新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

邊峰 楊俊濤

中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院規(guī)劃發(fā)展處，北京 100730

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，馬克思主義學(xué)院是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的主陣地[1]。在醫(yī)學(xué)院校建設(shè)和發(fā)展馬克思主義學(xué)院，是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)“立德樹人”目標(biāo)、完成“三全育人”工作的重要支撐和有力保障。本文通過(guò)闡述醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院狀況和重要性，分析建設(shè)中存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而提出在當(dāng)前新形勢(shì)、新任務(wù)背景下的具體發(fā)展對(duì)策，旨在不斷提升新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)水平和規(guī)范化程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展。

1 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)情況

在我國(guó)高校，馬克思主義學(xué)院是改革開放之后出現(xiàn)的新生事物[2]。1992 年北京大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先成立第一家馬克思主義學(xué)院，開啟了國(guó)內(nèi)高校建設(shè)馬克思主義學(xué)院的先河。從數(shù)量上來(lái)看，2000 年全國(guó)僅有3 家馬克思主義學(xué)院；2010 年增加為50 家；而到了2020 年，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到1 161 家。國(guó)內(nèi)高校馬克思主義學(xué)院從誕生之初到進(jìn)入新時(shí)代，經(jīng)歷了一段從模式探索到漸有起色再到迅猛發(fā)展的路程，見圖1。

圖1 我國(guó)高校馬克思主義學(xué)院發(fā)展情況

與此同時(shí)，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)也呈現(xiàn)出百花齊放的良好局面。截至2021 年9 月30 日，全國(guó)共有普通高校2 756 所，其中醫(yī)學(xué)院校有166 所（本科醫(yī)學(xué)院校106 所，高職?？漆t(yī)學(xué)院校60 所）[3]，醫(yī)學(xué)本科院校中有75 所、高職?？漆t(yī)學(xué)院校中有6 所已經(jīng)成立了馬克思主義學(xué)院?？傊?，醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，已經(jīng)成為一種潮流，見圖2。

圖2 醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院成立情況

2 我國(guó)醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)面臨的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院是我國(guó)高校馬克思主義學(xué)院中不可或缺的重要組成部分，重要性和時(shí)代意義與其他高校相比不分伯仲。雖然黨的十八大以來(lái)，醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院建設(shè)取得一定成績(jī)，但是對(duì)照新時(shí)代新要求來(lái)看，存在特色不夠鮮明、發(fā)展優(yōu)勢(shì)不足、整體水平不高等諸多問(wèn)題，與綜合大學(xué)馬克思主義學(xué)院特別是全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院的差距依然很大。

2.1 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，教學(xué)能力不足

為了建好建強(qiáng)馬克思主義學(xué)院，中央有關(guān)文件對(duì)馬克思學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)有相當(dāng)具體的標(biāo)準(zhǔn)和明確規(guī)定。但就現(xiàn)實(shí)情況而言，受諸多因素影響，醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院在師資隊(duì)伍數(shù)量上配備一直不足，特別是高水平教師、學(xué)科帶頭人嚴(yán)重缺乏；新增加的教師在學(xué)科背景、學(xué)歷層次上不盡相同，缺乏統(tǒng)一的思政課教師入職培訓(xùn)和集體備課[4]，授課經(jīng)驗(yàn)和技巧還有所欠缺，青年教師普遍存在教學(xué)基本功還不夠扎實(shí)的問(wèn)題；評(píng)價(jià)體系、支持系統(tǒng)及體制機(jī)制有待健全[5]；部分教師理論聯(lián)系實(shí)際能力還不足，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)模式固化，缺少高水平教學(xué)成果，教學(xué)改革創(chuàng)新水平有待提高。

2.2 學(xué)科方向有待聚焦，研究缺乏特色

馬克思主義理論學(xué)科是改革開放之后設(shè)立的一門學(xué)科，在我國(guó)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)當(dāng)中起著領(lǐng)航的作用[6]。2005 年國(guó)家設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，同時(shí)下設(shè)5 個(gè)二級(jí)學(xué)科；2008 年增加中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究二級(jí)學(xué)科；2017 年國(guó)家又發(fā)文支持有條件的高校設(shè)置黨的建設(shè)二級(jí)學(xué)科，這樣二級(jí)學(xué)科數(shù)就達(dá)到了7 個(gè)。由于學(xué)科教師之間溝通交流不夠的情況比較突出，學(xué)術(shù)領(lǐng)域呈現(xiàn)碎片化研究，缺乏整體協(xié)作性，導(dǎo)致學(xué)科體系難以形成共同發(fā)展力量；另外部分醫(yī)學(xué)院校馬克思主義理論所屬二級(jí)學(xué)科存在建設(shè)理論依據(jù)混淆、邏輯不清晰的問(wèn)題，致使研究方向不甚明確、學(xué)科邊界模糊；同時(shí)學(xué)科缺少建設(shè)“亮點(diǎn)”，缺乏發(fā)展特色，亟需花大力氣破解同質(zhì)化設(shè)置難題。

2.3 社會(huì)服務(wù)流于形式，效果難以彰顯

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院知名度和影響力還很有限，未能與校外專業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門、社會(huì)組織和企事業(yè)單位建立起深層次合作機(jī)制，參與起草重要文件、報(bào)告和決策咨詢工作不足，醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢(shì)特色體現(xiàn)不夠明顯。教師的科研活動(dòng)主要以評(píng)職稱為動(dòng)力，缺乏可持續(xù)發(fā)展，科研數(shù)據(jù)遜色很多[7]；過(guò)多分析與闡述馬克思主義基礎(chǔ)理論問(wèn)題，往往與社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相脫節(jié)，對(duì)重大理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還不夠及時(shí)深入，缺少高水平研究成果。另外教師大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)亟須增強(qiáng)，對(duì)其參與社會(huì)服務(wù)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)機(jī)制不夠完善，客觀上也影響了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3 醫(yī)學(xué)院校建設(shè)馬克思主義學(xué)院的重要性

醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)著為祖國(guó)、為人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的使命[8]，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，是實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的后備軍，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)精專業(yè)知識(shí)，更要不斷提升自身認(rèn)知的使命擔(dān)當(dāng)。在其中，馬克思主義學(xué)院發(fā)揮著極其重要的作用。

3.1 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生理論自信

習(xí)近平總書記提出“人民至上、生命至上，保護(hù)人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價(jià)”[9]，這番話是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨理想信念、性質(zhì)宗旨、初心使命的生動(dòng)闡釋?！敖】邓担悦嗤小笔敲恳幻t(yī)學(xué)生入學(xué)誓言和基本準(zhǔn)則，踐行著我們黨以人民群眾為中心的理念。醫(yī)學(xué)院校要著力發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的理論教學(xué)作用，成為研究中國(guó)特色社會(huì)主義理論的主戰(zhàn)場(chǎng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和領(lǐng)悟，能夠正確運(yùn)用馬克思主義的方法分析、處理具體實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生牢固樹立我們黨“人民至上、生命至上”的理想信念，從而進(jìn)一步堅(jiān)定“理論自信”。

3.2 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生制度自信

中國(guó)特色社會(huì)主義制度是以馬克思主義為指導(dǎo)、植根中國(guó)大地、具有深厚中華文化根基、深得人民擁護(hù)的制度，是具有強(qiáng)大生命力和巨大優(yōu)越性的制度[10]。

在抗擊新型冠狀病毒感染疫情過(guò)程中，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)取得新的成就，這既是中國(guó)力量、智慧和速度的真實(shí)反映，又凸顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢(shì)。近三年來(lái)，全國(guó)廣大醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、勇毅前行，竭力守護(hù)人民群眾生命健康。醫(yī)學(xué)院校是專門培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的搖籃，在醫(yī)學(xué)院校建設(shè)好馬克思主義學(xué)院，上好思想政治課，可以真正引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生深刻感悟中國(guó)特色社會(huì)主義制度內(nèi)涵，樹立“大醫(yī)醫(yī)國(guó)”情懷，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的民族精神、開拓精神，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信。

3.3 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生道路自信

回顧過(guò)去，我國(guó)的衛(wèi)生工作方針發(fā)展歷程從新中國(guó)成立后提出的“四大方針”，發(fā)展到改革開放時(shí)期的“五大方針”，再到20 世紀(jì)90 年代的“七大方針”，以及到2016 年全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議后提出的新時(shí)期“六個(gè)方面”的衛(wèi)生工作方針[11]。正是在黨的不同時(shí)期衛(wèi)生健康工作方針指引下，人民群眾身體素質(zhì)持續(xù)增強(qiáng)，一些嚴(yán)重威脅人民健康的流行性疾病得到控制，有的甚至已經(jīng)滅絕[12]；人均預(yù)期壽命比新中國(guó)成立前翻了一番以上，我國(guó)“三率”指標(biāo)如今總體上高于中高收入國(guó)家平均水平；基本醫(yī)療有保障已全部實(shí)現(xiàn)且規(guī)模世界第一，居民健康素養(yǎng)水平得到顯著提升。醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院通過(guò)宣講新中國(guó)成立以來(lái)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展歷程及取得的非凡成就，不僅能讓醫(yī)學(xué)生從中理解為什么走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史和人民的必然選擇，還能讓醫(yī)學(xué)生深刻認(rèn)知自己的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，更加堅(jiān)定“道路自信”。

3.4 有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生文化自信

一個(gè)國(guó)家的文化可以從這個(gè)國(guó)家的制度、政策中所反映出來(lái)。中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，中醫(yī)藥對(duì)時(shí)疫防治的重要性正是新型冠狀病毒感染疫情防控期間中國(guó)人民文化自信的突出表現(xiàn)[13]。醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院可以對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這是對(duì)基于道德主義的人文精神和“天下大同、協(xié)和萬(wàn)邦”等家國(guó)理想的傳承和發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)所從事專業(yè)的自信心和價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)和積極踐行新時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神。醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院也可以從弘揚(yáng)“紅醫(yī)精神”等方面入手進(jìn)行紅色文化教育，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，培育廣大醫(yī)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于大學(xué)生自覺將愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行融入中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)[14]，從而進(jìn)一步感受堅(jiān)定“文化自信”。

4 新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院發(fā)展途徑

馬克思主義學(xué)院的建設(shè)情況，影響著高校為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)人的根本問(wèn)題[15]。醫(yī)學(xué)是“多學(xué)”“人學(xué)”“至學(xué)”，有其自身發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律和特點(diǎn)，因此醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院的發(fā)展策略必定與其他院校不同，應(yīng)從如下方面加強(qiáng)建設(shè)。

4.1 努力在學(xué)科建設(shè)上有所突破

4.1.1 優(yōu)化布局，確立重點(diǎn) 學(xué)科的充分發(fā)展能給馬克思主義學(xué)院發(fā)展注入活力，它是馬克思主義學(xué)院發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和助推器[16]。醫(yī)學(xué)院校要依據(jù)自身特色，對(duì)標(biāo)國(guó)家一流學(xué)科建設(shè)的建設(shè)，發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，努力爭(zhēng)取把馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)成為一流學(xué)科。為使馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)更具有整體性和協(xié)作性，應(yīng)及時(shí)梳理學(xué)科建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)就學(xué)科的功能定位達(dá)成學(xué)界共識(shí)[17]；同時(shí)優(yōu)化自身建設(shè)布局，凝練形成明晰的學(xué)科研究方向，形成特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的學(xué)科，切實(shí)發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科的領(lǐng)航作用[18]。在聚焦馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)“馬克思主義基本原理”“馬克思主義中國(guó)化研究”“思想政治教育”等主干二級(jí)學(xué)科建設(shè)，醫(yī)學(xué)院校要以取得馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)為重點(diǎn)突破目標(biāo)，有條件的要爭(zhēng)取設(shè)置“黨的建設(shè)”二級(jí)學(xué)科，條件成熟的可以積極申報(bào)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

4.1.2 交叉研究，突出特色 加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，并不意味著“單打獨(dú)斗”，也不等同于“一枝獨(dú)秀”[19]。醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院要積極打破學(xué)科壁壘，主動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科研究，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色，搭建多學(xué)科交流平臺(tái)，強(qiáng)化馬克思主義理論和醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)史、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)等學(xué)科的交叉融合，建設(shè)馬克思主義大學(xué)科群，努力找到“醫(yī)”和“馬”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣既可以避免理論研究窄化和簡(jiǎn)單化的傾向，又可以對(duì)培養(yǎng)又紅又專的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才起到積極的促進(jìn)作用[20]，形成有醫(yī)學(xué)特色的馬克思主義理論學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。例如，贛南醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院形成了“紅醫(yī)精神育人”特色。把大學(xué)生的思想政治教育與紅色基因傳承有機(jī)結(jié)合，建設(shè)全周期全方位育人工作新格局；主導(dǎo)創(chuàng)建國(guó)內(nèi)首家陳列展示和宣傳研究中央蘇區(qū)衛(wèi)生史的紅色衛(wèi)生史博物館，成為了學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)社會(huì)和文化建設(shè)的一張名片。

4.2 努力在教育教學(xué)上有所突破

4.2.1 養(yǎng)募結(jié)合，人才興院 應(yīng)創(chuàng)新工作思路，做到外引、內(nèi)培相結(jié)合，大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)[21]。要著力引進(jìn)尤其是具有馬克思理論學(xué)科背景的帶頭人和青年教師，擴(kuò)大專任教師人員規(guī)模，同時(shí)加強(qiáng)專兼職教師梯隊(duì)建設(shè)，選擇優(yōu)秀的整合校內(nèi)外專家學(xué)者，以兼職教授、特聘教授的形式參與馬克思主義學(xué)院的科學(xué)研究、課程講授中來(lái)[22]；要引育并舉，重視培養(yǎng)青年人才后備力量和骨干教師隊(duì)伍，進(jìn)一步支持和鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過(guò)各種途徑提升教學(xué)能力水平；要改革完善教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，建立健全教師職業(yè)發(fā)展考評(píng)體系，持續(xù)優(yōu)化師資質(zhì)態(tài)，打造一支真學(xué)真懂真信真用馬克思主義的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.2.2 改革創(chuàng)新，教學(xué)立院 醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院要按照習(xí)近平總書記提出的思政課“八個(gè)統(tǒng)一”要求，大力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新[23]。要深入歸納和提取各類專業(yè)課程所包含的思想政治要素，加強(qiáng)基礎(chǔ)課、臨床課和醫(yī)學(xué)實(shí)踐課程中的“課程思政”案例建設(shè)，打造教學(xué)改革示范課程、精品課程，做好課程思政和思政課程的有機(jī)結(jié)合；要組織課程思政能力建設(shè)培訓(xùn)和教學(xué)比賽，提高教師特別是青年教師的授課水平；要加強(qiáng)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入融合，利用抖音、快手、B站、MOOC 等手段和平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新；要有條件地建設(shè)醫(yī)學(xué)院校愛國(guó)主義基地和傳統(tǒng)文化紀(jì)念場(chǎng)館，系統(tǒng)性開展文化品牌活動(dòng)，把思想政治理論課的教育內(nèi)容，有機(jī)地融入和貫穿于課堂學(xué)習(xí)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)院實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等一系列環(huán)節(jié)中，推動(dòng)育人陣地由“單一課堂”向“多元空間”轉(zhuǎn)變，讓思想政治教育由“靜”變“動(dòng)”[24]，打造五位一體的思政課“行走課堂”，充分發(fā)揮馬克思主義理論后備人才培養(yǎng)的示范作用。

4.3 努力在社會(huì)服務(wù)上有所突破

4.3.1 理論宣傳、資政服務(wù) 醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)所在，探索建立馬克思主義理論指導(dǎo)下的衛(wèi)生健康咨詢智庫(kù)，以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題等為切入點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查研究，力爭(zhēng)提交高水平咨詢成果；做好校外實(shí)踐基地建設(shè)，搭建起連接校內(nèi)外的服務(wù)平臺(tái)，在醫(yī)療衛(wèi)生政策宣傳、人員培訓(xùn)、健康科普等方面起到組織和紐帶作用。

4.3.2 完善機(jī)制，增強(qiáng)實(shí)效 鼓勵(lì)和支持教師積極參與社會(huì)服務(wù)工作，在服務(wù)需求反饋、服務(wù)時(shí)間安排等方面上提供便利條件；同時(shí)理順機(jī)制，將社會(huì)服務(wù)工作成效列入教師評(píng)價(jià)考核體系中，并將社會(huì)服務(wù)時(shí)間折合成課時(shí)進(jìn)行績(jī)效計(jì)算[25]，充分激發(fā)教師參與社會(huì)服務(wù)的主觀能動(dòng)性。

5 小結(jié)

醫(yī)學(xué)院校馬克思主義學(xué)院要突出特色，牢牢把握建設(shè)機(jī)遇期，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，在深入學(xué)習(xí)研究宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化走在前、樹標(biāo)桿、做表率；在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”方面走在前、樹標(biāo)桿、做表率；在加強(qiáng)師生思想政治工作、培育衛(wèi)生職業(yè)精神方面走在前、樹標(biāo)桿、做表率；幫助醫(yī)學(xué)生牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，為更好發(fā)展我國(guó)的衛(wèi)生事業(yè)，建設(shè)健康中國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。