社課融合：提升大學生體育社團績效的創(chuàng)新實踐研究

李艷杰

（南京農(nóng)業(yè)大學體育部，江蘇南京 210095）

體育教學和課外體育同屬于學校體育的范疇，都是實現(xiàn)學校體育目的任務的重要組織形式，二者之間彼此依存、相互促進。近20 年來，教育部、體育總局等部門乃至中共中央辦公廳、國務院辦公廳持續(xù)下發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》、《高等學校體育工作基本標準》、《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等多個政策性文件，明確指出要“切實保證學生每天一小時體育活動時間”，“將課外體育活動納入學校教學計劃，加強學生體育社團和體育俱樂部建設”，“基本實現(xiàn)青少年熟練掌握1 項以上體育運動技能”，“促進學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣”。在新時代背景下，高校體育改革應聚焦和踐行“教會、勤練、常賽”的核心理念，以“促進學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣”為目標導向，均衡發(fā)展學校體育教學和課外體育活動這兩個培養(yǎng)終身體育的車輪，補齊課外體育特別是大學生體育社團存在諸多不足，充分發(fā)揮大學生體育社團在高校體育中不可替代的獨特作用，挖掘其在學校體育中的價值，促進大學生體育社團向規(guī)范化、制度化、品質(zhì)化、規(guī)模化等方面發(fā)展。

本文以“社課融合”一體化培養(yǎng)模式為切入點，嘗試將大學生體育社團的活動與專項體育教學進行深度融合，通過創(chuàng)新實踐，完成了大學生體育社團組織績效評價體系的構(gòu)建，取得了大學生體育社團在人員數(shù)量、組織活動次數(shù)、成員運動技能、體育意識以及社團管理水平等社團績效的大幅提升的效果，為大學生體育社團活動納入體育教學管理體系，強化以“體”育人，實現(xiàn)“養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣”的目標提供理論與實踐依據(jù)。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

以南京農(nóng)業(yè)大學氣排球等八個專項體育課相同的單項體育社團為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

在構(gòu)建高校體育社團績效評估指標體系時，對部分高校體育部門教學主管、群體工作的負責人進行訪談。

1.2.2 實驗法

以隨機抽取的方式，將南京農(nóng)業(yè)大學與專項體育課相同的籃球、氣排球、瑜伽、羽毛球社團作為實驗組，乒乓球、排球、健美操、武術社團為對照組，實驗組按“社課融合”一體化模式組織開展教學與課外活動，對照組按原有的方式組織開展活動。實驗結(jié)束后，實驗組和對照組按構(gòu)建高校體育社團績效評估指標體系進行評估對比，形成實驗結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學生體育社團績效評估體系構(gòu)建

通過查閱整理文獻資料，分析研究大學生體育社團現(xiàn)有績效評價體系、借鑒績效評估平衡記分卡法，構(gòu)建出適合大學生體育社團績效評估的框架體系（圖1）。社員滿意度等14 個二級指標，邀相關專家對已選定的評估指標進行打分，采用層次分析法確定各級指標權(quán)重賦值。運用“社課融合”一體化模式實驗結(jié)果對構(gòu)成體育社團績效評價的相關指標進行分析調(diào)整。最終構(gòu)建一個多維度體育社團績效評價體系。

圖1 體育社團績效評估指標與權(quán)重

圖2 “社課融合”一體化模式構(gòu)建

2.2 “社課融合”一體化模式構(gòu)建

“社課融合”一體化：是指將高校學生體育社團活動積極主動地與專項體育課教學內(nèi)容深度融合。在“社課融合”一體化培養(yǎng)模式下，課上教師引導學生學習基本技術、技術運用，教會練習方法和基礎理論知識與規(guī)則、裁判方法，專注如何“教會”，促進學生體育技能的習得；課后，各教學小組根據(jù)教學進度、內(nèi)容自行組織復習或預習，社團負責檢查各教學小組出勤，并開展技、戰(zhàn)術輔導、培訓等活動，保障“勤練”，促進學生鍛煉習慣的養(yǎng)成；“常賽”是由體育社團指導教師與社團負責人共同參與設計多項與課堂教學相關的專項比賽，以及社團自行組織的杯賽、交流賽、邀請賽等多項賽事活動，提高學生技戰(zhàn)術水平和團隊協(xié)作能力，增加體育學習興趣。體育社團與專項體育課深度融合下的“社課融合”一體化培養(yǎng)模式，不僅能夠充分提升社團組織績效，促進社團發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，而且是踐行“教會、勤練、常賽”的高校體育改革核心理念的一項創(chuàng)新實踐研究。

2.3 “社課融合”一體化模式對大學生體育社團績效重點指標的影響分析

從圖1 可看出，組織管理和組織活動所占權(quán)重最高，分別為0.354 和0.295，說明這兩項指標是進行大學生體育社團績效評估的重點指標。這與大學生參加體育社團主要為培養(yǎng)興趣、提高專項技戰(zhàn)術水平、增加社交圈以及促進鍛煉習慣的養(yǎng)成是分不開的。社團場地設施以及社團活動經(jīng)費所占權(quán)重分別為0.154 和0.157，所占權(quán)重雖不及組織管理和組織活動兩項，但卻是影響社團活動能否順利開展以及開展規(guī)模的重要因素。

2.3.1 “社課融合”一體化模式對社團組織管理的影響

組織管理反映了社團成員數(shù)量、指導教師、社團評價、社團考勤等指標的重要性，其中社團成員數(shù)量權(quán)重為0.222，占比較大。從表1 看出，實驗組社團成員人數(shù)遠超對照組，原因主要有三：其一，實驗組專項課的學生自然為該單項社團成員；其二，社團課后鍛煉有專人日常考勤，考勤與體育課平時成績掛鉤；其三，社團安排專人適時分享學習經(jīng)驗，及時了解社團成員的專項知識技能狀況，結(jié)合教學進度對相關專項技戰(zhàn)術、規(guī)則等進行輔導，并鼓勵吸收優(yōu)秀社員加入社團管理團隊，參與考勤、培訓等工作，有效地激發(fā)了學生參與活動的興趣。組織管理中教師指導權(quán)重最高，占比為0.312，實驗組教師一周一次的指導，能高效精準地解決學生課后鍛煉中遇到的問題，提升學生對技術動作和相關理論知識的掌握水平，較好地實現(xiàn)了課內(nèi)外鍛煉的銜接，是影響“社課融合”質(zhì)量的重要因素；而對照組在教師指導方面缺失嚴重，加之活動缺乏必要的考勤，學生參與活動的隨意性大，新入社社員技術動作掌握不全，歸屬感差，對社團發(fā)展不利。社團評價在組織管理中所占權(quán)重雖不高，但能綜合體現(xiàn)社團干部選拔的合理性，教師指導的效果，社員的活動次數(shù)以及對社團活動效果的認可程度，可以體現(xiàn)社團績效評估的公平性。從表2 可看出，對照組在評價過程中對社團干部考核以及指導教師的指導認可程度較低，對社團活動的次數(shù)及活動的類型不滿意。實驗組社員對所在社團的評價滿意度較高，因為學生在評價過程中能夠真正地參與其中，對社團活動的形式內(nèi)容以及干部的選拔有建議權(quán)，還能憑借在社團活動中的表現(xiàn)被選入社團管理層，校團委每年會表彰優(yōu)秀社團和社團干部，每個社團成員的價值能得到體現(xiàn)，提高了社團活動的參與度和積極性，促進社團績效的提升。

表1 社團組織活動與組織管理對比

表2 社團場地設備經(jīng)費保障對比

2.3.2 “社課融合”一體化模式對社團組織活動影響

組織活動反映了社團的活動內(nèi)容、活動頻率及社員活動參與度和滿意度。其中成員滿意度所占權(quán)重最高，為0.303，說明在大學生體育社團中處于主體地位的學生對于社團的滿意度具有非常重要的意義。表1 中，對照組學生在活動參與度以及滿意度上都不太滿意，這與社團組織活動缺乏計劃性以及活動單一，缺乏趣味性有很大關系，同時分析表2可知，對照組社團一個學期基本組織一次活動，有些社團甚至沒有活動，社團中社員能力不一，能夠參與到活動比賽中的成員數(shù)量很少；實驗組在活動內(nèi)容上非常豐富，不同級別活動內(nèi)容可滿足不同水平的社員，檢驗教學效果的單項技戰(zhàn)術團隊賽，使團隊每個學生都能夠參與其中，在體驗體育競賽魅力的同時提高技戰(zhàn)術水平，在團隊協(xié)作中收獲勝利的喜悅和運動的快樂，學生參與運動的主動性和積極性大幅提高，進而把參與運動發(fā)展成自覺行為，堅持鍛煉的習慣就會養(yǎng)成?！吧缯n融合”一體化模式下，體育社團成為體育課學習的實踐陣地和終身體育教育的第二課堂，社員的歸屬感強，活動參與度及滿意度高。該模式增強了體育社團的集體凝聚力，推動了社團的持續(xù)發(fā)展，也提高了學生的自主鍛煉意識，促進了大學生體育社團績效的機制性提升。

2.3.3 “社課融合”一體化模式對社團場地、經(jīng)費影響

社團活動場地設備，社團活動經(jīng)費以及社團的宣傳活動主要涉及社團活動的事務性問題，所占社團績效評估權(quán)重不高。對比發(fā)現(xiàn)，對照組社團活動場地相對不固定，室內(nèi)場地使用率低，社團活動器材設備老舊，社團活動主要依靠租借場地和購買相關器材開展，但由于經(jīng)費有限，基礎資源投入限制了社團活動的規(guī)模和頻率，不能更好地滿足學生對場地器材的使用需求，削弱了社團活動的質(zhì)量和影響力；實驗組社團活動由于與體育課進行了融合，體育部在社團活動場地以及體育器材使用方面會給予支持，每周會根據(jù)社團活動計劃安排相應場地，為社團節(jié)省較多資金，保證社團活動能夠穩(wěn)定高效地開展。社團活動經(jīng)費是保障社團活動順利開展的基礎，表2 顯示，對照組體育社團的活動經(jīng)費一般由團委根據(jù)組織活動規(guī)模進行撥款，往往是資金不足，僅能用于開展單次活動，導致社團活動規(guī)模和發(fā)展不足；實驗組社團每次活動經(jīng)費來源方面，既能夠按計劃得到團委資助，又能得到體育部給予的有關競賽文稿打印和獎品等方面的支持，大大提高了學生參與活動的熱情，擴大社團活動開展規(guī)模，有效提升了社團活動績效水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 實驗證明，實驗組在社團的組織管理、組織活動、場地設備和社團經(jīng)費保障方面均優(yōu)于對照組，“社課融合”一體化模式是一項能機制性提升大學生體育社團績效的重要舉措。

3.1.2 創(chuàng)新實踐表明“社課融合”一體化模式是踐行“教會、勤練、常賽”核心理念、促進學校體育教學和課外體育活動均衡發(fā)展的可行路徑。

3.1.3 “社課融合”一體化模式能夠貫徹以“體”育人，引導大學生體育社團向規(guī)范化、制度化、品質(zhì)化、規(guī)?；确矫姘l(fā)展，促進大學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

3.2 建議

在新時代背景下，校團委和體育主管部門對構(gòu)建高校體育“社課融合”一體化模式都應持積極開放、鼓勵支持的態(tài)度，要大力扶持學生體育社團主辦專項體育活動，簡化活動審批程序，鼓勵社團承辦全校性乃至區(qū)域內(nèi)高校的單項體育比賽；強化社團指導教師的管理，提高教師指導工作的待遇；細化量化績效評估體系中各級指標，增加過程性評價指標，組織評選先進體育社團和優(yōu)秀體育社團干部，提升大學生體育社團績效，確保高校體育“社課融合”一體化模式行穩(wěn)致遠。