構(gòu)建高效初中道德與法治課堂的策略

黃廣軍

初中開設(shè)道德與法治課程，其目的在于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，將學(xué)生日常生活與德育教育緊密聯(lián)系，讓學(xué)生具備完整的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。對(duì)此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)學(xué)

如果學(xué)生能夠做好預(yù)習(xí)工作，將會(huì)為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如，一位教師在設(shè)計(jì)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課第一框“生命可以永恒嗎”的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，會(huì)特別設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在目標(biāo)的指引下完成課前預(yù)習(xí)，對(duì)生命的概念有一個(gè)基本的了解。進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師便可以直接從重難點(diǎn)切入，帶領(lǐng)學(xué)生探究深層次的生命的意義。隨后，教師通過(guò)一系列提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考與反思。這樣，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。

從學(xué)科特性來(lái)看，道德與法治課程所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這也意味著，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)注意把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠借助熟悉的事物更好地建立起新知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心與積極性。

例如，一位教師在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二課第二框“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解本課的深層次學(xué)習(xí)目的，教師嘗試從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)生活化情境。在課堂上，教師提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了哪些好處與弊端？這樣，學(xué)生就能自然地融入課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)討論式情境。

深入研讀教材便可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教材中所涉及的內(nèi)容，無(wú)一不是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的縮影。因此，教師要利用好學(xué)科特性，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與目的滲透于教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。例如，一位教師在教學(xué)文明禮讓的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，圍繞“在地鐵上到底給不給老人讓座”這一議題組織學(xué)生展開課堂辯論。他們或是通過(guò)小組討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或是主動(dòng)參與辯論，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、融入生活元素，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.借助生活案例，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在道德與法治教學(xué)中，教師要在深入研讀教材后引入一些典型案例方便學(xué)生理解。必要時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主尋求案例，并以此組織學(xué)生進(jìn)行案例分析與討論，為課堂教學(xué)注入活力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課第一框“尊重他人”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)于“尊重”的概念理解不到位，教師引用了這樣一則學(xué)生熟知的案例。2008年9月，杭州圖書館發(fā)布消息，將免費(fèi)向全社會(huì)開放。此舉引發(fā)了部分市民的質(zhì)疑。有人認(rèn)為，讓乞丐、拾荒者進(jìn)入圖書館是對(duì)其他讀者的不尊重。面對(duì)質(zhì)疑，圖書館館長(zhǎng)這樣回答：“作為面向全社會(huì)開放的公共圖書館，我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)，但您有權(quán)選擇離開。”觀看完這一案例后，教師提問(wèn)：“你如何評(píng)價(jià)館長(zhǎng)的回答？你是否有其他看法？”學(xué)生紛紛結(jié)合自己的生活進(jìn)行發(fā)言。由此，教師可以順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白：尊重他人是一種高尚的美德，更是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

2.運(yùn)用生活熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的生理和心理逐步趨于成熟，形成了初步的價(jià)值觀念。對(duì)此，教師適當(dāng)?shù)匾肷畎咐芴嵘龑W(xué)生的分析能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第一課《踏上強(qiáng)國(guó)之路》時(shí)，教師讓學(xué)生分別就澳門回歸20周年、全國(guó)兩會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，盡可能地從國(guó)家的角度進(jìn)行分析與探討。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠通過(guò)小組討論得到思維的啟發(fā)，在感慨祖國(guó)發(fā)展變化的同時(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)，更加堅(jiān)定了自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信心。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

為了跟緊時(shí)代步伐，教師要樹立起求變意識(shí)，努力改變自身的教學(xué)觀念，力求與時(shí)代接軌。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》時(shí)，為了構(gòu)建高效課堂，教師結(jié)合生活案例組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師利用多媒體播放與本課內(nèi)容相關(guān)的、能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的視頻與圖片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的觀后感。然后，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生到社區(qū)或養(yǎng)老院進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到社會(huì)中去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

綜上所述，核心素養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)秉著與時(shí)俱進(jìn)的理念，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)將生活中的真實(shí)事件引入課堂、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方式引領(lǐng)學(xué)生展開探究，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。