新課程改革下史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究

馬偉偉

史料是人類歷史發(fā)展的見證，歷史小論文的撰寫有助于學(xué)生探究能力的提升，使其學(xué)會(huì)客觀全面地看待歷史。

一、史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)的概念

初中階段的歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，在實(shí)際的歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胧妨献鳛榻虒W(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，既有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也能夠給學(xué)生更多的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而開展歷史小論文教學(xué)則有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常是被動(dòng)地接受知識(shí)，多采用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，結(jié)果就是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)停留在書本上。在撰寫歷史小論文的過(guò)程中，學(xué)生更容易投身到史料中，在體驗(yàn)中強(qiáng)化感受，引起共鳴，從而更加深刻地體會(huì)到史料的價(jià)值。

二、當(dāng)前史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念和教學(xué)方式的問(wèn)題。

盡管新課程改革下素質(zhì)教育理念得到了廣泛認(rèn)同，但是部分學(xué)校和教育工作者還沒(méi)能及時(shí)從傳統(tǒng)的教育理念中走出來(lái)，在將史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候仍然會(huì)出現(xiàn)急于提高應(yīng)試能力的情況。

2.教師對(duì)自身的要求不夠嚴(yán)格。

教師是史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)相結(jié)合的踐行者，教師自身的個(gè)人素養(yǎng)和教育水平直接決定了教學(xué)效果的好壞，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要影響。盡管當(dāng)前初中歷史教師的個(gè)人能力和素養(yǎng)相比于過(guò)去都有了很大的提高，但是面對(duì)新課程改革下不斷提高的教育要求，以及如何將史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)結(jié)合起來(lái)仍然需要不斷的摸索。

3.新技術(shù)的應(yīng)用還不夠靈活。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一大批先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入人們的視野，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)于新技術(shù)的認(rèn)識(shí)還比較片面，導(dǎo)致新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果較差。

三、史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)相結(jié)合的策略

1.史料的探究需要有保證。

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在初中歷史教學(xué)中，對(duì)于史料的探究需要有相應(yīng)的時(shí)間作為保障，從而使學(xué)生在圍繞史料進(jìn)行探究的時(shí)候能夠充分思考。如果史料的探究時(shí)間不充分，那么史料教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，并且以史料為基礎(chǔ)進(jìn)行的歷史小論文撰寫也就難以進(jìn)行。

2.重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋。

在新課標(biāo)視域下，教師在改變教育理念的同時(shí)，還要注意對(duì)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)。對(duì)于初中生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更多地評(píng)價(jià)他們對(duì)史料的提取、加工并應(yīng)用到歷史小論文的撰寫的情況。例如，在介紹“貞觀之治”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解唐太宗李世民所取得的建樹，教師可以提供如玄武門之變、科舉制度、“房謀杜斷”等史料，幫助學(xué)生更好地了解“貞觀之治”時(shí)期的盛況，以及客觀地評(píng)價(jià)李世民的功績(jī)。同時(shí)，讓學(xué)生相互交流和分享，讓他們學(xué)會(huì)吸取別人的觀點(diǎn)和意見，將好的看法和觀點(diǎn)加入到自己的小論文中。教師還要針對(duì)學(xué)生的寫作情況做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)整理，并將情況及時(shí)地反饋給學(xué)生，有條件的還可以專門對(duì)學(xué)生的小論文進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，從而給學(xué)生更多的建議，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和不足。

綜上所述，史料教學(xué)與歷史小論文教學(xué)的結(jié)合還存在著一定的困難，學(xué)生對(duì)史料的分析、整理效果又直接影響了小論文的質(zhì)量，所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更多的支持，從而促進(jìn)教學(xué)工作的推進(jìn)。