堅持教育初心：促進學(xué)生的生命化成長

文/清華附中灣區(qū)學(xué)校 彭紅亮

教育的初心就是堅持以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)會知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的生命化成長，實現(xiàn)“立德樹人”教育任務(wù)。可見，教師要有全局觀和未來觀。然而現(xiàn)實中，“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”這類現(xiàn)象并不少見。例如，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，就減少學(xué)生的活動時間；為了保證教學(xué)進度，就減少學(xué)生思考探究的機會；諸如此類。從短期來看，“唯分?jǐn)?shù)”的做法讓學(xué)生的成績增長很快。但從學(xué)生的一生來看，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活會壓抑他們的天性，遏制他們的想象力，甚至讓他們在成績優(yōu)異的同時卻痛恨學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)習(xí)。這樣的教育就失去了“初心”。在教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個理念，從定位教育、綜合素質(zhì)平臺、團建活動、學(xué)科教學(xué)等四方面促進學(xué)生的生命化成長，幫助學(xué)生在未來的日子里勇敢面對生活中的酸甜苦辣，克服困難，開拓新世界，提升生命的價值，創(chuàng)造幸福的人生。

一、定位教育促進生命延伸

學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯不長，但人的一生卻都在學(xué)習(xí)成長。因此，每位教師都應(yīng)該有“未來視角”，幫助學(xué)生做到“在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)生涯里為一生的發(fā)展奠基”。作為教師，應(yīng)從兩方面為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)：①班級管理方面，應(yīng)該定位三年育人目標(biāo)，建設(shè)全體力爭向上的班級文化，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進班級同學(xué)全員發(fā)展；②學(xué)生培養(yǎng)方面，應(yīng)該定位綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在班級管理方面，2010屆（1）班的學(xué)生來自五湖四海，文化背景、成長環(huán)境都不相同；知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力也不相同；個性愛好，品味底蘊更不相同。為了增強班級凝聚力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我制定了班訓(xùn)：“團結(jié)進取，完善自我，超越現(xiàn)在，追求卓越！”班訓(xùn)的制定，讓學(xué)生明確自己高中三年的定位，清晰了自己的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否朝著班訓(xùn)的目標(biāo)在努力，并不斷接近；更重要的是讓學(xué)生有遠見，能站在未來的角度審視當(dāng)下，合理安排自己的階段性任務(wù)，從而循序漸進地進步。同時，定位教育促進全班同學(xué)朝著共同的目標(biāo)奮斗，滿滿的正能量加強了班級的凝聚力。

二、搭建平臺展示生命風(fēng)采

1.把主題班會課打造成全員主持的平臺，為每一個學(xué)生提供展示自我的機會

主題班會課的活動形式靈活多樣，是展示學(xué)生才智、形成班級合力、建設(shè)班級文化的重要陣地。班主任可以鼓勵全體學(xué)生就自己感興趣的主題開展活動，要求每個學(xué)生獨立主持或自選搭檔主持一次班會課。學(xué)生獨立策劃、自行組織并實施，采用知識競賽、辯論賽、音樂欣賞等多種形式開展班級活動，使得班會課內(nèi)容生動、形式豐富，不再沉悶。作為班主任，我通常只會對班會課給與建議和適度指導(dǎo)，后來甚至就當(dāng)個“甩手掌柜”，化身為觀眾欣賞就好。豐富多彩的活動展示了學(xué)生的風(fēng)采，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，讓他們不斷從藝術(shù)、社會、心理、學(xué)法和生涯規(guī)劃方面獲得自我領(lǐng)悟。這些活動讓學(xué)生更能感覺到自己是班上的主人，感覺到老師對他們的信任，從而找到班級歸屬感。

2.把綜合素質(zhì)活動作為學(xué)生發(fā)展的平臺，使學(xué)生獲得全面發(fā)展

首先，說理——指出參加此類活動的意義。教師要讓學(xué)生明白，人的智能是多元的，學(xué)習(xí)是全面的，成績不是追求的唯一目標(biāo)。體育可以強身固本，藝術(shù)實現(xiàn)美育熏陶，勞動教育有利于形成正確的價值觀……因此，學(xué)生應(yīng)該積極主動參與各種綜合素質(zhì)活動，發(fā)展自身的多元智能和人文素質(zhì)。例如2015屆1班是一個重點班，他們重視學(xué)習(xí)，但對體育卻不夠熱心。加上人數(shù)只有28人，其中男生只有8人，所以高一參加校運會時，他們團體總分倒數(shù)第一。于是我告訴他們：人的智能不止包含言語語言智能和數(shù)理邏輯智能，也包括音樂韻律智能、視覺空間智能、身體運動智能等；不同的活動可以培養(yǎng)相應(yīng)的智能；更重要的是，應(yīng)該學(xué)會破除自身劣勢讓自己升華，學(xué)會互助互利讓班風(fēng)學(xué)風(fēng)向上。高二時，他們提前一個月自主組織訓(xùn)練，受傷了還在互相打氣。最終他們在校運會中獲得了團體總分第一名的好成績，并且打破了女子4×100米紀(jì)錄。這次比賽極大地提升了學(xué)生的信心和斗志。在遇到學(xué)習(xí)方面的困難時，他們也是毫不畏懼，團結(jié)一致，昂揚奮進。

其次，鼓勵——激發(fā)學(xué)生敢于嘗試的勇氣。例如，小謝來自貧困地區(qū)，外形靚麗，聲音甜美，寫得一手好文章。我推薦她參加高一級朗誦比賽，被她拒絕了。這次活動我沒有勉強她參加，但我告訴她：“你站在自己的角度，認為自己是弱小的，無能的。但是老師做為旁觀者，以我對你的了解，我知道你具備這個實力。這次沒有做好心理準(zhǔn)備，下次可不能錯過機會了。”后來，她不再懼怕展示自己。在五四青年節(jié)活動中，她朗誦自創(chuàng)的詩《綻放》，讓大家看到青春的美麗和激情在燦爛地綻放；參加第七屆“21世紀(jì)杯”全國中小學(xué)生英語演講比賽，獲得廣東地區(qū)高中組三等獎；在校園主持人大賽中她獲得“十佳主持人”稱號。第24個教師節(jié)詩歌朗誦會上，她寫的《今生只愿成為你》不僅獲得征文一等獎，還獲得朗誦一等獎。

最后，指導(dǎo)——用心輔導(dǎo)促成果。成功能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情和信心，因此教師要盡自己所能，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，在活動中收獲更多成果。例如，小捷的語言能力、表達能力很強，有一定的表演天賦。于是我推薦他參加第六屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動敏特杯網(wǎng)絡(luò)英語全國總決賽。作為一名數(shù)學(xué)教師，我全程指導(dǎo)，從文章的選題、內(nèi)容、翻譯、演講都給出建議，每天陪他訓(xùn)練，最終他獲得高中組全國一等獎的好成績。

三、團隊建設(shè)引發(fā)生命融合

例如，我曾經(jīng)策劃“兩元生存大挑戰(zhàn)”活動，目的是讓學(xué)生以團隊的形式走進社會，在生存考驗中體驗生活，合作互助，學(xué)會勞動，形成班級凝聚力。具體方案如下：①將全班學(xué)生分成六個團隊，每隊4—6人，男女比例適中，可由學(xué)生自由組合。②每人身上只能帶2元錢作為生存保證金，學(xué)生可以在學(xué)校周邊找工作。工作性質(zhì)、工作地點、勞動報酬都不限，一切由各團隊自主安排。③周六中午的午餐，各個團隊只能由2元生存保證金和勞動報酬解決，不得求助家長、朋友、老師。④每隊選出一名學(xué)生任隊長，帶領(lǐng)本團隊隊員完成生存挑戰(zhàn)。要求：活動時間為周六9:00—14:00。每個團隊均做到團結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞。注意保證人身安全。

經(jīng)過學(xué)生們的努力，各個團隊均能找到工作，除有一團隊沒有獲得報酬外，其余團隊都獲得相應(yīng)酬勞?；顒又?，學(xué)生們受益良多。如：提前做計劃，應(yīng)聘才靈活；分工、合作、團結(jié)才能成功；做好自己，禮貌待人，敬業(yè)且樂業(yè)；珍惜他人的勞動；機遇和運氣也是實力的一部分；即便遇到挫折，也不要用別人的態(tài)度決定自己的態(tài)度；嘗試用溝通的方法解決問題；面對拒絕，唯一要做的是堅持與忍耐；社會并不都是我們想象般的美好；凡事唯有經(jīng)歷才明白其中的真理等。通過活動，讓學(xué)生真正接觸社會，了解社會，發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該發(fā)展的方向，更學(xué)會了合作、分工、團結(jié)、互助，增進了同學(xué)間的感情，形成了有思考力、有執(zhí)行力、有創(chuàng)造力的團隊。

四、學(xué)科教學(xué)助力生命扎根

例如，在教數(shù)學(xué)歸納法時，我講了一個小故事：古時候有個財主，他兒子跟著先生學(xué)寫字。第一天學(xué)會了“一”，第二天學(xué)會了“二”，第三天學(xué)會了“三”，于是就跟財主說不用再請先生，因為他已經(jīng)會寫字了。財主很高興，直夸兒子聰明。有一天，家里來了一位姓“萬”的客人。財主就讓兒子寫客人的姓，結(jié)果左等右等等不到作品。于是，財主和客人雙雙去書房看，發(fā)現(xiàn)兒子正在奮筆疾書。他還抱怨道：“您為何姓‘萬’呢？這一萬橫可不是一時半會能寫好的?！边@個笑話說明，“一、二、三”看起來符合每次增加一橫的規(guī)律，但是從四開始，這個規(guī)律變了，也就是說“歸納遞推”不成立，所以也就無法推出“萬”字的寫法。這個笑話說明，不完全歸納法“以偏概全”，所以不一定成立。

接著，我給學(xué)生播放了“多米諾骨牌游戲”視頻，從游戲的規(guī)則抽象概括出數(shù)學(xué)歸納法的兩個基本步驟“歸納奠基”“歸納遞推”，揭示它們之間缺一不可的關(guān)系。由具體到抽象，幫助學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)歸納法的原理與實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

然后，我啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找和數(shù)學(xué)歸納法有關(guān)的例子。學(xué)生想到了高鐵。高鐵跑起來的原理和多米諾骨牌游戲一樣，火車頭動了，第一節(jié)車廂就動了，再就是后面的車廂一節(jié)接一節(jié)地隨著前一節(jié)車廂的運動而運動，所以整列車都開動了。還啟發(fā)學(xué)生找出遞推思想的生活實例。學(xué)生提出自行車的鏈條、機器上的鏈條、生產(chǎn)流水線等生活實例。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的了解從抽象到具象化再到抽象，充分感受到數(shù)學(xué)的實用價值，從而對數(shù)學(xué)、對科技、也對生活充滿了興趣。

最后，我給學(xué)生提了一個問題：想飛的蝸牛怎樣才能扶著天梯登上云端呢？用這樣的問題啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)思路，遷移并創(chuàng)新。

整節(jié)課我都圍繞著“數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)”的理念，讓學(xué)生理解有限與無限的關(guān)系，學(xué)會用有限的步驟解決無限的問題，“學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語言表達世界”，最終助力學(xué)生在未來工作和生活中都應(yīng)對自如。