做讓自己尊重的人
——和青年教師談職業(yè)發(fā)展

馮翔 （湖北省公安縣第一中學(xué)）

剛?cè)肼氈袑W(xué)學(xué)段的青年教師，無論是在學(xué)歷高度、能力水平還是在思維狀態(tài)、創(chuàng)新精神等方面，都已經(jīng)具備了較高的水準(zhǔn)，略欠缺的是在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)新高考改革的實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，在國家、社會和時(shí)代對人才培養(yǎng)新要求的指引下，既能有針對性、策略性地幫助孩子們發(fā)展個(gè)性、提高素養(yǎng)，又能成就教師個(gè)人專業(yè)提升、增強(qiáng)職業(yè)幸福感。

“做讓自己尊重的人”這個(gè)題目，是借用我國著名生物學(xué)家饒毅教授在北京大學(xué)本科生畢業(yè)典禮的致辭標(biāo)題，饒教授給出的這個(gè)命題雖然樸素，但付諸行動(dòng)卻非常難。其中的道理，并不是狹隘的個(gè)人中心，也不是精致的自私自利，更不是極端的利己主義。恰恰相反，這是個(gè)人職業(yè)的良知與人性的善良的完美結(jié)合，也是對把個(gè)人發(fā)展融入廣闊的社會大舞臺的精彩詮釋，更是將道德的光輝與靈魂的拷問置于大庭廣眾之下的勇敢表現(xiàn)。

因而可以說，一個(gè)人的職業(yè)生涯中，在不涉及道德與法律的時(shí)候，評判一切的尺度恰恰就是我們自己的認(rèn)知：當(dāng)我們面對生活、工作和精神上的自在或痛苦、自主或猶豫、自由或艱難之時(shí)，作為一名人民教師，你選擇什么、踐行什么、堅(jiān)持什么？

一、職業(yè)生涯判斷：方向與定位

毋庸置疑，青年教師職業(yè)的選擇要有目標(biāo)、有方向、有行動(dòng)力。

當(dāng)下，你已經(jīng)選擇了從事基礎(chǔ)教育工作，且不論將來你的職業(yè)是否會有變化，至少現(xiàn)在，你正在做這樣一份工作，你便需要正確認(rèn)知你的職業(yè)。

首先，我們要明確，教育是什么？從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面來說，教育是傳授知識、啟迪智慧、優(yōu)化思維；從提升學(xué)生的綜合能力方面來說，教育是提高智商、點(diǎn)化情商、發(fā)展逆商；從發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)方面來說，教育是喚醒生命、積淀素養(yǎng)、完善人格。

為此，我們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的職業(yè)定位呢？教師本身就是一個(gè)非常平凡的職業(yè)，不大可能大富大貴，也不大可能轟轟烈烈。有的只是從早自習(xí)到晚自習(xí)，從備課、教學(xué)、輔導(dǎo)到考試、批改、研究等教學(xué)常規(guī)，瑣碎中還有與學(xué)生的交流談心，與家長的溝通聯(lián)系，一天又一天，一屆又一屆。

2015 年4 月14 日，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理教師顧少強(qiáng)老師，在從教11 年后，提交了一封辭職信，這封辭職信被稱為史上最具情懷的辭職信，“世界那么大，我想去看看”，[1]一度撥動(dòng)了多少體制內(nèi)的人的心弦，引發(fā)了多少教育同仁的深思。

對此，有網(wǎng)友調(diào)侃自己道：本領(lǐng)那么小，哪兒都去不了！對剛剛踏上工作崗位的青年教師而言，“本領(lǐng)恐慌”倒也大可不必。個(gè)人能力素質(zhì)提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。若想增強(qiáng)本領(lǐng)，就很有必要對你的職業(yè)作出有針對、有選擇的規(guī)劃，有方向、有目標(biāo)的判斷，從而明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向。

二、職業(yè)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)：高度與追求

方向目標(biāo)確定后，接下來的你，就該計(jì)劃在一定的時(shí)間周期內(nèi)做些什么，讓自己做出成績，得到學(xué)生、家長、同事和社會認(rèn)可，從而在職業(yè)生涯中尋求獲得感和幸福感。

先和大家說說我認(rèn)識的一位全國知名師范大學(xué)的L 老師，他高中階段成績不算特別拔尖，輾轉(zhuǎn)多所中學(xué)讀書，九十年代中期考入一所普通一本大學(xué)就讀師范專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后在該大學(xué)的附屬中學(xué)擔(dān)任學(xué)科教師。此后他利用工作之余的時(shí)間，在學(xué)校旁邊的全國知名師范大學(xué)旁聽，在新世紀(jì)初獲理學(xué)碩士學(xué)位，并于同年調(diào)入全國排前三名的一所附中任教，先后擔(dān)任教研組組長、科教處主任等，“不安于現(xiàn)狀”的他，又利用閑暇時(shí)間，到大學(xué)旁聽，獲得教育學(xué)博士學(xué)位。兩年前，他調(diào)入所獲碩士、博士學(xué)位的全國知名師范大學(xué)任教。

L 老師主要從事學(xué)科課程與教學(xué)論的研究，是教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥貐^(qū)學(xué)科帶頭人和名師工作室導(dǎo)師。凡與L 老師打過交道的人，都評價(jià)他有一顆有趣、有高度、有追求的靈魂！

梳理L 老師的成長經(jīng)歷，我們不難看出，L 老師事業(yè)的成功，很大一部分原因是他對自己的職業(yè)生涯有細(xì)規(guī)劃，對職業(yè)本領(lǐng)有高追求。L 老師啟示我們，要把成為一名“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好教師作為自己的發(fā)展目標(biāo)，要讓自己對工作更有熱情、更有動(dòng)力，也要讓自己的生活更豐富、更精彩。具體來說，我們可以從如下三個(gè)方面著力：

（一）在個(gè)人修為方面

1.鍛煉身體

俗話說：“身體是革命的本錢。”身體作為精神和知識的載體，是人實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的前提條件。你也可能詫異于肝膽外科之父吳孟超老先生九十多歲還在一線做手術(shù)，一站就是好幾個(gè)小時(shí)；你還可能驚愕于雜交水稻之父袁隆平院士耄耋之年還穿行在田壟之上，一走就是半天；你可能感嘆于鐘南山院士年過八旬還坐在餐車一角逆行武漢，一坐就是四個(gè)多小時(shí)……其實(shí)，青年朋友們，你也可以擁有健康的體魄：嘗試放下你的手機(jī)，遠(yuǎn)離無意義的社交，走向操場，走向球場，走向戶外。堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，你也能健康工作五十年，幸福生活一輩子。

2.閱讀寫作

教師是一個(gè)特殊的群體，為了適應(yīng)新時(shí)代教師職業(yè)發(fā)展的需求，滿足個(gè)人發(fā)展的需要；為了適應(yīng)作為文化傳播者傳播優(yōu)秀文化的社會需求，滿足教育教學(xué)的需要，教師應(yīng)該“讀萬卷書”。并且，教師的閱讀，應(yīng)更具廣泛性、針對性和深度性。造就教師的書卷氣的有效途徑，除了讀書，還有寫作。寫作是對閱讀的反芻，是教師從優(yōu)秀走向卓越的“最后一公里”。寫作能助人提升閱讀品質(zhì)，提高審美品位；能助人清明內(nèi)心，深化認(rèn)識。我們見識過央視著名主持人董卿出口成章的才情，我們聆聽過全國先進(jìn)教育工作者襄陽四中李自斌老師分享的多產(chǎn)寫作經(jīng)驗(yàn)。他們的成功背后，無不昭示著：哪有什么無心插柳，一切都是努力過后的水到渠成！青年朋友們，閱讀之前，世界很?。粚懽髦?，人生豐盈。廣泛涉獵，手寫我心，方顯厚積薄發(fā)。

3.假期旅行

讀萬卷書，行萬里路。一名教師只有自己的專業(yè)生活，沒有更大范圍的人生生活，這名教師是不完美的。你平時(shí)的工作太過飽和，你需要清空自己，需要一個(gè)獨(dú)立的思考空間；你每天和學(xué)生打交道，和書本打交道，你的專業(yè)知識在紙上，你需要親身實(shí)踐一番；你所處的時(shí)代日新月異，你所投身的教育正在走向大融合，你迫切需要開闊視野。講臺只有三尺，但世界卻廣闊無垠。趁青春未老，趁陽光正好，趁微風(fēng)不燥，去走一走看一看，去把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，去增長見識見聞吧!

4.培養(yǎng)愛好

作為教師，培養(yǎng)健康有益的興趣，形成積極向上的愛好，是非常有必要的。擁有健康的興趣愛好，可以放松自己，調(diào)劑精神，增添生活情趣；可以開闊視野，擴(kuò)大知識面，使情感有所寄托；可以陶冶性情，提高文化素養(yǎng)，有益于身心健康。教師個(gè)人有了健康有益的興趣愛好，充盈了自己，進(jìn)而再去濡染學(xué)生。我希望，青年朋友們都能發(fā)展興趣愛好，做有情趣、有品位、有涵養(yǎng)的人，認(rèn)準(zhǔn)時(shí)勢，順勢而為，因時(shí)因勢而動(dòng)，與時(shí)代同行，做洶涌澎湃的后浪。

（二）在專業(yè)領(lǐng)域方面

1.轉(zhuǎn)變角色定位，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，從“術(shù)”到“道”

傳統(tǒng)的教師，是知識的占有者、傳播者和固守者，是課程的執(zhí)行者；信息化2.0 時(shí)代的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、教育研究者和終身學(xué)習(xí)者。[2]

在可以預(yù)計(jì)的將來，機(jī)器人將會取代教師的教書功能，但是我們老師，也不必因此而感到恐慌。人的主體地位決定，育人的職責(zé)還是必須由老師來完成。

學(xué)校是學(xué)生成長的大磁場，就像無論校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦得多么紅火，但終究不能取代學(xué)校成為主流；就像疫情防疫期間的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，無論我們規(guī)劃安排得多么詳細(xì)周密，其效果還是無法與班級授課相提并論。

2.研究學(xué)生學(xué)情，研究教材教法，研究課程考試，研究改革趨勢

教育，不是灌輸，而是喚醒；教學(xué)，不是傾倒，而是互動(dòng)。在我們平常的教學(xué)實(shí)踐中，要突出強(qiáng)化學(xué)生的主體中心地位，做到分層教學(xué)、以學(xué)定教、先學(xué)后教，做到差異化教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、精細(xì)化管理、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、訂單化服務(wù)。

課堂上，努力踐行“以學(xué)習(xí)者為中心”的育人理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，整體成績較好的班級，其學(xué)生對成績提升的渴望程度較高；成績相對滯后的班級學(xué)生，對老師的關(guān)愛、關(guān)心和幫助較依賴，而且學(xué)生的反復(fù)性、焦慮感等會更明顯。因此，我們需正視，不同班級、不同層次、不同組合、不同學(xué)科甚至不同性別的學(xué)生的不同需求，我們更需認(rèn)真思考：如何在我們的課堂上，讓學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)、健康成長；如何通過我們的課堂教學(xué)，去滲透方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而去發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們成為一個(gè)全面而又有個(gè)性的人；如何通過我們的言傳身教，讓學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想、社會責(zé)任和家國情懷？

哈佛大學(xué)一項(xiàng)研究表明，工作中能否做出成績，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。[3]青年教師有的是精力，有的是熱情，知識的結(jié)構(gòu)和能力水平都完全不存在問題。只要我們靜下心來持之以恒地研究，研究學(xué)生學(xué)情，研究教材教法，研究課程考試，研究改革趨勢，就一定能夠做出成績。

（三）在具體工作方面

1.主動(dòng)請纓講授教研課和公開課

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯萄姓n或公開課是助推青年教師快速成長的主引擎。沒有人聽課評課，與生俱來的惰性會使得我們對課堂的準(zhǔn)備、對教材的處理、對學(xué)情的分析等會相對馬虎一些。勇敢講公開課、邀請他人聽課評課，主動(dòng)承擔(dān)課題研究任務(wù)，能加速自身成長的進(jìn)程。公開課前后的那種反復(fù)打磨直至破繭的欣喜、師生共進(jìn)的樂趣、征服課堂的幸福、反思提煉的躍進(jìn)，是講授一般的隨堂課所體會不到的。

江蘇省語文特級教師管建剛老師對青年教師曾提出五年內(nèi)成才的“三個(gè)一百”定律，即：上100堂教研課、寫100 篇教學(xué)文章、輔導(dǎo)100 個(gè)特長學(xué)生，[4]說的也就是這條青年教師快速成長之路。

2.認(rèn)真打磨課堂，修煉教學(xué)基本功

對于一名教師，課堂堪稱自己的臉面。青年朋友們剛剛走上講臺，課堂的基本禮儀規(guī)程、多媒體輔助教學(xué)、學(xué)生參與課堂體驗(yàn)生成、師生互動(dòng)交流討論、課堂內(nèi)外輔導(dǎo)督促等過程都必須落實(shí)落細(xì)落地。

在基本的教學(xué)策略和教學(xué)方法方面，要依據(jù)直觀性、自覺性、量力性、系統(tǒng)性、鞏固性和體驗(yàn)性等6個(gè)教學(xué)原則，強(qiáng)化落實(shí)組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、自主探究、講授新課、鞏固知識、布置作業(yè)等6 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，[5]重視學(xué)生體驗(yàn)過程，堅(jiān)決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅(jiān)持講練結(jié)合，把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、去體驗(yàn)、去求證、去質(zhì)疑、去歸納、去總結(jié)。

3.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

每門學(xué)科都有自己學(xué)科的特點(diǎn)，但是，教育教學(xué)的基本規(guī)律是一樣的，那就是需要我們腳踏實(shí)地地去做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。課堂都是小事，課堂又無小事。

各位青年朋友不妨回憶一下自己的求學(xué)經(jīng)歷，與老師交往印象最深刻的，是不是老師在不經(jīng)意間的一些舉動(dòng)？一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)、一個(gè)微笑、一聲叮囑、一下點(diǎn)頭、一個(gè)紅對鉤……為什么這些細(xì)節(jié)能深深鐫刻在學(xué)生的記憶深處？正是因?yàn)樵诮處煹慕逃虒W(xué)過程中，細(xì)節(jié)不是細(xì)枝末節(jié)，而是用心，是把小事做細(xì)，是把細(xì)事做透，是抓住每一個(gè)契機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生終生難忘的教育。

4.拓寬知識面，拓展新才能，發(fā)展新的領(lǐng)域

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出：“到2035 年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師?！贝恕兑庖姟芬馕吨覈磳⑦M(jìn)入一個(gè)新的教育家型教師群星璀璨的新時(shí)代。

一名教育家型的卓越教師，要有堅(jiān)定的教育理想與教育家情懷，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，有鮮明的教育思想，有高端的研究專長，有過硬的原創(chuàng)成果，有突出的教育教學(xué)業(yè)績。目標(biāo)在前，青年朋友們有必要對自己的職業(yè)生涯認(rèn)真規(guī)劃、篩選定格、分步落實(shí)，努力拓寬知識面，拓展新才能，向新的領(lǐng)域發(fā)展。

我建議，大家可以先給自己定一些切實(shí)可行的小目標(biāo)：每學(xué)期和全班學(xué)生談話至少1 ～2 次，做學(xué)生心智的喚醒者和激勵(lì)者，做學(xué)生的人生導(dǎo)師；每個(gè)月上一次教研課，做一個(gè)有奮斗感和進(jìn)取心的青年教師；每學(xué)年嘗試開展一個(gè)微課題研究；每周做一套全國各地的高考真題和模擬試題；每月看一本專業(yè)書籍或幾本專業(yè)雜志；堅(jiān)持寫讀后感和教學(xué)反思，發(fā)表有質(zhì)量的專業(yè)文章等。

5.同事互助學(xué)習(xí)，師徒共生共進(jìn)

“三人行必有我?guī)煛?，青年教師要善于向同事求?jīng)問道。

結(jié)合學(xué)校組織的青年教師與骨干教師“師徒結(jié)對”活動(dòng)，虛心向師傅教師求教，積極走進(jìn)課堂觀摩教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)研討，通過學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，還可以在觀念更新、案例分析、設(shè)計(jì)反思、經(jīng)驗(yàn)歸納、教學(xué)示范等方面嘗試與其他教師進(jìn)行探討和研究。

三、職業(yè)發(fā)展動(dòng)力：意義和價(jià)值

一位教師，堅(jiān)持做什么才有意義、有價(jià)值、有幸福感呢？

記得國內(nèi)有位致力于再生能源研發(fā)的企業(yè)董事長，他回高中母校參加校慶典禮時(shí)，對母校師生動(dòng)情地說，一直都記得高中時(shí)候的化學(xué)教師寫在他的化學(xué)作業(yè)本上的寄語：“我覺得你在化學(xué)方面很有天賦，今后一定會做出成績的！”后來，他就一直以老師的寄語來鼓勵(lì)鞭策自己，現(xiàn)如今，他已在化學(xué)化工領(lǐng)域取得了不俗成績，算得上行業(yè)領(lǐng)軍人物了。

前面已講過，教師的工作和職業(yè)特點(diǎn)，決定了他的一生平凡簡單，但是，他帶給學(xué)生本人、學(xué)生家庭的影響是深刻的，是正無窮大的。此即教師職業(yè)的外在價(jià)值和意義。如今的教育日漸雙向化：教師化學(xué)生，學(xué)生化教師。在教育情景中，師生共同解說教育內(nèi)容，合作探究深層問題，一起建構(gòu)新的知識體系。教師職業(yè)的內(nèi)在意義和價(jià)值也得以體現(xiàn)：個(gè)人視野漸漸開闊、思考逐步深入、內(nèi)涵日益豐富，教師正在走向新的自我。教學(xué)相長之樂，正是廣大教師投身教育并終身躬耕不輟的不竭動(dòng)力。