新課程背景下高中小組合作管理模式的實(shí)施與評(píng)價(jià)

王 俊

(合肥市第六中學(xué) 安徽合肥 230000)

高中班級(jí)管理是一門藝術(shù)，需要班主任不斷思考和借鑒，而小組合作管理模式是目前高中階段較為科學(xué)和成熟的管理方式。小組合作管理的方式能夠有效地幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、自我約束力和自我管理能力。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高，就能全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

每個(gè)班主任管理班級(jí)的想法不同，因而實(shí)施小組合作管理的方式也會(huì)有所不同，但是其管理的理念應(yīng)該是一樣的，一切都是以學(xué)生為第一要?jiǎng)?wù)。

一、有思想、成體系地組建高中合作小組

組建高中合作小組的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中合作小組的成員是學(xué)生，所以必須以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度來制訂規(guī)則，也要用學(xué)生能夠理解的方式去組織教學(xué)。同時(shí)也要兼顧學(xué)生的品德及抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

有計(jì)劃、有階段地實(shí)施分組活動(dòng)，切勿操之過急，造成班主任威信受損。在實(shí)際管理中班主任要對(duì)班級(jí)學(xué)生角色有一個(gè)深入的思考，如班長(zhǎng)的角色定位、班長(zhǎng)人數(shù)的確定、組長(zhǎng)角色的定位、組長(zhǎng)人數(shù)的確定等。在班級(jí)管理中，筆者設(shè)置了三位班長(zhǎng)，班長(zhǎng)同時(shí)兼任組長(zhǎng)，同時(shí)劃分了三位班長(zhǎng)的任務(wù)內(nèi)容，明確各班長(zhǎng)的任務(wù)。同時(shí)要求三位班長(zhǎng)各司其職，這樣有利于班級(jí)發(fā)展。三位班長(zhǎng)分別管理紀(jì)律、學(xué)習(xí)、團(tuán)委的事務(wù)，對(duì)班級(jí)的深層次發(fā)展具有較好的推動(dòng)作用。

解決了班長(zhǎng)的角色定位問題之后，組長(zhǎng)的存在價(jià)值也就容易設(shè)定了。組長(zhǎng)的人選必須是班級(jí)的佼佼者，是所有同學(xué)公認(rèn)的學(xué)習(xí)帶頭人。立足于班級(jí)群體可以設(shè)置七到八位組長(zhǎng)，且組長(zhǎng)由全體同學(xué)推舉選出。

組長(zhǎng)確定之后，組員由組長(zhǎng)確定，班主任可以提出一些自己的要求，如各小組的實(shí)力要均衡，這樣基本上就能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)習(xí)小組確定下來。

二、有節(jié)奏、分階段地促進(jìn)合作小組的運(yùn)行

班主任要能夠有節(jié)奏、分階段地促進(jìn)小組形成和運(yùn)行。

第一階段，加大對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)的責(zé)任，強(qiáng)化組長(zhǎng)的規(guī)則意識(shí)，等等。對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)要貫穿整個(gè)高中三年，一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)將會(huì)對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)提升組員對(duì)組長(zhǎng)的信任度，班主任可以在班級(jí)提升對(duì)組長(zhǎng)的認(rèn)可度。

第二階段，利用班會(huì)課，開展團(tuán)建活動(dòng)，在活動(dòng)中提升小組的向心力和凝聚力。

第三階段，展示小組成果。班會(huì)課主題的選定、黑板報(bào)的編寫等由小組來完成，并進(jìn)行打分，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。

活動(dòng)開展可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓全班學(xué)生得到充分發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)和塑造有著重要的意義。

三、有目標(biāo)、要公平地運(yùn)用規(guī)章制度

管理班級(jí)不能沒有規(guī)矩，而規(guī)矩的執(zhí)行離不開監(jiān)督，靠班主任監(jiān)督不能做到時(shí)時(shí)、面面俱到。因此，需要全員監(jiān)督，每一個(gè)被管理者和管理者都是監(jiān)督員，每天都有一位值日生，負(fù)責(zé)將班級(jí)的基本事務(wù)記錄在案，這樣就不會(huì)只有管理者和被管理者，還有監(jiān)督者、監(jiān)督管理者和被管理者。在一個(gè)統(tǒng)一的班級(jí)管理規(guī)章制度下公平地評(píng)比，可以保障班級(jí)健康發(fā)展。

學(xué)期結(jié)束，班主任要將每一個(gè)小組的基本表現(xiàn)以量化的形式在班級(jí)公布，展示評(píng)比結(jié)果，確保小組合作制正常運(yùn)行。

有約束就有獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建依托于小組合作與競(jìng)爭(zhēng)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是促使學(xué)生積極向上，文明有禮。

基于規(guī)章制度的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，促使學(xué)生貢獻(xiàn)出自己的一份力量，只有這樣才能借助每一位學(xué)生的力量來完成這項(xiàng)浩大的系統(tǒng)任務(wù)。

四、有安排、有考慮地為小組分配指導(dǎo)老師

班級(jí)管理絕不是班主任一個(gè)人所能做好的，班主任除了要考慮學(xué)生，還要考慮全體教師也是班級(jí)的一分子。班級(jí)管理模式要取得全體教師的認(rèn)可，安排好小組和教師的對(duì)接，最后將班級(jí)教師分到每一個(gè)小組中。讓每一位教師成為班級(jí)全體學(xué)生學(xué)業(yè)上的老師和人生導(dǎo)師或傾訴的對(duì)象。讓每一位教師都能夠成為促進(jìn)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)力。

班主任也要多與指導(dǎo)教師溝通和交流，相互配合，相互之間形成一種合力.指導(dǎo)教師要通過組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性。

班級(jí)管理依托小組合作模式展開，團(tuán)結(jié)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方，在一個(gè)正確的規(guī)章制度的引領(lǐng)下，對(duì)內(nèi)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，對(duì)外不斷找不足，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。班級(jí)建設(shè)是一個(gè)不斷發(fā)展和修正的過程，班主任不能當(dāng)甩手掌柜，要充當(dāng)一個(gè)全方位的教育者。班主任要在小組合作模式過程中適時(shí)科學(xué)地給予學(xué)生引導(dǎo)，不斷促使學(xué)生健康發(fā)展。

小組合作管理符合新課程理念，其以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在班級(jí)舞臺(tái)中大放異彩，讓每一位學(xué)生的心聲得到傾訴。學(xué)生可以在自己制訂的規(guī)則下，向著自己理想的方向前進(jìn)。最終，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，良好發(fā)展。

同時(shí)，班委完全由學(xué)生自己投票選出，真正實(shí)現(xiàn)了公平與民主。每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)了全面育人的基本要求。此外，每一個(gè)學(xué)生都是監(jiān)督者，這對(duì)班級(jí)管理起到了促進(jìn)作用。

班級(jí)活動(dòng)的多樣性和豐富性，有利于促進(jìn)全體師生發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有所收獲。

總之，班主任管理班級(jí)時(shí)不能急躁，要心平氣和，不斷去思考如何在新課程背景下創(chuàng)新班級(jí)管理方式。