校長要努力把自己培養(yǎng)成為教育家

鐘樂江 （四川省廣安友誼中學）

在目前提倡“教育家辦學”的教育模式下，作為教師隊伍的領頭羊、學校發(fā)展的領路人，校長要認真踐行終身學習理念，不斷強化教育教學管理，切實加強教師隊伍管理，不斷強化自身人格修養(yǎng)，不斷修煉自己，實現(xiàn)自我超越，矢志不渝地提升自己的教育教學和管理領導力，努力把自己培養(yǎng)成教育家，促進學校長足發(fā)展。

一、認真踐行終身學習理念，做學習型校長

古往今來，大凡成功的人士，往往是興趣廣泛的人，其獨創(chuàng)精神均來自他們的博學。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出了終身學習的理念。作為一名新時代的學校校長，應切實踐行終身學習理念，多讀書，多研究，通過閱讀來增長知識，開闊視野，通過研究而出管理成果，用研究成果促進自己成長發(fā)展，走向成功。

（一）加強政治理論和業(yè)務知識學習

校長要加強對黨的教育方針、教育法律法規(guī)等教育理論和方針政策的學習，幫助自己明確學校教育發(fā)展的方向，把握學校發(fā)展的全局，做到依法治校，依法治教，促使學校朝著健康、和諧的方向發(fā)展。校長還要加強學校管理、中西經典教育理論著作、最新教育研究成果著作的學習，一方面，認真學習古今中外先進的教育管理理念，提高自己從事學校管理的專業(yè)水平；另一方面，認真學習掌握現(xiàn)代信息技術教育和管理手段，助推自己更好地適應現(xiàn)代教育教學和管理的需要，促使自己在學校教育教學和管理過程中少走彎路，多出成果。

（二）注重學習的方式和效果

在學習過程中，校長要注重創(chuàng)新學習途徑，增強學習的實效。平時，要充分利用各種教育報刊、各級教育主管部門網站等載體，學習借鑒他人的教育和管理先進經驗。作為教育管理者，我們要傳道授業(yè)解惑，就必須經常堅持讀書學習，借鑒他人的教育和管理經驗，不斷豐富和充實自己的大腦，擁有倒給學生一杯水的一桶水或長流水。只有這樣，才能更好地提升自己的水平，搞好學校教育教學和管理工作。要積極參加專業(yè)化的學校管理培訓，增強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。校長和普通教師相比，有更多的機會走出學校，參加各種考察培訓活動。應充分利用這些外出參觀培訓學習的機會，變“旅游似的考察”為實地觀摩學習，創(chuàng)新“因地制宜地拿來”思想，讓各地先進的、專業(yè)的、科學的教育理念深入自己心靈，進一步增強自身的管理實踐能力。

現(xiàn)代學校校長，應該認真踐行終身學習的信念，孜孜不倦，勤奮讀書，做一名學習型校長。用讀書學習來豐富自身教育教學和管理的新知識、新理念，再用這些新知識、新理念來修正自己在教育教學和管理的缺點、錯誤，不斷提升自己的教育教學管理能力。

二、不斷強化教育教學管理，做專業(yè)型校長

學校是實施教育教學中心工作的主要場所，教育教學也是學校工作的最核心內容。作為學校領頭羊的校長，必須狠抓學校教育教學這個中心工作，強化學校教育教學管理，矢志不渝地提升自己的教育教學領導力。

（一）強化學校課程建設，提升自己的課程領導力

課程是學校提供給學生在學校期間得以獲取知識、能力、人格以及學習經歷等一切活動的總和。新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出實施國家、地方、學校三級課程管理后，賦予了校長對課程開發(fā)的一定自主權和校長對課程的領導權。為提高學校課程改革的執(zhí)行力，校長就要進一步加強學校課程開發(fā)，努力提高自己的課程領導力。

校長的課程領導力主要是指校長領導教師團隊，根據課程方案和學校的辦學目標，創(chuàng)造性地實施新課程，全面提升教育質量的能力，它是一個校級團隊決策，引領組織學校課程實踐的控制力。校長要從本地本校的實際出發(fā)，認真把握教學本質，科學指引教學理念，努力建設研究型、學習型的教師團隊，要善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，不斷實現(xiàn)教學質量的提高和教師專業(yè)能力的升華。要引領教師不斷更新教育觀念，注重三維目標的整合，關注學生成長，變傳統(tǒng)教育的以傳授知識為主的教學理念為現(xiàn)代教育的以發(fā)展學生能力為主的理念，注重學生學習的過程，注重學生綜合實踐能力的培養(yǎng)；要嚴格教學常規(guī)管理，改變課堂教學面貌，改變傳統(tǒng)課堂師生的主仆關系，建立民主平等的師生關系，構建平等、和諧、開放的教學氛圍；要重視科研引領，提升教師的專業(yè)化水平，改變教師坐井觀天、按部就班、不思進取的傳統(tǒng)思想，建立終身學習的專業(yè)發(fā)展信念，增強教師的學習和研究意識，全面提高教師的專業(yè)水平；要完善科學的評價體系，改變傳統(tǒng)那種單純以考試分數評價學生的機制，構建 “以人為本，促進學生全面發(fā)展”的綜合評價體系，對學生進行多層面、全方位客觀的評價，促進學生全面發(fā)展；要加強校本課程的開發(fā)，建立實踐性、開放性的校本課程體系，滿足不同層次學生成長的需要，推動學校走內涵發(fā)展之路。校長要致力于“立德樹人”的現(xiàn)代教育思想，堅持“質量立校、科研興校、特色強?！钡恼n程理念，促進學校健康和諧發(fā)展。

（二）強化學校教學組織，提升課堂教學的駕馭力

課堂是人成為思想者的發(fā)祥地，是一個人成為思想家的第一個搖籃，它充滿著無窮的智慧，需要點燃孩子們渴望知識的火花。學校校長，既是教師隊伍的管理者，也是一線課堂的實踐者。一個好校長，要善于引領教師從課堂本身的邏輯和思維規(guī)律出發(fā)，關注學生思維活動過程，采用靈活的教學方式，營造出愉快的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學生興趣，形成師生互動、生生互動的愉快教學探究氛圍，從而構建愉快課堂，實現(xiàn)課堂高效。

（三）要注重興趣激發(fā)，做愉快課堂的引領者

課堂教學歷來被認為是學生學習之“旅行”，走進課堂就猶如帶領孩子到“知識城”游玩，要讓這些孩子玩得有收獲，就必然讓他們對游玩產生興趣，玩得快樂。在進行學科教學中，校長應和其他教師一道，注重以“形”為手段，以“情”為紐帶，通過多媒體錄像音樂或其他方式渲染與教學內容相關的情感，或設計一個充滿感情色彩、生動感人的情景，將學生帶入該情感氛圍之中，引起內心的情感共鳴。課堂上采用故事導入、情感體驗、問題探究、拓展聯(lián)想等形式，運用情感激趣、問題激趣、體驗激趣、聯(lián)想激趣、背景激趣、故事激趣等方法，不斷激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，讓學生愿學、樂學、思學，并形成自主、合作、探究性的愉快學習氛圍，通過動口、動腦、動手等方式，拓展其思維，從而使學生學習之“旅行”愉快而有收獲。

（四）要精心設計板書，做智慧課堂的設計者

板書的作用不可忽視。無論是在原始的黑板上還是利用多媒體手段，我們應和一線教師一樣，在板書的精心設計上下功夫。要通過精心設計板書，對教學內容起提綱挈領的作用，引導學生積極思考，認真討論，寫好讀書筆記，幫助學生掌握重難點內容，積累、識記和鞏固課堂新知識。要通過工整板書，對學生的書寫習慣等培養(yǎng)起到潛移默化的榜樣示范作用，引導學生養(yǎng)成書寫工整、格式正確的良好書寫行為習慣。同時，在課堂出現(xiàn)意外情況、事先的課件設計沒能考慮時，要能巧妙運用板書來彌補此中的不足，幫助學生解決課堂實際問題。要將多媒體課件的使用和傳統(tǒng)板書有效結合起來，不斷總結創(chuàng)新板書設計的方法和技巧，彌補彼此的缺陷和不足，使課堂教學相得益彰，引領學生走進智慧課堂，培養(yǎng)學生的綜合素質和適應現(xiàn)代社會生活的實踐能力。

（五）要巧妙創(chuàng)設問題情景，做高效課堂的創(chuàng)建者

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！睂W生心求通而未通時，為“憤”；口欲言而未能言時，為“悱”。這就是說，不到學生求通而未通時，不啟迪他；不到學生口欲言而未能言之時，不開導他。在教學中，注重培養(yǎng)學生的問題意識，能有效提升學生的問題質疑能力，實現(xiàn)深度教學的目標追求。提問，是在課堂教學活動中，圍繞教學內容，為實現(xiàn)認知與情感等綜合目標，師生之間以設疑形式呈現(xiàn)，以交流方式進行，以引起師生雙方反應性互動的語言信息。在課堂教學中，教師精心設計提問，能集中學生精力，激發(fā)學生思維，激活學生主觀能動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。課堂提問應有目的、有針對性，切忌明知故問，切忌無疑而問。為提高課堂提問的有效性，實現(xiàn)課堂高效，校長應帶領一線教師，采取激趣式提問、刨根問底式提問、正反式提問、懸念式提問等方式，激發(fā)學生主動思考、積極探究的興趣。通過課前質疑、課中質疑、課后質疑，為學生創(chuàng)設提問的機會，創(chuàng)設能引起學生問題欲望的場景，讓提問意識貫穿在教學的整個過程之中。通過精心設計的巧妙而有效的課堂提問，引領學生進入知識內在的邏輯形式和意義領域，形成持續(xù)建構的階梯式教學，建構深層意義的理解性教學，真正做到，新知識，帶領學生自己去認識；新問題，鼓勵學生自己去解答；新規(guī)律，引導學生自己去概括；新系統(tǒng)，幫助學生自己去建構，引領學生走進思維課堂，走進高效課堂，讓每一個學生成為探索者，讓每一個學生成為實踐者，讓每一個學生成為開拓者，讓每一個學生成為創(chuàng)新者，不僅學有“所得”，而且學有“新得”，學有“提高”。

（六）要善于拓展想象翅膀，做思維課堂的拓展者

想象能激發(fā)思維，思維能再造想象。沒有想象，就不會有創(chuàng)造性思維。學習是一種創(chuàng)造性活動，需要借助想象才能更有效地理解和掌握教材。在課堂教學中，校長應帶領一線教師，巧妙抓住文中能觸發(fā)想象的誘導物，通過語言藝術創(chuàng)設有效情景，拓展學生想象的翅膀，引導學生想象文本中可供咀嚼、回味的包含深刻內容的景象，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象能力，啟迪學生的抽象思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維能力，讓他們走進思維課堂。要知道，想象能激發(fā)思維，思維能再造想象。我們要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象能力，讓想象的翅膀在課堂中飛翔。通過想象，啟發(fā)學生思維，通過思維積累，激發(fā)創(chuàng)造想象的心理動力和順利進行創(chuàng)造想象的條件。如此反復訓練，學生的求異思維、發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維能力也能得到有效的開發(fā)和培養(yǎng)，素質教育、創(chuàng)新教育就能在課堂中得到有效的實現(xiàn)。

（七）要努力拓展課堂時空，做社會課堂的引路者

社會是個廣闊的天地，是孩子生活的大課堂，很多學問得讓他們走出學校小課堂，走進社會大課堂去學、去實踐，才會有更大的收獲。生活是成長的大舞臺，社會是人生的大課堂，培養(yǎng)學生適應生活、適應社會的能力，是教育者應有的責任。為了開闊學生的視野，培養(yǎng)他們適應生活、適應社會等能力，校長要加強與家庭、村組、社區(qū)等的聯(lián)系，和全體教師一道，努力拓展課堂時空，與家庭、村組、社區(qū)等有效配合，有計劃、有措施、因地制宜地組織開展一些開放性的生活實踐和社會實踐活動，讓學生在實際活動中修養(yǎng)身心，培養(yǎng)品德，鍛煉能力。同時，通過這些實踐活動的開展，緩解學生學習的壓力，調節(jié)學生身心，鍛煉他們感受生活、適應生活、適應社會的能力。

（八）強化教學診斷和評價，提升教育的導向力

學校發(fā)展的關鍵是教育教學質量的提高。校長作為學校的“掌舵”人，為了提高教育教學質量，就必須強化教學診斷和引領。校長推門聽課、評課，走課，都是進行教學診斷的有效方法，它有助于促進教師認真從事課堂教學工作，不斷改進教學方法，努力提高學校教育教學質量。

校長應通過開展聽課、評課和走課，做教學業(yè)務的內行。校長應通過聽課、評課，更好地深入教材，深入學生，深入教師，領會課改精神，帶領廣大教師轉變觀念，從應試教育的怪圈中走出來，推進基礎教育改革進程，實施素質教育，發(fā)展創(chuàng)新教育；通過開展公開課、示范課、研究課、課題研究等教學研究工作，促進學校教育教學工作走向健康發(fā)展的快車道。同時，以此深入教師群體，了解他們的困難和困惑，為他們有效開展教學研究活動排憂解難。

校長還應通過“走課”活動，把關注的目光放在學生身上，關注課堂中學生在學什么，是否做到了學會學習，學會求知，學會提高，從而規(guī)范教師的行為舉止，增強教師的事業(yè)心和責任感，促進教師的專業(yè)成長，幫助自己熟悉課堂教學的常規(guī)管理，促進學生的和諧發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網+教育”時代的來臨，校長還要帶領教師熟悉MOOC、微課、翻轉課堂、在線課堂等現(xiàn)代課堂教學模式，熟悉如何利用現(xiàn)代網絡信息技術手段收看在線課堂內容，熟悉如何運用現(xiàn)代信息技術手段服務于自己的課堂教學，熟悉如何制作設計在線課堂教學流程和內容等，通過教學診斷和科研引領的強化，帶領教師不斷提升自己的專業(yè)技能，提升自己的業(yè)務素質，不斷適應大數據時代的需要，最終走“科研興?！钡陌l(fā)展道路，促進學校全面健康發(fā)展。

不僅如此，校長還應通過教學診斷和引領的強化，帶領大家走“科研興?！钡陌l(fā)展道路，促進學校全面健康發(fā)展。校長要引領大家不斷修訂和完善科學合理的教學評價體系。評價學生，要根據學生道德素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的表現(xiàn)，采用多元化評價與單項評價相結合的方法，通過學生自評、互評和教師評價等方式，定期評出各階段、各個單項標兵來，以此激發(fā)每一個學生的信心，激勵他們在原有的基礎上不斷進步。考核教師，要結合教師師德、工作態(tài)度、工作崗位、工作量和教學質量、學生人數等方面全面衡量，采用多元化評價，評價出“師德標兵”“教學骨干”“優(yōu)秀班主任”“家校配合模范”等單項或多項“星級”教師來，以彰顯教師特長，激發(fā)教師工作熱情，促進他們走專業(yè)成長之路。

三、切實加強教師隊伍管理，做人文型校長

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。學校要發(fā)展，教師隊伍建設管理是關鍵。校長要管理好教師隊伍，就應該經常深入教師群體，善于舞動“制度管理”和“人文關懷”的雙重管理飄帶，帶領教師一同走專業(yè)成長之路。

（一）校長要走進教師之中，了解教師，認識教師

校長要深入教學第一線，和教師一起通過集體備課、集體探究，深入開展公開課、示范課、研究課、課題研究等教學研究工作，和教師一道進一步提高教育教學專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)成長，引領學校走“科研興?！钡陌l(fā)展之路，促進學校全面健康發(fā)展；校長要深入教學第一線，及時了解和解決教師的困難和困惑，為教師排憂解難，努力做廣大教職工的知心人和貼心人，團結帶領廣大教師齊心協(xié)力，共同搞好學校工作。

（二）校長要信任教師，尊重教師，激勵教師

校長要做到身先士卒，率先垂范，起模范帶頭作用。做到制度面前人人平等，任何人不得特殊。校長要增強服務意識、公仆意識，要放下領導的架子，深入到教師集體中去，充分了解教師的工作，尊重教師的勞動。要科學合理地安排教師崗位和教學課程，做到人盡其才，物盡其用；要大力開展集體備課活動，發(fā)揮集體的智慧和作用；要盡力減少不必要的開會、學習和流于形式的其他工作，科學合理地安排教師的閱讀、上網等作息時間，讓他們能從許多不必要的繁雜事務中解脫出來，通過讀書學習和討論研究，豐富大腦知識，增長專業(yè)才干，調節(jié)自我身心，健康個性心理。

（三）校長要培養(yǎng)教師，提升教師，成就教師

校長要善于創(chuàng)設教育研究的愛心通道，激發(fā)教師對教育研究的高度熱情；要善于創(chuàng)設教學研究的求知通道，提升教師的教育教學業(yè)務能力和教育科研工作能力；要善于創(chuàng)設教學研究的傳幫帶通道，搞好老、中、青教師師徒結對，促進教育智慧的生長，促進創(chuàng)新意識的生成，促進科研方法的改進，促進教學經驗的積累，促進專業(yè)技能的提高，促進教師專業(yè)成長，走向成功。

校長要善于把“制度管理”與“人文管理”協(xié)調統(tǒng)一起來，既體現(xiàn)出管理者的“剛性”，又彰顯出人文者的“柔性”，做到嚴愛相濟，以贏得教師的尊重，做人文型校長。

四、不斷強化自身人格修養(yǎng)，做魅力型校長

中國教育學會會長顧明遠說：“有自己的教育風格，在教育界有一定影響的人，就可以稱為教育家?！睂W校校長和其他教育者一樣，被譽為“人類靈魂的工程師”，其人格魅力，是“任何教科書、任何道德箴言和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。校長要善于修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己具有教育家的人格魅力。

（一）要培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)——有崇高的人格修養(yǎng)、高尚的道德情操

在教育教學和管理過程中，校長不應依靠強制力量在師生員工中建立凜然不可侵犯的威嚴，不能讓學校師生因害怕而聽從你，那樣只能取得他們暫時的、表面上的順從，會使他們對你失掉信心和自尊而不愿在思想、行為上要求進步。校長應該以身作則，言傳身教，以自己崇高的人格修養(yǎng)和高尚的道德情操等魅力給師生以潛移默化的教育和影響，做全校師生的楷模；要熱愛教育事業(yè)，關心愛護學校師生，尊重他們的人格，做他們的良師益友；要努力培養(yǎng)自己樂觀、飽滿的情緒和堅強的意志，培養(yǎng)良好的個性心理品質，注意克服“自我中心”的傾向，團結帶領師生不斷進步，始終朝著正確方向發(fā)展。

（二）要培養(yǎng)自己的管理素養(yǎng)——有淵博的學識技能、機智的育人藝術

校長不僅要通曉所教的學科和專業(yè)，還應該擁有比較廣泛的文化科學基礎和審美能力，讓學生在教育教學過程中得到情感美的熏陶、自然美的感受、語言美的品味、藝術美的享受，促進他們文化素質的提高以及審美情趣和修養(yǎng)的形成。要利用業(yè)余時間和假期時間不斷看書學習，為自己充電，以自己淵博的學識和能力，促進師生綜合素質的提高；要進一步增強學校發(fā)展的主人翁責任感，不斷提高自己的管理能力，以自己機智的教育管理藝術，強化教師隊伍建設，促進學校健康發(fā)展。

（三）要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)——有洞察新事物的睿智和改革創(chuàng)新的能力

校長要深入了解中國的國情，明確目前中國教育，以及當地教育的優(yōu)勢和弊端，要能制定出切實可行的學校發(fā)展方略。要果斷摒棄“應試教育”的舊觀念，彰顯“現(xiàn)代教育”的新方法，善于吸收新生事物，助推學?？焖侔l(fā)展，但不盲目崇外，一味拿來。校長要明確“大局意識”“責任意識”“服務意識”，全面致力于彰顯教育的均衡和公平。

校長是學校的管理者，是教師的領頭羊，不僅要掌好“舵”，還要學會“劃槳”。校長要熱愛學習，精通業(yè)務，善于管理，不斷修養(yǎng)自己的教育人格，用自己的人格魅力給學校師生以藝術的熏陶和美的享受，促進他們在生活中認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而發(fā)展到創(chuàng)造美，帶領全體教師一道，走“科研興?！钡陌l(fā)展道路，引領學校教育不斷走向新的輝煌，最終把自己培養(yǎng)成一個真正的教育家。