教育是世間最美的書

文/深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué) 陳奕耀

深圳市寶安區(qū)新橋小學(xué)1918年創(chuàng)辦于新橋曾氏大宗祠，1988年遷至現(xiàn)址。學(xué)校百年，育人育才，如今聚力推進(jìn)技術(shù)賦能，巧下教育信息化“先手棋”，在小空間里收獲大成長。近年來，學(xué)校先后獲得教育部“2020年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀學(xué)?！?、教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教育學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)校、廣東省信息化中心學(xué)校建設(shè)成效優(yōu)秀學(xué)校、廣東省基礎(chǔ)教育成果培育對象、深圳市教育改革“家校社協(xié)同育人”特色學(xué)校等殊榮。

一、把書讀好

學(xué)校近80%的學(xué)生都是外來勞務(wù)工子女，每天早上七點(diǎn)，家長匆匆把學(xué)生送到學(xué)校門口后，就趕去工廠上早班，導(dǎo)致孩子們或獨(dú)自在學(xué)校周邊游蕩，或三三兩兩一起聊天，虛度了清晨最美好的時光。為讓學(xué)生真正把校園作為讀書的樂園，學(xué)校在校門口架設(shè)了多媒體設(shè)備，由老師們錄制閱讀音頻進(jìn)行播放，內(nèi)容涉及小學(xué)課文、經(jīng)典詩文、名言警句……學(xué)生聽到老師的聲音，既可以讓他們躁動的心安靜下來，又能模仿老師的音調(diào)語氣掌握朗誦技巧?，F(xiàn)如今，在學(xué)校門口一邊聆聽朗誦，一邊等待有序入校，成了清晨最美的景象。

除了校門有讀書聲，學(xué)校在校園內(nèi)也倡導(dǎo)“早到早讀書”，為加強(qiáng)督促引導(dǎo)，每年級設(shè)立“讀書監(jiān)督員”，對各班入校讀書情況進(jìn)行登記反饋，作為班級文明評選的重要依據(jù)。

二、把書讀大

如何讓學(xué)生把書中的知識與生活聯(lián)系起來，如何讓所想所悟在現(xiàn)實(shí)中呈現(xiàn)？都是學(xué)校打造“書香校園”著重考慮的問題。“讓知識照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”“讓文本實(shí)景再現(xiàn)”就應(yīng)運(yùn)而生。在謀劃校園文化改造的時候，學(xué)校要求各學(xué)科集體討論，挑選最具代表性的文章或知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)景呈現(xiàn)，讓學(xué)生拿著課本就能找到相應(yīng)的風(fēng)景，看著校園風(fēng)景就能聯(lián)想到相關(guān)知識。

比如，在學(xué)?！靶兄獦恰笨勘泵嬗幸幻嫖鍖拥膲w，在墻角利用花槽栽種了“爬山虎”，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，如今已經(jīng)爬滿了三層樓高，學(xué)生每次經(jīng)過，都能感受到四年級上冊的課文《爬山虎的腳》所寫的“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

三、把書讀厚

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，要想站得高、望得遠(yuǎn)，讀書無疑就是最正確的事。為了提升學(xué)生閱讀興趣，不斷積累學(xué)生閱讀量，學(xué)校精心設(shè)計“新橋小學(xué)1121讀書行動手冊”（“1121”是指1年12個月每月至少1本書），每一次讀書，學(xué)生都要在手冊中詳細(xì)記錄閱讀起止時間、書名、作者、閱讀總字?jǐn)?shù)、書中印象最深的十句話（注明頁碼）、讀后感、閱讀證明人等相關(guān)信息。

如今，同學(xué)之間、班級之間、年級之間比拼閱讀量，爭當(dāng)“閱讀之星”已經(jīng)蔚然成風(fēng)，“人人手中有本書”的美好愿景正在逐步實(shí)現(xiàn)。近兩年，受新冠疫情影響，校園核酸檢測已經(jīng)成為常態(tài)，利用排隊(duì)等候的碎片時間看書的孩子越來越多，他們在閱讀中找到了知識，也在閱讀中形成了高尚品格。

四、把書讀實(shí)

學(xué)習(xí)指向未來，是為了能夠適應(yīng)社會未來發(fā)展，“學(xué)以致用”就是最好的詮釋。“真實(shí)教育”是新橋小學(xué)教育核心，并提出了“數(shù)字化德育、生活化智育、普及化體育、精品化美育、常態(tài)化勞育”的五育目標(biāo)，形成了“三知三成”教育體系。在實(shí)際工作中，學(xué)校以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，研發(fā)了“樓頂農(nóng)場課程”“紅領(lǐng)巾黨史教育課程”“圖書館閱讀課程”“非遺醒獅課程”等近十個項(xiàng)目，讓學(xué)生在“參與—探究—反思—掌握—再開發(fā)”的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)中，打破各學(xué)科知識壁壘，以“大視野”的高度，把書本相關(guān)知識進(jìn)行串聯(lián)整合，最終運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

比如“樓頂農(nóng)場課程”，學(xué)生先在語文老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀《父親的菜園》這篇文章，掌握農(nóng)田翻種知識和培養(yǎng)吃苦耐勞精神，隨后在科學(xué)老師的帶領(lǐng)下，了解濕度、溫度對植物生長的影響，在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下學(xué)會測量、登記、繪表，在美術(shù)老師的建議下完成手抄報等，都是把書本知識進(jìn)行生活化遷移，體會“知識在生活中是有用的”，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。