基于云平臺的初中數(shù)學教學模式的研究

張傳文

(淮北市太陽城學校 安徽淮北 235000)

一、云平臺對初中數(shù)學課堂教學手段的影響

(一)減輕初中數(shù)學教學的資源配備壓力

云平臺是一個虛擬的、網(wǎng)絡化教育資源信息平臺,它并不需要教育機構(gòu)單獨耗費巨大資金或投入購買符合要求的軟件和硬件設施,也無須投資巨大的人力資本,僅需在城市中重大技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域裝置上一個云平臺服務設施,就能夠為各類教育機構(gòu)提供教育資訊、教學服務。學?？衫糜嬎銠C網(wǎng)絡技術(shù)設備,登錄云平臺或網(wǎng)上服務中心尋找所需資料與幫助,以降低自身教學資源配備建設成本,并減輕學校數(shù)學教學資源配備壓力。

(二)提高初中學校數(shù)學課堂教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂模式太過單調(diào),學習者僅僅一味通過老師的口頭講解,把原來簡單靈活、趣味豐富的初高中數(shù)學上得枯燥無味,學習者根本就無法集中注意力,也聽不懂老師在講些什么,當然也就提不起教學的興致,教學的主觀積極性也變差,最后導致學生成績逐漸下降,跟不上老師教學步伐,課堂質(zhì)量并不理想。新型云平臺技術(shù)可以革新傳統(tǒng)初高中數(shù)學教師的教學方式,改變傳統(tǒng)初高中的數(shù)學課堂管理模式,從學生的興趣特性出發(fā),利用最領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)設備把初高中數(shù)學教育知識點完整地呈獻給中小學生。

比如在講授“勾股定理”時,許多學生都根本無法掌握勾股定理的基本內(nèi)涵。老師們可利用個人電腦網(wǎng)絡或登錄云設備平臺,找到有關(guān)知識點的PPT和課堂錄像,并利用多媒體設備進行觀看,由老師在一旁輔助講解。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以集中學生對課堂復習的注意力,從而大大提高了初中數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。

(三)提升初中數(shù)學課堂教學管理水平

利用云平臺技術(shù)設備,可以有效地提升初中數(shù)學教師的教學質(zhì)量。學校教學管理質(zhì)量的高低與學生日常教育情況以及各類課堂教學有著直接的關(guān)系,是進行學生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。初中生因為正處于青少年階段,個性較為張揚,愛好無拘無束、思想自由,對學業(yè)的重視程度和興趣點并不高,不利于他們數(shù)學學習成績的培養(yǎng)以及學校教育的管理。

云平臺設備科技的有效管理理念,可以協(xié)助初中數(shù)學老師進一步提高對課堂教學的管理。中小學生一般對科技設備具有一定的好奇心和濃厚的興趣,而老師可以利用這一特點,積極地運用云服務平臺協(xié)助中學生學習數(shù)學,利用文化教育管理模式,掌握學生們的興趣和愛好,從而使學生可以集中注意力,充分運用能動性,讓學生的思維主動地追隨老師的講解知識要點而前行,并以此提升老師的課堂水平。

二、云平臺在初中數(shù)學課堂教學中的運用

(一)課堂教學

云平臺技術(shù)的另一項十分關(guān)鍵的特性便是教育資源豐富,而且查詢起來方便,這對于提升初中數(shù)學課堂的效果和教學質(zhì)量具有極大的幫助。傳統(tǒng)初中的數(shù)學授課模式在實踐教學過程中遇到了許多困難,比如教育資源不足,因為很多學校數(shù)學課程資源庫的教學資源都很少,主要依賴老師們原有的專業(yè)知識儲備,而且往往許多數(shù)學教師都因為繁重的教育工作和壓力,而沒有空余的時間再去進一步學習鉆研,這樣就導致了知識的局限和不足。同時,很多中學盡管也有部分初中數(shù)學教育資源儲備,可是由于這種教學資源大都,趕不上現(xiàn)代化初中數(shù)學教育的腳步。

數(shù)學教育是一個與時俱進的課程,隨著現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展水平有了長足的提高,再加上中國現(xiàn)代化教學事業(yè)的改革創(chuàng)新,現(xiàn)代的初中數(shù)學教師們每時每刻都在面臨著知識的創(chuàng)新與發(fā)展。但是,傳統(tǒng)的初中數(shù)學授課模式已經(jīng)無法適應。云平臺建立在網(wǎng)絡信息化的基礎(chǔ)上,它的教育資源存儲非常充足,并且每日都在進行自動更新,可以使老師們和學生隨時隨地掌握到更新的知識點和最有效的教學內(nèi)容。而老師們只需要在課堂上利用計算機設備進行上網(wǎng)登錄查詢,然后再經(jīng)多媒體教學設備播放就能夠輔助自己的課堂,從而很大程度提升了初中數(shù)學課堂的教學效果。

(二)學習輔助

云平臺能夠更高效地輔助初中學生數(shù)學課程的教學。由于過去初中學生的數(shù)學學習方法都是被動地聽講和記筆記,而且學生的知識來源也僅僅通過老師的口頭傳達,因此對數(shù)學學習的局限極大,甚至導致了很多教育資源的浪費。學校購買了大量的初中數(shù)學教育資源,但最后卻只能躺在圖書室中無人問津,而由于學生在被動教學的環(huán)境下只懂得要聽從老師的,并且覺得老師講解知識點就足夠了,老師所講解的知識是絕對的真理,而缺乏進行質(zhì)疑的觀念,也就沒有興趣再去圖書室中查閱數(shù)學的學習資源,來豐富自身了。而云平臺設備技術(shù)則能夠幫助學習者在課堂上隨時隨地檢索網(wǎng)絡的大量資源,想要學習哪些知識點都能夠查詢,對課堂上所學到的知識點是否出現(xiàn)了錯誤也能夠隨時檢測,幫助老師與學生雙方提高自己的數(shù)學知識水平。

(三)實驗教學

數(shù)學分析是一個實用性非常強的課程,所以,在數(shù)學課程中很多教師都會要求學生做些實驗,來證明教材中的基本知識點的合理性。在實踐教學中,因為受設施單薄、資金不足和專業(yè)人才缺乏等不利因素的影響,很多高校都并未給學員設置專業(yè)的實驗室,實驗儀器也十分缺乏。云網(wǎng)絡平臺技術(shù)的虛擬化和開放式特性能夠很好地克服這一缺點。初中數(shù)學教師可在云平臺設備網(wǎng)絡虛擬平臺上設置專業(yè)的隸屬學生本人的網(wǎng)上虛擬設備實驗室,它能夠協(xié)助學生正確地尋找最合理的實驗方式,且不擔心實驗出錯導致實驗儀器設備損毀、流失等問題,能夠為學校減少實驗儀器的購置與維護方面的費用。

三、搭建云平臺,探索精準教學與評價

采用云平臺,課堂布局微課學習和訓練,進行課堂學生們測試相關(guān)的活動。老師依據(jù)學生課堂以及測試結(jié)果獲得相應信息,得到學情報告,在深入了解學生們的答題狀況前提下再進行下次的備課,及時調(diào)節(jié)課堂教學具體內(nèi)容,并精準制定目標。我們要從數(shù)學學科核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識著手,“以學定教”“先學后教”,依靠云數(shù)學教學數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)所產(chǎn)生的統(tǒng)計分析報告,重設教學環(huán)節(jié)和教學步驟,助推初中各年段老師精準備課、精準講課、精確評價,改變單一使用PPT課堂氛圍和學生被動吸收傳統(tǒng)方式,搭建利用大數(shù)據(jù)活化生機的新課堂。為了能夠改變傳統(tǒng)的教學策略,利用大數(shù)據(jù)精準教學模式,數(shù)學組選用平板電腦做測試,分析相關(guān)因素。用現(xiàn)階段教學器材和教學資源,在有效利用大數(shù)據(jù)的教學實驗操作中,畫出教師成長與學生進步的最大同心圓。根據(jù)云平臺課堂教學的研究課題,數(shù)學組老師的總體教學模式和評價方法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)單一“灌輸式”課堂教學逐步過渡成通過大數(shù)據(jù)科學合理確診后所形成的互動教學創(chuàng)新。

四、基于云平臺教學研究的收獲

(一)依據(jù)數(shù)學規(guī)律,進行教學調(diào)整,實現(xiàn)精準化評價

評價是課堂教學過程中重要環(huán)節(jié)。我們可以通過管理平臺整體把控學生在預習環(huán)節(jié)中具體解題情況以及題目的準確率,了解學生們通過自學后還存在的知識盲區(qū)。精準的統(tǒng)計分析報告為下次的教學設計和教學重難點的調(diào)整提供合理的根據(jù)。利用大數(shù)據(jù)的精準教學,是以學生的自身增值性評價為突破口,推動教學質(zhì)量總體與多元評價,進一步調(diào)整教育閉環(huán)中所有的學習教育活動,借助智能化系統(tǒng)網(wǎng)絡資源,幫助學生和老師形成高效課堂。教育評價的關(guān)鍵在于對評價結(jié)果進行大數(shù)據(jù)分析,從而挖掘出影響學生學習效率的重要因素。以滬科版九年級“余弦、正切值、余切”一課為例,學生們在測試過程呈現(xiàn)出多元性,因此教育者必須合理地歸類與了解,從解題總體情況,到每一個具體題項,精確定位學生學習過程中的短板問題,依據(jù)評價數(shù)據(jù)進行科學規(guī)范診斷,針對不同學生的情況采取不同解決方式，保證在下課備課實施環(huán)節(jié)中體現(xiàn)練習分層設計,讓所有學生都獲得新知。

(二)利用動態(tài)數(shù)據(jù),優(yōu)化“九步法”教學設計

老師在教學中有意識地關(guān)心、搜集、梳理不同環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,課堂運用課前預習數(shù)據(jù)信息,開展精準診斷,提升課程目標;課堂運用可視化數(shù)據(jù),貫徹落實課程目標,開展精確管理決策；課下運用評測數(shù)據(jù)信息,夯實課程目標。

筆者所在學校創(chuàng)意設計精準教學九大階段：課前預習公布、探討測試、教學情境、探究性學習、突破重點難點、梳理整理、擴展、整理錯題本、個性化學習。課堂老師布局微課學習和測試,進行任務發(fā)布;學生在移動客戶端獨立收看微課,根據(jù)微課內(nèi)容進行課程的學習,完成測試。課堂教學九大流程：教學分析、問題導入、科學探究活動、工作組市場競爭、練習題精解、梳理總結(jié)、分層次訓練、課堂小結(jié)、留作業(yè)。課下布置教材作業(yè)分層練習題。根據(jù)學員解題狀況,老師推送必需的通關(guān)練習題,通過師生互動,引導學生解決學習困惑。老師在不斷的實踐思考中螺旋式前進、深層探尋,最后梳理出教學規(guī)律。在不斷的進步與挑戰(zhàn)中,教師們以量的積累引發(fā)質(zhì)的改變,不斷升華自己的教學模式,利用大數(shù)據(jù)的精準教學方式及課堂教學評估方法逐漸成形。

(三)推進課堂教學向精確發(fā)展,充分發(fā)揮檢驗數(shù)據(jù)意見反饋的價值

利用檢驗能夠了解學生上課發(fā)展情況,根據(jù)學生們解數(shù)學題目的個人行為,能夠推斷其對應的學習的心理特點。了解學生測前課前預習是否能高效進行、測中心態(tài)是否遷移、測后對統(tǒng)計分析反饋實際效果,跟蹤每一個學生通過自學測試的自主學習能力。在課堂教學大數(shù)據(jù)環(huán)境下,課前、課中、課下都能夠?qū)W生們進行個人行為檢驗,并將檢驗報告及時呈現(xiàn)給老師和學生,充分發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的作用,提高精準教學的數(shù)據(jù)意見反饋的價值。

運用智能化數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),能夠有效地獲得全過程性的學習數(shù)據(jù)信息。根據(jù)檢驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析確定教學目標,可以掌握分階段教學效果和學習的目標達成狀況、學生們現(xiàn)階段的知識和技能水平等。老師們能夠根據(jù)診斷的結(jié)論進行精準教學,調(diào)節(jié)課程目標和教學策略,運用云平臺上的教育資源進行高效率的個性化教學。

(四)提高老師數(shù)據(jù)應用水平,深入開展教育改革

教師要具備與大數(shù)據(jù)相適應的素養(yǎng),認識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的必要性,運用數(shù)據(jù)挖掘算法描繪學生學習的情況,并且在做出教育決定之時,將大數(shù)據(jù)分析和實際教育情景密切結(jié)合,并根據(jù)學生們的表現(xiàn)調(diào)整教學方法,有針對性地促進學生人性化成長與發(fā)展。與此同時,教師也要提升根據(jù)學習平臺生成教學情景的能力,提高利用客觀數(shù)據(jù)信息健全課堂教學、提高課堂教學效率等能力。數(shù)學課研究組老師集體備課,互相幫助,應用各種技術(shù)改進教案設計,逐漸將同組“規(guī)范課”教學經(jīng)歷應用到校園內(nèi)、校際交流討論。

結(jié)語

綜上所述,云服務平臺可以有效緩解數(shù)學課堂教學網(wǎng)絡資源壓力,進而改善初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提升學校課堂管理能力。初中數(shù)學教師們需要通過與時俱進的教學方式,主動利用云服務平臺設備輔助數(shù)學教學,以推動中國現(xiàn)代化課堂教學發(fā)展的發(fā)展。基于教育云平臺的精細化管理課題研究,讓人們真切地感覺到：大數(shù)據(jù)影響了教師的傳統(tǒng)教學模式意識,引導老師科研教學走向精細化管理;利用大數(shù)據(jù)了解老師與學生的行為、心理健康狀況,幫助老師學生進行個體化引導和因材施教;數(shù)據(jù)分析助推老師與學生提升大數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng);大數(shù)據(jù)技術(shù)促使教育評價方法的轉(zhuǎn)變,改進傳統(tǒng)“教”與“學”的方式。