?時(shí)，幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，進(jìn)一步感知字母a發(fā)音規(guī)律。此外，在拼讀練習(xí)后，筆者請(qǐng)學(xué)生尋找更多含有字母a且發(fā)音相同的單詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用句型Dad can dance with...造句。利用繪本教學(xué)進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅講述了有趣的繪本故事，還結(jié)合了繪本的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)交流，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生聽、說等語言能力，精美有趣的繪本還大大降低了語音課堂的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在學(xué)習(xí)PEP5 Unit4 What can you do?Let’s spell Sound of“oo”長音/u:/的時(shí)候，筆者又自編了英語繪本故事Blue moon，在完成繪本故事的理解和語音學(xué)習(xí)后，請(qǐng)學(xué)生扮演繪本故事當(dāng)中的角色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。在這個(gè)過程中，筆者將文中oo、ue組合的發(fā)音的單詞進(jìn)行了標(biāo)注，使學(xué)生加深故事印象的同時(shí)強(qiáng)化了字母讀音。通過這樣的方式，真正做到了在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍當(dāng)中學(xué)習(xí)，在有趣的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力和品質(zhì)的提升和發(fā)展。

三、在繪本故事拓展學(xué)習(xí)中塑造優(yōu)秀品格

教師在語音教學(xué)過程中，選擇繪本內(nèi)容的時(shí)候，要注重繪本育人功能的發(fā)揮，要積極思考如何使用繪本深化學(xué)生對(duì)語音教學(xué)理解的同時(shí)，使其語言能力及核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升。面對(duì)這樣的情況，優(yōu)秀的繪本故事就很適合作為補(bǔ)充性課外材料而出現(xiàn)。因此，筆者在語音教學(xué)時(shí)會(huì)精選能幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的繪本故事。