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    打好教育評價改革落實“組合拳”

    2023-03-21 18:59:15陳先哲
    教書育人 2023年8期
    關(guān)鍵詞:總體方案組合拳教育領(lǐng)域

    陳先哲

    日前,中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組秘書組、教育部在京召開深化新時代教育評價改革工作推進(jìn)會,深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神,貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育評價改革的重要指示,加快推進(jìn)《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)落實落地。

    《總體方案》印發(fā)兩年多來,教育評價改革取得良好開局和重要階段性成效。確立了政府、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會五大評價主體,提出了改進(jìn)結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價四大評價維度,構(gòu)建了一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的教育評價框架,對深化教育領(lǐng)域綜合改革起到重要、積極的牽引作用,短短兩年多時間令教育生態(tài)為之一新。

    黨的二十大報告對教育、科技、人才作出一體部署,賦予教育以新的戰(zhàn)略地位和歷史使命,并對深化教育領(lǐng)域綜合改革、完善教育評價體系提出了新要求?!犊傮w方案》從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,堅持問題導(dǎo)向,直面教育改革中的難點和痛點,已經(jīng)取得很多實質(zhì)性突破和進(jìn)展。但是,改革永遠(yuǎn)在路上,在改革過程中也出現(xiàn)了一些新情況新問題,需要進(jìn)一步落實教育評價改革。尤其是五大評價主體中的學(xué)校、教師和學(xué)生評價,更應(yīng)成為評價改革的重要突破口和發(fā)力點,并以此作為牽引,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,為加快建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國增添動力和活力。

    首先,內(nèi)外結(jié)合推動學(xué)校分類評價,助力高質(zhì)量教育體系建設(shè)。從長遠(yuǎn)來看,推動學(xué)校分類評價,推動學(xué)校分類管理和辦學(xué)模式改革,不僅是新時代教育評價改革力推的方向,更與國家戰(zhàn)略所需高度相契合。黨的二十大報告強調(diào)“開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道,不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”。教育領(lǐng)域也迫切需要創(chuàng)造更多賽道,激發(fā)不同受教育群體的創(chuàng)新動力。近年來國家對職業(yè)教育非常重視,新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。但提升職業(yè)教育地位僅靠教育內(nèi)部力量推動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更需要頂層設(shè)計層面推進(jìn)就業(yè)、社保和教育等多部門的內(nèi)外聯(lián)動,職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展方能見真章。最重要的是,要讓“藍(lán)領(lǐng)”也能夠獲得更符合其勞動價值的報酬和尊重,這樣學(xué)校分類評價亦更有底氣。

    其次,真刀真槍推進(jìn)學(xué)生多元化評價,大力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?!拔逦ā眴栴}之所以會成為頑瘴痼疾,是因為這不僅涉及教育問題,更涉及國家人才體制機制和社會文化觀念。家長們普遍唯恐“孩子輸在起跑線上”,依賴死記硬背、拼命刷題、超時學(xué)習(xí)的模式,異化了學(xué)生的生活并限制了其他才能發(fā)展。這些現(xiàn)象的根源在于對學(xué)生的評價還不夠多元。因此,學(xué)生評價改革尤其要真刀真槍,要認(rèn)真思考如何切中教育的本質(zhì)和實質(zhì),鼓勵評價的多樣性和多元化,提高過程性評價和增值性評價的科學(xué)性與可操作性。這樣才能讓更多學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣發(fā)展自我,讓家長不是總在分?jǐn)?shù)比較中看待和評價自己的孩子,讓社會根據(jù)崗位的實際需要選擇適合的人才,為國家強盛不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。

    最后,上下聯(lián)動深化教師發(fā)展性評價,讓教師更好地教書育人。《總體方案》實施以來,教師評價中“唯文憑”“唯論文”“唯帽子”的情況已經(jīng)大為改觀。但是,也有不少地方和學(xué)校“上有政策下有對策”。不讓獎勵論文,那就改為獎勵課題或其他業(yè)績;不讓獎勵科研成果,那就獎勵教學(xué)成果……于是,“五唯”尚未消去,又添“新唯”。未來推動教師評價改革走深走實尤其應(yīng)注意這類情況,提防“五唯”出現(xiàn)新的變種。從源頭上來看,主要還是受指標(biāo)思維的影響,無論是大中小學(xué)都常常被各種排名、評比困擾。如果衡量學(xué)校的基本方面還是各種指標(biāo)性數(shù)據(jù)的話,各種指標(biāo)實現(xiàn)的壓力就會轉(zhuǎn)嫁到教師群體中去。因此,未來更重要的是要上下聯(lián)動,進(jìn)一步完善教師發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn),為教師創(chuàng)設(shè)更好的教書育人環(huán)境。明確不得簡單用升學(xué)率、學(xué)生考試成績等評價中小學(xué)教師。高校教師評價要大力推行并落實同行評議機制,扭轉(zhuǎn)教師評價過于依賴“文憑”“論文”“帽子”的局面,讓教師在教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面貢獻(xiàn)度都能得到合理體現(xiàn)。

    教育評價是“牛鼻子”,對深化教育領(lǐng)域綜合改革和建設(shè)高質(zhì)量教育體系都起到重要牽引作用。新時代教育評價改革已經(jīng)邁出堅定的步伐,要繼續(xù)堅定改革自信,增強改革緊迫感,進(jìn)一步落實教育評價改革,努力辦好人民滿意的教育。

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