淺談音樂劇在特殊教育音樂課堂中的實踐研究

文/深圳市元平特殊教育學(xué)校 李 洋

音樂課程作為最重要的教育方式，在特殊教育過程中具有舉足輕重的地位。在特殊教育的音樂課堂中，我們不僅要注重學(xué)生們藝術(shù)專一性，比如聲樂、舞蹈、樂器的訓(xùn)練，還需要更多的趣味性、靈活性、多樣化、創(chuàng)新性以及康復(fù)性。有沒有一種融合性更高的教育方式呢？我認(rèn)為音樂劇具有很高的代表性。

一、將音樂劇帶入特殊教育音樂課堂的目的

對于特殊學(xué)生，教育形式不僅是提升藝術(shù)素養(yǎng)還需要更多為他們的康復(fù)功能提供有效的手段。對他們的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等進行多感官的刺激。而音樂劇，這一種對我們并不陌生的表演形式，可以說是對綜合藝術(shù)的再綜合，集多樣性、趣味性、參與性以及康復(fù)性等綜合性功能的再提升。

為什么會選擇音樂劇？音樂劇在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺聲色背后，是對“人”深層教育意義的人文精神的生動呈現(xiàn)并且每一位學(xué)生都能找到屬于適合自己的角色。戲劇來源于生活，學(xué)生之所以會被打動，源于他們都在演繹生活，可以在不經(jīng)意間體會到佳作中蘊含的教育意義，使學(xué)生在極富現(xiàn)代氣息的娛樂與審美過程中獲得綜合性的知識結(jié)構(gòu)及自我效能感的提升，幫助學(xué)生們實現(xiàn)主動關(guān)切人的命運、尊嚴(yán)和價值，建立人與人如何溝通的能力，使學(xué)生理解并尊重對方，肯定和塑造正確的人格；用劇中愛、善、美等教育主題的價值內(nèi)涵豐富學(xué)生情感，給他們對道德生活的向往；教會他們理解親人之愛、故鄉(xiāng)之愛，教會他們用愛的眼光看待世界，教會他們以愛美的心，完善對幸福的理解。

一部好的音樂劇，很容易打動人、感染人，對學(xué)生的吸引力是巨大的，產(chǎn)生的教育效用，是傳統(tǒng)的說教無法比擬的。由于特殊學(xué)生自身的特性，音樂劇的選擇可以更加童趣化，融合每個孩子的特點進行角色分配。

我曾經(jīng)觀看過一場由特殊孩子表演的音樂劇《龜兔賽跑》，小演員里以智力障礙以及自閉癥的孩子為主，飾演聰明但驕傲兔子的孩子是一個患有中度智力障礙的孩子小A。平時生活學(xué)習(xí)中非常好動，不愛聽指揮，語言能力較弱。但他喜歡音樂，愿意與人分享。老師在分配角色時首先選擇了他，在排練過程中，由于故事耳熟能詳，小A被小兔子聰明好動的特性所打動。但在整個訓(xùn)練過程中，小A總是不聽指揮，滿場亂跑，遇到臺詞部分更加抵觸。于是，老師開始給他制定目標(biāo)。從聽音樂練習(xí)跑停開始，“小兔子跑得快嗎？他的終點在哪里？”音樂響開始跑，音樂停要停止?！靶⊥米釉鯓犹?？跟著節(jié)奏跳一跳?！苯?jīng)過幾次的練習(xí)，小A學(xué)會了開始聽音樂，跟節(jié)奏。潛移默化中，他跟著老師的節(jié)奏投入訓(xùn)練。平時生活中不愿意多說的小A，也在劇情的感染下大膽嘗試，雖然還不是很清晰，但每一個字都透露著他的努力。

二、如何在音樂課堂中引入音樂劇這種表演形式

音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇演變而成，早期稱作“音樂喜劇”，后來簡稱為“音樂劇”，是19世紀(jì)末起源于英國的一種歌劇體裁。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇具有綜合化、通俗化、多元化的特點?！皭邸笔且魳穭≈杏篮愕闹黝}。只要是人類社會存在各種情感，在各類劇目中都會以不同的方式來表現(xiàn)。如《音樂之聲》《國王與我》講述了人與人之間的親情、愛情、友情等最淳樸、最美好的情感。而更多的兒童音樂劇如《小兔子乖乖》《小蝌蚪找媽媽》等更是獲得了最佳的詮釋。

在我們的音樂課堂上，多數(shù)音樂老師總是想在短短四十分鐘的時間里加入盡量多的信息量和音樂理解，但是整個一節(jié)課下來，作為執(zhí)教者，覺得很累，而學(xué)生卻不“買賬”，教學(xué)效果一般。我想原因就是擔(dān)心孩子對樂曲不理解，老師們會花很多時間來“幫助”他們理解，闡述故事情節(jié)，播放FLASH動畫，反而束縛了孩子們的思維。若我們放開手腳體會演繹是不是會更好？音樂本身能給欣賞者的想象與情感體驗留下寬闊的空間，音樂的不確定性能讓不同的聽賞者對同一首音樂作品產(chǎn)生不同的感受體驗，這才是音樂最大的特點。

音樂劇可以在我們的課堂中發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果，除了開設(shè)音樂劇欣賞課之外，還可以鼓勵學(xué)生以這種形式表演。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)上，適當(dāng)融入音樂劇的形式。比如將學(xué)?，F(xiàn)有的繪本劇社團，跟音樂教育融合起來，變成音樂劇這種形式。可以不追求嚴(yán)格意義上的音樂劇的各種元素，載歌載舞，再加點劇情，也可以算作音樂劇，堅持下來，慢慢積累，讓這個過程中產(chǎn)生的一些比較成熟的音樂劇，作為一種引領(lǐng)。