“二孩”家庭中“大孩”的學(xué)校教育

閆曉英 （甘肅省酒泉市康盛小學(xué)）

全面實施“二孩”政策以來，我們的耳邊常常聽到這樣的宣傳：“一個是單，兩個成雙，多個小孩不孤單!”因為這些觀念深入人心，于是，許多獨生子女家庭都一躍而成為“二孩”家庭。在享受著新成員帶來的家庭樂趣的同時，如何對兩個孩子實施有效的教育成了大家首先要思考的問題。班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)一些“二孩”家庭中“大孩”與“二孩”相處融洽，“大孩”變得心胸開闊，更有愛心。但同時也發(fā)現(xiàn)有一部分“二孩”家庭中“大孩”的心理狀態(tài)堪憂，嚴(yán)重者甚至影響其學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們?nèi)绾问鑼?dǎo)這些孩子的心理問題，幫助他們健康成長呢？

一、“二孩”家庭中“大孩”問題表現(xiàn)

（一）“大孩”變得易怒、暴躁

許多家庭在“二孩”出生后之后，忙于照顧“二孩”，在“大孩”身上所投入的精力大大減少。在這種情況下，有些“大孩”心里就產(chǎn)生了深深的嫉妒感和失落感。為了引起父母的注意力，通常會出現(xiàn)與父母對抗等現(xiàn)象，脾氣也變大了，一點小小的事情就讓他們怒氣沖天。還有的孩子心里總是藏著很大的怨氣，認(rèn)為弟弟、妹妹的出現(xiàn)奪走了原本屬于自己的愛，因此變得“不可理喻”。如，班上有一個女孩在周記中這樣寫道：“媽媽給妹妹喂飯、穿衣、哄睡，無微不至地照顧，卻要求我自己洗臉、刷牙、好好寫作業(yè)，一旦我做錯事情，媽媽就批評我，說我不懂事。難道妹妹是媽媽生的，我不是媽媽生的嗎？”從這段內(nèi)心獨白中，我們感受到這樣的對比反差只會讓“大孩”更失落、更焦慮。因為常常被不良情緒困擾，他們在學(xué)校與同學(xué)交往時，表現(xiàn)得緊張、不安，出錯也多，稍有不如意便發(fā)脾氣，同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)了他們。

（二）“大孩”有討好型人格表現(xiàn)

討好型人格是指一味地討好他人而忽視自己感受的人格，是一種潛在的不健康行為模式。當(dāng)一個人認(rèn)為自己的感受不如別人的感受重要時，便會為了別人的感受委屈自己。在與“二孩”家庭的家長交流的過程中，我們聽到有了“二孩”后，有的“大孩”變得特別乖巧、懂事，讓他不要看電視，他就不看電視；讓他把自己的玩具給“二孩”，他絕不會哭鬧拒絕；偶爾爸爸、媽媽錯怪了他，他也不極力申辯。本來這是值得高興的事情，但由于孩子轉(zhuǎn)變實在太大，反而讓家長有些擔(dān)心。出現(xiàn)這種情況，是因為“大孩”本身性格比較敏感，他們總是太過于在意父母對自己的看法，想要得到父母的夸贊。他們特別會察言觀色，只要感受到父母可能要指責(zé)自己，就立刻對自己的行為做出調(diào)整，從而得到父母的肯定。當(dāng)父母不高興的時候，就會懷疑是自己的問題。其實在內(nèi)心深處，他們非?？释职帧寢屇芏嗯惆樽约?，多關(guān)心自己，多肯定自己。這種表現(xiàn)也會延伸到學(xué)校生活中，致使他們在人群中總是忍讓和受委屈的那一個。

（三）“大孩”出現(xiàn)自卑傾向

《心理學(xué)大辭典》中對“自卑”是這樣定義的：“自卑又稱為自卑感，是指個人體驗到自己的缺點、無能或低劣而產(chǎn)生的消極心態(tài)?！睋?jù)調(diào)查顯示，許多“大孩”總認(rèn)為父母更愛自己的弟弟、妹妹。他們覺得父母看見弟弟、妹妹臉上總掛著笑容，而一看見自己調(diào)皮或是作業(yè)寫不正確就發(fā)脾氣。久而久之，他們與父母之間的親子關(guān)系逐漸變淡，與同學(xué)和伙伴之間的交流也出現(xiàn)障礙。上課時總是把頭壓得很低，對于教師提出的問題，從來都不舉手回答；對班級活動表現(xiàn)出來的態(tài)度非常消極，似乎游離于集體之外。尤其是當(dāng)家長嘮叨他們不如別人家的孩子和教師表揚其他同學(xué)的時候，他們的自卑感就更加明顯。他們總是拿自己的調(diào)皮和弟弟、妹妹的乖巧比，拿自己的短處去和別人的長處比，結(jié)果越比越灰心。這樣的孩子，在班級中朋友很少，存在感很低，往往成績也比較差，不被大家重視。

（四）“大孩”突然“變小了”

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“人們在受到挫折或面臨焦慮、應(yīng)激等狀態(tài)時，有時會放棄已經(jīng)學(xué)到的成熟的技巧或行為方式，而退行到使用早期生活階段的行為方式。”在我教六年級學(xué)生的時候，有一段時間發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子一做作業(yè)就啃手指，做事情沒有以前利索了，還特別愛哭，這使我很奇怪。通過與家長交談后才得知該生家里添了“二孩”后，他不知怎的，不愿意一個人睡覺了，做作業(yè)也總是問個不停，喜歡纏著媽媽，時不時還欺負(fù)一下“二孩”。以前講道理能聽進去，現(xiàn)在油鹽不進?！按蠛ⅰ钡倪@種表現(xiàn)，就是典型的“退行”。因為他們在“二孩”沒有出生之前，經(jīng)歷過一段父母把所有的重心都放在他們身上的時光。而在“二孩”出生之后，他們覺得自己不再被重視，產(chǎn)生了一定的安全感危機。他們對自己的身份難以接受和認(rèn)同，于是行為也發(fā)生了變化。表現(xiàn)在學(xué)校中就是心理脆弱，容易和同學(xué)發(fā)生不愉快，耍賴的事常有，掉眼淚更是家常便飯。給教師的印象就是“越來越小了，越來越不懂事了”。

二、“二孩”家庭中“大孩”的教育對策

（一）開通家長課堂，助力和諧親子關(guān)系的構(gòu)建

家庭教育是人生教育的重要環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)，在孩子的人生中起著至關(guān)重要的作用，對于孩子一生有著深刻長遠(yuǎn)的影響。要想解決“二孩”家庭中“大孩”的教育問題，家校攜手是至關(guān)重要的一環(huán)，學(xué)校有必要通過恰當(dāng)方式和家長取得聯(lián)系，向家長宣傳科學(xué)的教育觀念，引導(dǎo)他們了解孩子身心發(fā)展規(guī)律、特點，及時關(guān)注“二孩”來臨之后“大孩”的心理變化，有效協(xié)調(diào)“大孩”與“二孩”、孩子與家長之間的關(guān)系，提高家長的教育能力。

1.重塑角色，認(rèn)同身份

“二孩”的到來讓家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)變化，原來的生活方式被打破了。因此，家庭成員需要重塑角色，認(rèn)同彼此的身份，其中最值得關(guān)注的就是“大孩”。原因主要在于現(xiàn)在的家庭多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)。“二孩”出生后，家長有時忽視了對“大孩”的關(guān)心，讓“大孩”有種被拋棄的感覺。另外，他們忽然變成“哥哥”“姐姐”，一下子難以適應(yīng)這種變化。在這種情況下，家長和教師要通過引導(dǎo)來重塑“大孩”角色，避免其家庭角色的偏離?？梢宰尅按蠛ⅰ眳⑴c到照顧弟弟、妹妹的家庭生活中來，讓他們抱一抱、親一親自己的弟弟、妹妹，帶著弟弟、妹妹看一會書，玩一會玩具，通過肢體接觸讓親情自然流淌。在體驗中，他們會逐漸感知爸爸、媽媽在養(yǎng)育弟弟、妹妹過程中的辛苦，將心比心，換位思考。還可以在角色游戲中強化他們的社會交往，讓他們逐漸認(rèn)同自己的身份，樹立其自信心。在不斷地暗示與強化中，“大孩”會意識到自己是弟弟、妹妹的榜樣，需要保護好弟弟、妹妹，這種強烈的榮譽感會促使“大孩”注重自己的言行，調(diào)整自己的行為模式。

2.尊重大孩，平衡施愛

“二孩”父母最難做到的是平衡，不但要在工作和家庭之間平衡，更要平衡兩個孩子之間的關(guān)系。尤其對“大孩”更要格外關(guān)注，不能因為“大孩”年齡大一些，就覺得他必須懂事，應(yīng)該包容。要尊重“大孩”，甚至要更偏愛“大孩”，使“大孩”切切實實感受到被愛、被關(guān)心，因為只有這樣才可以消除“大孩”的失衡感。當(dāng)“大孩”的心里得到平衡，內(nèi)心得到愛的滿足，才有可能培養(yǎng)其對弟弟、妹妹的責(zé)任心。在“二孩”家庭里，我們常?？吹竭@種情況：有些家長在教育孩子的時候，總是認(rèn)為“大孩”遇到事情應(yīng)該謙讓弟弟、妹妹，所以一旦“大孩”的表現(xiàn)與自己的期望不同就會大發(fā)雷霆，結(jié)果給“大孩”造成了很大的壓力，內(nèi)心的不滿統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為對弟弟、妹妹的怨恨，這樣很不利于兩個孩子建立親密的手足感情。還有的家長常常把“大孩”與“二孩”進行比較：“你看妹妹都這么聽話，你是老大，怎么就不懂事呢？”“瞧你弟弟都知道給媽媽做點小事情，你這么懶，像個當(dāng)哥哥的樣子嗎？”這種做法很容易傷害孩子的自尊心，甚至?xí)绊懞⒆有纬山∪娜烁?。因此，在教育孩子的過程中，要巧用“大孩”的力量，多當(dāng)著“二孩”的面去表揚他，當(dāng)他覺得“二孩”可以向他學(xué)習(xí)，他就會朝著更好的方向發(fā)展。

3.高效陪伴，真情交流

陪伴是一個永恒的話題。在“二孩”家庭中，父母總是抱怨時間不夠用?！按蠛ⅰ毙枰o導(dǎo)功課，“二孩”需要喝水喂奶；“大孩”休息時間到了，而“二孩”哭得正傷心。于是，父母“按下葫蘆浮起瓢”，雖然忙得焦頭爛額，可“大孩”總是抱怨陪伴他們太少。作為父母，不能因為忙和累而忽略任何一個孩子的感受。因為孩子的成長就這么一次，如果錯過，后面如何補救都不一定有效果。家長要提高陪伴的質(zhì)量，有時候可以把“二孩”送到爺爺、奶奶家，和“大孩”單獨出去玩半天；有時候“大孩”上學(xué)時，和“二孩”多一些游戲和互動。雖然只是一個簡單的安排，對孩子卻有著至關(guān)重要的意義。孩子能通過這些特殊時光深切感受到父母對自己獨一無二的愛。另外，父母要與孩子建立民主的關(guān)系，溝通、交流要真誠，平時要多一些肯定，少一些抱怨；要多一些平等，少一些偏袒。要多給孩子正面的指導(dǎo)，把批評包含在濃濃的贊美中，把講理包含在濃濃的愛意中。孩子的心靈是單純而美好的，父母的真情孩子能感受得到。當(dāng)孩子樂于對父母說出心中的秘密，當(dāng)孩子樂于接受父母的教導(dǎo)，他們的心空才能更加明凈，才能健康成長。

（二）發(fā)揮教師職能，用心做好“心”的教育

1.善于發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)

在人們的想象中，有了兩個孩子后的家庭兄友弟恭，姐妹情深，而事實遠(yuǎn)非如此。相反的，“大孩”與“二孩”的矛盾成為父母們棘手的難題。由于原有的“寵愛”被“均分”，“大孩”產(chǎn)生了巨大的心理落差，他們變得沉默寡言甚至行為偏激。在學(xué)校里，教師是接觸孩子最多的人，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命。大部分孩子對教師有一種天然的敬畏感和信任感。作為孩子身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，我們要多關(guān)注孩子的心理變化，盡早發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)孩子的不良心理癥結(jié)。如班上有一個女孩小丹，本來性格就比較內(nèi)向，但有一段時間，我感覺她更加郁郁寡歡了。發(fā)現(xiàn)這一變化后，我就和她進行了紙筆交流，詢問她不開心的原因。她告訴我，爸爸、媽媽太偏心，考試沒考好，嫌她不認(rèn)真學(xué)習(xí)；妹妹一哭鬧，就說她沒有照顧好妹妹。因為不用面對面說話，所以她很快就放下了戒備心理，把自己的委屈統(tǒng)統(tǒng)告訴了我。在“傳紙條”的過程中，我為她提供情緒宣泄的渠道，幫助她了解自己的情緒，鼓勵她大膽地表達自己內(nèi)心的真實感受。后來小丹開朗多了，不再像以前那樣沉默。她還喜歡上了看書，課余時間常常捧著書讀。在班級管理中，我們面對的是各種各樣的孩子，有的孩子喜怒哀樂全寫在臉上，有的孩子卻心中有事不愿與別人說，所以教師一定要帶著一顆愛心和一面“放大鏡”，善于發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并及時加以疏導(dǎo)，不能因為這些屬于家庭問題就置之不理，從而錯過對孩子的最佳教育期。

2.建立檔案，愛心追蹤

為了盡早發(fā)現(xiàn)和盡快幫助“二孩”家庭中的“大孩”解決心理問題，我們可以先通過調(diào)查問卷、訪談等形式了解其心理發(fā)展與健康狀況。對發(fā)現(xiàn)的一些特殊學(xué)生，教師要建立心理檔案，追蹤輔導(dǎo)，記錄他們的點滴進步，幫助他們梳理心理障礙，樹立自信。我曾經(jīng)接到一個母親的電話，她向我哭訴，他的兒子小宇最近脾氣非常暴躁，常常和他頂嘴。今天中午母子倆又爭吵了幾句，結(jié)果兒子一氣之下不愿意上學(xué)了。我通過了解，知道小宇因為家里的弟弟年紀(jì)尚幼，經(jīng)?？摁[，影響了他的學(xué)習(xí)和生活，他的情緒波動非常大。發(fā)現(xiàn)這個孩子的異常后，我就制定了一個輔導(dǎo)方案，并努力付諸行動。我經(jīng)常和他談心，讓他將心中的苦悶發(fā)泄出來。等他心情好點之后，又鼓勵他試著照顧弟弟，感受小生命的可愛與脆弱。每當(dāng)小宇有進步的時候，我就寫在跟蹤記錄上并及時表揚他，還給他的爸爸、媽媽發(fā)“喜報”。小宇的表現(xiàn)有時好有時壞，我也不斷地根據(jù)他的行為做出調(diào)整。經(jīng)過長期的輔導(dǎo)，小宇對弟弟不再排斥，對父母也多了份理解，學(xué)習(xí)的勁頭也大了。因為他知道，自己好好上學(xué)，爸爸、媽媽才能放心，才能更好地照顧他們兄弟倆。

3.同伴互助，走向陽光

有位教育專家說：“孩子的成長需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成長?！蓖槭菍W(xué)生在身心發(fā)展過程中的重要他人之一。有時候教師的心意雖然很好，但不能起到相應(yīng)的教育效果，原因就是沒有引起學(xué)生的“共情”。同伴年齡相當(dāng)，生活經(jīng)歷相似，所以有更多的共同話題，能起到家長和教師所起不到的教育作用。如教師可以讓“大孩”和他喜歡的同學(xué)做同桌，讓他們一起上課，一起交流，解決無人傾訴的問題。也可以通過觀察，給“大孩”尋找?guī)讉€互助伙伴，讓他們互相監(jiān)督，互相幫助，在活動中建立友誼，在玩耍中得到快樂，在群體中尋找到新的歸屬感。發(fā)生矛盾時，盡量讓同伴自己去處理，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會接納自我和他人，形成良好的同理心。如果幾個人在各方面都取得進步，就對他們同時進行獎勵。在這里，同伴是示范者、幫助者和呵護者，只要他們能積極地參與學(xué)校學(xué)習(xí)與生活，他們心里的陽光就會越來越多，陰霾就會逐漸減少。

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！毙碌臅r期，面臨新的挑戰(zhàn)，我們要樹立以學(xué)生為本的理念，關(guān)注“二孩”家庭中“大孩”的心理健康，家校共育，步調(diào)一致，互相配合，形成教育合力，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。