賦權(quán)增能理論視域下的“閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)”研究

唐小青

(南京師范大學(xué)，江蘇 泰州 225300)

一、引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]指出:培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。大學(xué)英語是一門人文學(xué)科，是全國大部分學(xué)生在大學(xué)里要學(xué)習(xí)英語兩學(xué)年的公共課程，涉及范圍廣，持續(xù)時(shí)間長，因此在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行課程思政教學(xué)極其必要。為了有效幫助教師實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)，在大學(xué)英語課堂上可以開展“閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)”。

二、賦權(quán)增能理論

賦權(quán)增能，又被稱為賦能、授權(quán)或賦權(quán)[2]。賦權(quán)是賦予個(gè)人或群體權(quán)利或權(quán)威的過程。賦能這個(gè)概念在20世紀(jì)80年代被提出來[3]。Conger認(rèn)為賦能是一個(gè)提升自我效能提的過程[4]。Barner認(rèn)為賦能意味著授予某人職權(quán)并提升他的能力[5]。田在蘭研究發(fā)現(xiàn)賦能行為會(huì)影響員工的多個(gè)方面，其中包括他的自我效能感、工作滿意度、工作倦怠、創(chuàng)新行為、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)績效等[6]。辛枝、吳凝認(rèn)為“教師賦權(quán)增能”理論重視教師的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為教師具有制定教學(xué)政策的權(quán)力[7]。劉蘭英研究發(fā)現(xiàn)賦權(quán)增能評價(jià)是當(dāng)前鼓勵(lì)教師“自我決定”的一種全新的評價(jià)方式，重在通過評價(jià)歷程實(shí)現(xiàn)促進(jìn)評價(jià)方案改進(jìn)和教師專業(yè)成長的雙重目的[8]。劉浩、張文忠發(fā)現(xiàn)“個(gè)性化英語學(xué)習(xí)”課程可以幫助學(xué)生獲取和運(yùn)用知識，同時(shí)幫助學(xué)生提出正確問題，用正確的方式思考問題，并有效解決問題[9]。

三、賦權(quán)增能理論視域下閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

組織“閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)”包含兩個(gè)重要目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)為英語語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過該活動(dòng)幫助學(xué)生提高英語閱讀技能，幫助學(xué)生備考大學(xué)英語四、六級考試，尤其是考試中的英語閱讀、翻譯和聽力的短篇新聞部分，幫助學(xué)生提高包括英語詞匯、語法、寫作、口語和聽力在內(nèi)的英語綜合技能。第二個(gè)目標(biāo)為課程思政育人目標(biāo)。通過該活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生及時(shí)地了解國家大事，更加深入地學(xué)習(xí)、理解中國的歷史、社會(huì)和文化，提高學(xué)生用英語講述中國故事、傳播中國文化的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成刻意練習(xí)和持續(xù)行動(dòng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

“閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)”根據(jù)張文忠和劉佳提出的三個(gè)教學(xué)原則進(jìn)行了設(shè)計(jì)[10]。

1.角權(quán)責(zé)統(tǒng)一

賦權(quán)增能型課堂中教師和學(xué)習(xí)者的角色更加多元。教師除了教者、導(dǎo)者的角色，還增加了學(xué)者、評者、研者的角色，在教、學(xué)、導(dǎo)、評、研五種角色中切換?！敖獭钡慕巧墙處煹膫鹘y(tǒng)角色，當(dāng)學(xué)生展示其專業(yè)興趣或個(gè)人興趣時(shí)，教師的角色轉(zhuǎn)換為“學(xué)”的角色；與學(xué)生討論交流，幫助其理解新聞內(nèi)容及其背后的價(jià)值觀時(shí)，教師承擔(dān)的是“指導(dǎo)”的角色；在課堂文化建設(shè)和與學(xué)生溝通方面，教師承擔(dān)“導(dǎo)”的角色；在點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)、筆記、研究報(bào)告等成果方面，教師承擔(dān)“評”的角色?！把小币彩墙處熃巧到y(tǒng)中應(yīng)有的元素，這是因?yàn)榻處煵粌H承擔(dān)“教”的職責(zé)，同時(shí)具有“研”的權(quán)利和責(zé)任，教學(xué)相長。

學(xué)生不僅有傳統(tǒng)“學(xué)”的角色，也要承擔(dān)展示、學(xué)習(xí)、共建、評價(jià)和研究五種角色。在個(gè)人興趣和專業(yè)知識呈現(xiàn)方面，學(xué)生是“小專家”，扮演“展示者”角色；學(xué)習(xí)有關(guān)中國和世界大事的新聞?dòng)⒄Z語言，吸收信息，培養(yǎng)新聞閱讀技能和批判性思維的時(shí)候，學(xué)生保留了傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)者”角色；在建設(shè)學(xué)習(xí)者小組和進(jìn)行小組活動(dòng)以及與教師協(xié)商活動(dòng)形式和內(nèi)容時(shí)，學(xué)生切換到“共建者”角色；在評價(jià)班級活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程和成效時(shí)，學(xué)生承擔(dān)的是“評價(jià)者”角色；在探索專業(yè)興趣、研究感興趣的社會(huì)文化歷史政治話題、撰寫研究報(bào)告和活動(dòng)小結(jié)和復(fù)盤時(shí)，學(xué)生的角色是“研究者”。

2.做學(xué)用合一

賦權(quán)增能理念提倡“做學(xué)用合一”，幫助學(xué)生提高行動(dòng)力和實(shí)踐能力。在讀新聞活動(dòng)中，要求學(xué)生直接讀新聞，先做，在做中學(xué)，在讀新聞過程中，會(huì)遇到生詞，遇到長難句，遇到不同新聞采用的不同文體、風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，遇到術(shù)語，遇到文化背景信息，遇到不同專業(yè)、行業(yè)的知識，想要理解真實(shí)的新聞報(bào)道，學(xué)生必須查詢字典、搜索信息、向人請教，可以說是做中學(xué)。當(dāng)學(xué)生積累了足夠的語言知識、新聞文體知識，了解了足夠的新聞事實(shí)，掌握了某個(gè)主題相關(guān)的表達(dá)方式之后，他們將這些知識使用于今后的閱讀過程中，這可以說是學(xué)后用，邊學(xué)邊用。多次使用，對英語語言知識和百科知識更為熟稔之后，學(xué)生真正參與一些實(shí)際的任務(wù)，比如說對某個(gè)主題進(jìn)行口頭或者書面分享，也就是口語表達(dá)和寫作，拍攝視頻，進(jìn)行演講活動(dòng)，制作海報(bào)宣傳某個(gè)主題。

3.教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者為主體

賦權(quán)增能型課程中，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，參與課堂，不再是課堂唯一的中心，學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，是課堂的主體。賦權(quán)增能型課堂的活動(dòng)須以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生增能展開。在組織賦權(quán)增能型“閱讀中國主流媒體的英語報(bào)道活動(dòng)”的過程中，教師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生充分交流與溝通，適量適時(shí)地提供幫助，并及時(shí)為學(xué)生活動(dòng)提供反饋意見。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師對活動(dòng)進(jìn)行反思、研究，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和不足，并撰寫教學(xué)研究論文，傳播和推廣活動(dòng)組織的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

(三)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)實(shí)施過程

1.推薦資源并要求學(xué)生至少利用其中一種資源

推薦國內(nèi)英文主流門戶網(wǎng)站、應(yīng)用軟件、微信公眾號、官方微博，比如China Daily，CGTN、中國日報(bào)雙語新聞、21世紀(jì)英文報(bào)等。原因有三:第一，現(xiàn)在的國內(nèi)英文網(wǎng)站表達(dá)準(zhǔn)確度已經(jīng)很高，主要的審稿潤色都是資深的英美母語人士，語言水平和國外英文網(wǎng)站不相上下；第二，國內(nèi)英文網(wǎng)站內(nèi)容是國內(nèi)主流經(jīng)濟(jì)、文化、科技的英文表述，這和絕大多數(shù)中國英文學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)場景匹配，中國人現(xiàn)在使用英文場景主要是輸出，不是輸入，比如向國外客戶推薦我們的產(chǎn)品、經(jīng)濟(jì)和文化，這些相關(guān)的表達(dá)在China Daily等主流媒體上都可以找到，實(shí)用性超強(qiáng)。第三，很重要的一點(diǎn)，完全免費(fèi)，使用極其方便，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。其中，CGTN是China Global Television Network的縮寫，表示“中國國際電視臺，中國環(huán)球電視網(wǎng)”，是最權(quán)威的國內(nèi)外新聞發(fā)布平臺。這個(gè)公眾號每天推送5～6篇新聞，涵蓋國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)方面的大事，以及中國社會(huì)、文化、娛樂等方面的新聞以及特寫。

2.提出具體要求并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

首先，要求學(xué)生每天抽出5～20分鐘的碎片時(shí)間，選擇自己感興趣的一篇英語新聞報(bào)道，進(jìn)行精讀。在閱讀過程中，要求學(xué)生記錄報(bào)道中有用的表達(dá)，包括單詞、短語、句子，并且使用英語，及時(shí)記錄下自己的感想和點(diǎn)評。學(xué)生可以記錄在紙質(zhì)筆記本上或者手機(jī)的備忘錄中，也可以記錄在電腦文檔中。除了文字記錄，學(xué)生可以采用視覺化筆記形式，如手繪、思維導(dǎo)圖等形式。

3.定期檢查學(xué)生作業(yè)并提供適當(dāng)反饋

教師每周檢查一次作業(yè)，可以檢查全班學(xué)生的作業(yè)，也可以檢查部分學(xué)生的作業(yè)，可以線上檢查，也可以線下檢查。教師會(huì)事先和學(xué)生說明:他們的新聞閱讀作業(yè)的完成情況會(huì)作為平時(shí)成績的一部分，鼓勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真地對待新聞閱讀任務(wù)。教師在檢查作業(yè)時(shí)，寫下精準(zhǔn)的評語，可以表揚(yáng)作業(yè)中豐富的內(nèi)容和深刻的見解，或者稱贊新穎美觀的筆記形式，或者鼓勵(lì)學(xué)生下次更加細(xì)心認(rèn)真，或者指出英語語言上的問題，或者和學(xué)生真誠分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，檢查作業(yè)成為師生交流的重要渠道，增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。除此之外，教師會(huì)挑選出優(yōu)秀的作業(yè)，在全班展示分享，供其他學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，創(chuàng)造出努力上進(jìn)積極進(jìn)取的班級學(xué)習(xí)氛圍。

(四)活動(dòng)評估

本次活動(dòng)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生寫活動(dòng)小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的反饋，本次活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了英語語言學(xué)習(xí)和課程思政的雙重目標(biāo)。

1.英語語言學(xué)習(xí)效果

該活動(dòng)在潛移默化中增加了學(xué)生對英語的興趣。新聞?dòng)⒄Z提供的都是新鮮的素材，大多數(shù)和中國新聞事件，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此他們十分愿意閱讀；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累更多新鮮的表達(dá)方式，讓他們了解如何用地道的英語來表達(dá)新鮮事物、現(xiàn)象、思想，幫助他們學(xué)會(huì)講中國故事，傳達(dá)中國文化和精神；幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞匯的內(nèi)涵，加深對單詞、短語的實(shí)際用法的印象，強(qiáng)化記憶。一個(gè)新聞事件會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生跟蹤新聞事件的同時(shí)，閱讀不同的文章，看到同一個(gè)單詞，或者同一個(gè)意思的不同表達(dá)方式，學(xué)會(huì)多種常用的搭配，對這些表達(dá)方式印象更深，對它的使用語境理解也會(huì)更為深刻；提升使用英語的動(dòng)力和成就感。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過的單詞和短語應(yīng)用于真實(shí)的語境，會(huì)對知識點(diǎn)印象更深刻，會(huì)產(chǎn)生滿滿的成就感:學(xué)過的、教過的真的很有用，于是更有動(dòng)力去背誦、記憶、學(xué)習(xí)新的知識；鍛煉學(xué)生的實(shí)際英文運(yùn)用能力，培養(yǎng)了語感，明顯提升閱讀能力；也為口語、寫作提供了豐富鮮活的素材和表達(dá)方式；同時(shí)，提升了翻譯能力，因?yàn)榇蠖鄶?shù)新聞提供中英雙語；幫助學(xué)生備戰(zhàn)大學(xué)英語四、六級考試、期末筆試和口語考試、英語考證、英語競賽等。

2.課程思政育人效果

新聞內(nèi)容推送政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、教育、環(huán)保、科技新聞，使得學(xué)生了解世界熱點(diǎn)和中國時(shí)事新聞，讓大學(xué)生更了解世界和我們國家每天正在發(fā)生的大事；新聞內(nèi)容推送娛樂、綜藝、中國文化、旅游、心理、職業(yè)等方面的新聞，比如關(guān)于做旗袍、彈古琴、唱琴歌、玉器、中國武術(shù)、美食、中國各地風(fēng)俗人情等，能夠開闊學(xué)生的眼界，增長見聞，拓寬知識面，這對學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益；鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高思考問題的廣度和深度，從多個(gè)角度來客觀地思考社會(huì)現(xiàn)象，形成對事物比較客觀、理性的看法、觀點(diǎn)，而不是只會(huì)當(dāng)鍵盤俠；學(xué)生的英語能力提高幫助學(xué)生能夠用英語講述中國故事，傳達(dá)中國精神和文化，發(fā)出中國聲音，幫助世界了解真實(shí)的中國；能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更多的春風(fēng)化雨、耳濡目染的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，樹立服務(wù)意識，愿意用自己的專業(yè)、能力、精力為國家、為社會(huì)奉獻(xiàn)一分力量；在主流媒體上看到很多榜樣人物，汲取正能量，能夠培養(yǎng)誠信、友善、勇敢、奉獻(xiàn)的美好品格，培養(yǎng)健康的興趣愛好，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，讓他們成為一個(gè)負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代大學(xué)生。

四、結(jié)語

該活動(dòng)利用中國主流媒體的英語新聞作為學(xué)習(xí)素材，以教師為主導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，布置閱讀任務(wù)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們從教師提供的資源中自主選擇，每天自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)，閱讀感興趣的一篇新聞報(bào)道，自主選擇筆記形式，比如可以選擇電子或者紙質(zhì)筆記，可以選擇文字筆記或者思維導(dǎo)圖筆記，自主選擇點(diǎn)評的形式和內(nèi)容。學(xué)生角權(quán)責(zé)統(tǒng)一，承擔(dān)展示、學(xué)習(xí)、共建、評價(jià)和研究五種角色。教師在教、學(xué)、導(dǎo)、評、研五種角色中切換。學(xué)生在主流媒體的英語報(bào)道閱讀過程中，做學(xué)用合一，一邊通過閱讀學(xué)習(xí)，一邊通過筆記和點(diǎn)評使用英語輸出，一邊通過新聞閱讀了解中國，獲取新鮮資訊和信息。該活動(dòng)增加了高質(zhì)量的鮮活的英語輸入，增長了知識和見識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果證實(shí)了長達(dá)四個(gè)月的訓(xùn)練，確實(shí)能夠提高學(xué)生的英語綜合能力。同時(shí)，該活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野和胸懷，幫助他們了解國際國內(nèi)大事要事，了解中國的政策方針，關(guān)心中國當(dāng)下的社會(huì)民生，在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神。因此，可以說該活動(dòng)有效實(shí)現(xiàn)了英語知識傳授、綜合能力培養(yǎng)、正確價(jià)值觀塑造的目標(biāo)。