高校民族舞蹈教學(xué)的探索研究

易小迪

（樂山師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 樂山 614000）

民族舞蹈是通過肢體來傳達情感的一種藝術(shù)形式。我國民族眾多，不同的民族有不同的舞蹈文化，這些舞蹈文化呈現(xiàn)出強烈的地域特色，高校應(yīng)當(dāng)積極進行民族舞蹈教學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)揚各民族的特色，讓學(xué)生充分感受不同民族的文化。在對民族舞蹈進行教學(xué)的過程中，教師要注重教學(xué)方式，將民族舞蹈和其他類型的舞蹈進行明確區(qū)分，重視民族文化的發(fā)展。

一、民族舞蹈的特點

（一）傳承性

我國有56 個民族，在五千多年的歷史長河中，民族舞蹈宛如河邊的樹木，在歷史長河旁扎根生長，歷經(jīng)千年而不衰，具有深厚的文化底蘊和鮮明的民族特色。作為中華傳統(tǒng)文化的重要載體，民族舞蹈就像一本活歷史，跟隨時代的步伐不斷前進，不僅有很高的藝術(shù)價值，還有重要的史學(xué)價值。

（二）民族性

民族舞蹈的最大特點是民族性，如傣族的孔雀舞、藏族的踢踏舞、新疆的“麥西萊甫”等，這些民族舞蹈都是在各個民族的發(fā)展變遷中演變而來的，彰顯出不同民族的風(fēng)俗。

（三）娛樂性

民族舞蹈往往是人們在農(nóng)耕或打獵生活之余創(chuàng)作的，具有一定的娛樂性。很多時候，民族舞蹈是各民族人民的娛樂活動，是人們“手之舞之，足之蹈之”的本能表現(xiàn)。人們在輕松、歡快的氛圍之中，不知不覺地隨著節(jié)拍起舞，這些舞蹈是人們最真實的情感表達。

二、高校進行民族舞蹈教學(xué)的必要性

（一）弘揚傳統(tǒng)文化

文化是支撐一個民族生存和發(fā)展的重要力量。傳統(tǒng)文化經(jīng)過了歲月的沖刷和考驗，閃爍著民族精神的光芒。進行民族舞蹈教學(xué)不僅能向?qū)W生展示該民族的獨特文化，還可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。民族舞蹈是傳統(tǒng)文化不可分割的部分，具有傳播民族文化的功能，對于弘揚傳統(tǒng)文化有著不可取代的作用。要想弘揚傳統(tǒng)文化，除了通過媒體宣傳等方式外，在高校開設(shè)相應(yīng)的課程也很重要。教育本就是傳播文化的重要途徑，以高校為平臺，開設(shè)相應(yīng)課程，不僅有較廣的傳播范圍，也有廣泛的群眾基礎(chǔ)。

（二）豐富藝術(shù)內(nèi)涵

作為民族文化的載體，民族舞蹈蘊藏著一個民族的價值追求，如苗族人通過敲木鼓、跳木鼓舞的方式表達對祖先和大自然的崇拜，具有原始文化的特點；土族的安昭舞表達了人們對五谷豐登、幸福生活的向往；侗族的多耶舞表達了人們祭祀神靈、祈求六畜興旺的美好愿望；彝族的“阿西跳月”熱烈歡快、豪放粗獷，具有強烈的感召力；維吾爾族的“賽乃姆”質(zhì)樸生動，彰顯了維吾爾人民的大方好客與熱情善良；土家族的“八寶銅鈴舞”動作復(fù)雜繁多，具有獨特的文化內(nèi)涵。這些舞蹈特征鮮明，具有很高的美學(xué)和史學(xué)價值。將它們?nèi)谌朊褡逦璧附虒W(xué)，不僅能激發(fā)教師的講授熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師對舞蹈進行創(chuàng)新，豐富民族舞的內(nèi)涵。

（三）增強學(xué)生能力

我國民族眾多，民族與民族之間差異極大。在進行民族舞蹈教學(xué)的過程中，很多學(xué)生會由于文化差異而失去學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)民族舞的過程中，許多學(xué)生由于對該民族文化不了解，只能學(xué)到民族舞蹈的“形”，而沒有學(xué)習(xí)到其中的“神”，進而出現(xiàn)動作僵化等情況。在學(xué)習(xí)民族文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)民族舞蹈，能夠幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)涵，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力，提升學(xué)生的鑒賞水平。

三、高校民族舞蹈教學(xué)過程中的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊

隨著我國高校擴招政策的落實，高校學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了很大增長。然而，不同的學(xué)生來自不同的地區(qū)，不同學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各不相同，這給民族舞蹈的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)。

（二）重技能輕感情

舞蹈是外在的形體藝術(shù)，更是舞者內(nèi)心情感的表達。無論是民族舞蹈還是現(xiàn)代舞蹈，都表現(xiàn)了人們心靈深處的情感，是人們通過外在的肢體動作表達內(nèi)心情感的方式。[1]如果想完美地表現(xiàn)民族舞蹈，就必須將舞蹈與舞者的感情進行融合。如朝鮮族舞蹈動作幅度大，多用于表現(xiàn)瀟灑和歡快的情緒，很多舞蹈動作都是即興的，需要舞者現(xiàn)場發(fā)揮。蒙古族舞蹈也是如此，舞者的面部需要做出夸張而熱情的表情，才能展現(xiàn)舞蹈的特點。然而，很多高校舞蹈教師僅僅注重對動作的講解，而忽略了舞蹈動作傳達的感情，不能體現(xiàn)舞蹈背后蘊藏的民族文化和民族情感。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在跳舞時無法進行適當(dāng)?shù)那榫w表露，不能完全投入舞蹈表演，囫圇吞棗般地學(xué)習(xí)與表演舞蹈，無法理解民族舞蹈的深刻內(nèi)涵。

（三）缺乏專業(yè)的師資

首先，雖然我國很多高校都有民族舞蹈這個專業(yè)，但是，許多學(xué)校沒有專業(yè)的師資力量，許多高校缺少正規(guī)的民族舞蹈教學(xué)團隊。其次，民族舞蹈的民族特色十分鮮明，若學(xué)生只是單一化地學(xué)習(xí)，必定會忽視其民族特色，不能體現(xiàn)民族舞蹈的優(yōu)勢。最后，許多教師對學(xué)生的教導(dǎo)過于機械，沒有幫助學(xué)生深入了解民族舞蹈的文化含義，使舞蹈教學(xué)逐漸流于表面。

四、對高校民族舞蹈教學(xué)的探索

（一）設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標

當(dāng)前，我國十分重視對民族文化的保護、傳承與弘揚，同時，積極推進教育體制改革，在這樣的背景下，高校要培養(yǎng)多樣化、符合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，高校更要科學(xué)、合理地設(shè)置教學(xué)目標，安排教學(xué)課程。首先，高校要順應(yīng)時代發(fā)展需求制訂教學(xué)目標，根據(jù)社會的需要培養(yǎng)學(xué)生。教學(xué)目標是教學(xué)內(nèi)容的核心，決定了教學(xué)方向。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行技能訓(xùn)練，使其具備專業(yè)的民族舞蹈功底。同時，還要適度提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的素質(zhì)和競爭力。另一方面，教師要優(yōu)化考核體系，不定時檢查教學(xué)成果，檢測教學(xué)目標的完成度，在考核中了解教學(xué)的不足，進一步完善教學(xué)工作。其次，我國民族文化豐富，民族舞蹈復(fù)雜多樣，若想達到良好的教學(xué)效果，高校要建立完備的教學(xué)體系，配備相應(yīng)的師資及與民族舞蹈對應(yīng)的傳統(tǒng)服飾，有效提升學(xué)生的表演水平。最后，高校應(yīng)發(fā)揮本土優(yōu)勢，根據(jù)不同民族的特色開展針對性的課堂教學(xué)。如安徽本地的高?？梢蚤_展“花鼓燈”教學(xué)，而云南本地的高?？梢赃M行“孔雀舞”的教學(xué)。同時，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)目標進行相應(yīng)的課程安排，不必對每種民族舞蹈都進行學(xué)習(xí)，要達到“?！焙汀熬保羞x擇地進行學(xué)習(xí)，如開設(shè)選修課，讓學(xué)生的精力集中于某一支舞蹈或某一類民族舞。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，融合民族文化

對于不同的民族文化，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課程設(shè)計上由淺入深，由易到難，把握教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生盡快掌握不同民族舞蹈的特色。教師應(yīng)當(dāng)對民族舞蹈背后蘊藏的民族文化進行系統(tǒng)的講授。在進行民族舞的教學(xué)時，老師要對學(xué)生進行背景知識的介紹（民族的特色等），讓學(xué)生對民族文化有大致的了解。同時，教師要有針對性地教授舞蹈，有點有面，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足進行輔導(dǎo)，邊講解邊教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體會到民族舞蹈的藝術(shù)魅力與價值。此外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以利用多媒體技術(shù)，如播放該民族的舞蹈視頻，精講一些優(yōu)秀的舞蹈作品，這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入了解民族文化，形成良好的教學(xué)氛圍，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，開展案例教學(xué)

民族舞蹈具有民族特色，其在舞蹈教學(xué)中的作用越來越重要。因此，高校需要提高重視程度，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣。首先，教師可以在舞蹈教學(xué)中穿插不同的民俗文化，豐富學(xué)生的體驗。相較于現(xiàn)代舞蹈，民族舞蹈類型豐富，進行民族舞蹈教學(xué)不僅能傳承民族舞蹈文化，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。其次，我國民族眾多，民族舞蹈的教學(xué)工作十分復(fù)雜，案例教學(xué)是較簡便快捷的一種方式。教師可以“因地制宜”，結(jié)合本土民族舞蹈編選相關(guān)案例，也可以選擇一些有代表性的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。如“一順邊”（手腿同時順著一側(cè)運動）這個動作在不同的民族舞蹈中都有。傣族、苗族、藏族等一些民族的舞蹈都不約而同地有“一順邊”的律動。在這些高原地區(qū)，勞動人民往往會由于高山缺氧的氣候和崎嶇的山間地形在勞動的過程中使身體重心傾斜，使同側(cè)身體不自覺地向同一方向擺動。在千百年的勞動中，人們認為這種方式不僅是最省力的，而且能在最大程度上減少危險，所以，這種步態(tài)成為高原民族舞蹈的基本動作，呈現(xiàn)出共同的審美特點。雖然“一順邊”是這些民族舞蹈的共同步態(tài)，但也會因為各自民族的習(xí)俗而產(chǎn)生相應(yīng)的差別。如貴州苗族的“一順邊”只是上肢輕輕擺動，幅度不大。這是因為苗族婦女衣服飾品較為繁重，步幅不能過大，而較小的晃動正好突出了她們身上的銀飾。云貴地區(qū)的傣族喜歡孔雀，常穿簡單的筒裙，所以，在舞蹈的過程中腰部松弛，形成“S”型的步態(tài)。[2]最后，教師在進行案例教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)組織學(xué)生進行實地考察與案例編寫。如針對“一順邊”這個舞蹈動作，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地學(xué)習(xí)探究，以便更好地了解民族舞蹈。

（四）豐富文化知識，開展理論教學(xué)

若沒有文化理論做根基，學(xué)生只知道機械地做動作，不知動作從何而來，那么，民族舞蹈便會逐漸走向僵化。因此，開展理論教學(xué)極為必要，教師在教授的過程中，要明確民族舞蹈背后的歷史與文化，才能在表演過程中融入自己的情感。[3]比如，教師可以通過單元化、模塊化的教學(xué)方式，根據(jù)民族特點進行理論教學(xué)課的編排，再根據(jù)學(xué)生的接受情況進行針對性的指導(dǎo)。在課堂上發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，展示相關(guān)的紀錄片或圖片，以及相應(yīng)的民間傳說與歌謠等，通過不同的方式加深學(xué)生對民族舞蹈的理解。同時，也可以邀請該民族舞蹈領(lǐng)域的專家舉辦講座，讓學(xué)生更好地了解民族文化。

（五）增強學(xué)生對民族舞蹈的感知與情感表達

無論什么藝術(shù)，情感是核心，舞蹈也是如此，只有飽含情感的舞蹈表演才能打動人心。如節(jié)慶時的舞蹈往往歡愉，而祭祀時的舞蹈總是莊重內(nèi)斂。在進行不同的民族舞蹈表演時，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的感知與情感表達。[4]在進行教學(xué)時，教師首先要進行技法的教授，同時，在表演舞蹈時加入情感因素，將情感融入教學(xué)中，使學(xué)生知道做表演動作時的情感，掌握舞蹈的內(nèi)涵。如，在教授孔雀舞時，教師不僅要通過“漫步森林”“點水”等動作展現(xiàn)出孔雀多姿、空靈的體態(tài)，更要講解孔雀對傣族人民的文化意義?？兹甘谴鲎迦诵闹械募轼B，傣族有許多關(guān)于孔雀的美麗傳說，因此，在表演時，應(yīng)當(dāng)抱有輕松歡快的心情，采用輕快的步伐，體現(xiàn)孔雀舞輕盈靈秀、婀娜婉轉(zhuǎn)的特點。

（六）提高學(xué)生的舞蹈鑒賞能力

只有具備一定的鑒賞能力，才能真正形成自己的認知體系。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對民族舞蹈的鑒賞能力，根據(jù)學(xué)生的情況選擇最適合的教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生的審美能力。

（七）采取多模式的考查方式

除了單一地對固定內(nèi)容進行考試的考查方式之外，教師應(yīng)采取多種模式來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高校的社團與文藝匯演非常多，教師可以以它們?yōu)槊浇?，將考試與活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動將課堂學(xué)到的民族舞蹈知識運用到生活中，通過實踐活動取代常規(guī)的考試，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生更加深入地了解民族舞蹈，真正對民族舞蹈進行活學(xué)活用。不同的考查方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語

民族舞蹈不僅是我國舞蹈藝術(shù)的重要內(nèi)容，更是我國民族文化的重要載體。在當(dāng)今形勢下，社會各界更加注重民族文化的保護，重視學(xué)生民族精神的培養(yǎng)。高校也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，開展個性化教學(xué)。教師不僅要“授人以魚”，教授舞蹈動作，更要“授人以漁”，教授文化知識，更好地展現(xiàn)民族舞蹈的內(nèi)涵，實現(xiàn)教學(xué)目標。