探索多元路徑，優(yōu)化小學(xué)綜合實踐活動*

官發(fā)友 （福建省三明市沙縣城關(guān)第一小學(xué)）

小學(xué)綜合實踐活動要以提升教學(xué)效果為目標，秉承實踐性、自主性、開放性的原則。教師要重視教學(xué)課堂與實踐活動的有機融合，進行充分的課前準備，選定適宜的活動載體，開展差異性成果評價，把綜合實踐活動作為課堂教學(xué)的延伸和補充，提高學(xué)生的動手能力、交流能力和實踐能力，檢驗實踐成果，推進學(xué)生綜合能力提升。

一、精心設(shè)計綜合實踐活動

首先，小學(xué)綜合實踐活動總體設(shè)計要與學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)的規(guī)律高度契合。在進行課外活動之前，教師要精心設(shè)計綜合實踐活動，把教材內(nèi)容本質(zhì)要求與學(xué)習(xí)實踐進行高度融合，確保綜合實踐活動措施有效。教師在選擇課外活動的主題時，需要結(jié)合課程的目標和學(xué)生好動、好奇心強的特點進行，幫助學(xué)生完整準確地理解內(nèi)容，帶著好奇求知心理積極主動投入綜合實踐活動的參與探討過程。例如，教師所在學(xué)校的學(xué)生整體家庭條件都比較好，學(xué)生零花錢比較多，那么教師就可以組織“小學(xué)生零花錢支出占比及消費觀調(diào)查”的實踐活動，這個活動主題緊扣學(xué)生的生活實際，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心，能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

其次，教師要努力營造師生共同構(gòu)筑，共同參與，共同實施的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在綜合實踐自主活動中獲得成長經(jīng)歷。[1]教師要因材施教，貼近實際，積極拓展學(xué)生的主動思維，推進綜合教育活動在多領(lǐng)域、深層次、廣泛性的實踐中得以實現(xiàn)。為了讓小學(xué)生參與綜合實踐活動中，教師可以為學(xué)生選擇勞動、操作、調(diào)查等活動，為學(xué)生選擇良好的地點和方式，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的主題下參與相應(yīng)的項目，最終以表演、辯論、手抄報以及其他不同的形式進行展現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，強化情感的表達。以“小學(xué)生零花錢支出占比及消費觀調(diào)查”實踐活動為例，這個實踐活動屬于調(diào)查類活動，調(diào)查類活動的組織和參與分為多個步驟：第一個步驟就是需要教師明確調(diào)查目的，而這個活動的目的主要就是調(diào)查所在學(xué)校的小學(xué)生的零花錢的來源和用途占比，通過搜集這些數(shù)據(jù)，就可以對當(dāng)下小學(xué)生的消費觀念進行一個比較客觀的分析判斷。第二個步驟是進行問卷調(diào)查表的撰寫，同時明確調(diào)查對象和樣本數(shù)量，并在此基礎(chǔ)上制訂調(diào)查方案。教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，由小組長討論并完成問卷調(diào)查表，根據(jù)所在班級學(xué)生數(shù)量進一步明確要調(diào)查的樣本數(shù)量。對走訪調(diào)查任務(wù)進行分工。如教師可以將學(xué)生分為六個小組，每個小組調(diào)查一個年級的學(xué)生的問卷發(fā)放、回收、統(tǒng)計，對于個別學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查，并做好訪談記錄，更加深入直觀地了解學(xué)生的消費觀念。第三個步驟就是對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析。教師可以讓小組長將調(diào)查報告和訪談記錄進行匯總，對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計，統(tǒng)計完成之后，向班級所有成員公布調(diào)查結(jié)果，并組織小組討論，對調(diào)查結(jié)果進行分析，明確調(diào)查對象零花錢的主要用途，并結(jié)合這些客觀數(shù)據(jù)和訪談記錄來分析小學(xué)生的整體消費觀念。第四個步驟是對調(diào)查分析結(jié)論進行反思，反思當(dāng)前小學(xué)生的消費觀念存在什么問題？為什么會產(chǎn)生這些問題，根源在哪里？應(yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀？在這個過程中，學(xué)生的價值判斷能力、社會責(zé)任意識都能夠得到提升。

二、優(yōu)化綜合實踐活動指導(dǎo)策略

實踐活動的指導(dǎo)策略也需要結(jié)合實際來給予優(yōu)化處理，要在實踐過程中努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，豐富教育手段的同時，盡量將孩子們的學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，給他們營造好的成長環(huán)境。

首先，在指導(dǎo)策略的制定中，必須重視孩子們的實踐能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要結(jié)合基礎(chǔ)教育和基本素質(zhì)的提升，努力培養(yǎng)孩子們的基本技能，包括學(xué)習(xí)技能和生活技能，不可只重成績而忽視了綜合發(fā)展，要結(jié)合活動本質(zhì)和目的、實踐的意圖和想達到的提升點設(shè)計，激發(fā)孩子們參與的欲望。例如，教師可以以“走進果園”為主題開展實踐活動，這個實踐活動要集合知識科普和勞動實踐為一體。第一步，聽講解，由果園主人講解果園的占地面積、果園水果的種類、主要種植模式等，讓學(xué)生對于水果種植有一個較系統(tǒng)的了解。第二步，帶領(lǐng)學(xué)生觀察果園果樹，了解果樹的花、果實、葉子的形態(tài)，并學(xué)習(xí)如何對果樹和果實的狀態(tài)進行判斷。第三步，帶領(lǐng)學(xué)生摘水果、除雜草，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動，學(xué)習(xí)快速摘水果、除雜草的技能，體驗豐收的快樂，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、共同協(xié)作的能力。第四步，在完成果園參觀、勞動體驗之后，教師要對果園主人的講解進行一個總結(jié)，并拋出一些發(fā)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進一步的思考。如“你所知道的水果種類有哪些？你知道它們是在哪些地區(qū)種植和生長的嗎？”“中國種植了多少種水果？”“種植能夠帶來多少收益？”“如何提升果園產(chǎn)量？”“有什么高效率的采摘工具？”等等。讓學(xué)生參加完實踐活動之后，回去寫實踐心得，除了寫出活動實踐的經(jīng)歷、收獲和感受，還要圍繞一個問題進行深入思考和分析，鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，要在活動指導(dǎo)策略設(shè)計中，盡量加入一些對孩子習(xí)慣培養(yǎng)有利的因素，及時地改變各類不適合的因素，克服習(xí)慣干擾下的錯誤思維習(xí)慣模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時盡量提升活動的深度和廣度。比如，筆者就會在活動中設(shè)計很多和生活結(jié)合緊密的活動，充分借助語文數(shù)學(xué)知識中的要素，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)好的生活習(xí)慣，激發(fā)他們個人對生活和學(xué)習(xí)的熱愛程度，借此達到設(shè)計和落實實踐活動的目的。在這方面和他們家長合作是很好的策略，新時期，移動通信的迅猛發(fā)展給了家長和老師溝通的好途徑，想要真正了解孩子，設(shè)計和實踐有價值活動，就可以結(jié)合微信等平臺，及時地與家長得到溝通反饋，就其中存在的問題迅速調(diào)整，對孩子的表現(xiàn)提出表揚。

另外，要注意實踐活動指導(dǎo)的方式方法。對于孩子們來說，他們心理和生理上都不夠成熟，采取過于成人模式來開展活動，給予指導(dǎo)自然是錯誤的。要結(jié)合他們的個人特點、天性和喜好來設(shè)計開展和指導(dǎo)活動，只有這樣才能將實踐價值充分激發(fā)出來。比如，可以借助頭腦風(fēng)暴來模擬辯論和演講，鼓勵那些口才很好的孩子們充分將自己的想法表達出來，鼓勵那些不太敢于發(fā)言的孩子們，及時合理地梳理好自己的想法和思路，在老師的幫助下慢慢地學(xué)會表達。這是因材施教的根本，也是實踐活動指導(dǎo)的正確方式。對于不同喜好孩子，也要采用不同模式引導(dǎo)，不可千篇一律，也不可過于呆板。教學(xué)過程要將德育與綜合實踐活動結(jié)合起來，充分發(fā)揮教養(yǎng)性在中華歷史優(yōu)秀品德、傳統(tǒng)文化知識的廣泛應(yīng)用，從歷史典故、文學(xué)作品中吸取精神營養(yǎng)塑造學(xué)生美好的內(nèi)心世界，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化綜合實踐活動指導(dǎo)策略，要把文明禮儀、人際交往、挫折訓(xùn)練作為綜合實踐的內(nèi)容延伸。根據(jù)學(xué)生家長的需要及時開展自我評價，自我完善，教會他們?yōu)槿颂幨?，感受知識的力量，分享成長的喜悅，形成良好的品德，形成良好的文化修養(yǎng)根基。要加強學(xué)生自我調(diào)控能力的培養(yǎng)及自我控制能力的訓(xùn)練，通過運用社會、家長、學(xué)校 “一體化”教學(xué)的生動實踐，促進綜合實踐過程自然流暢，避免機械刻板混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生不明白綜合教育的目的，不知道綜合教育的方法，產(chǎn)生指導(dǎo)思想和行動上的混亂。[2]教師要開展綜合實踐活動評估，關(guān)注學(xué)生的成長，及時指出存在的不足，指明前進方向，做到學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

三、充分挖掘綜合實踐活動資源

（一）貼近實際生活

在“雙減”政策背景下，教師要注重讓學(xué)生在實踐活動中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，減少學(xué)生和家長的負擔(dān)，因此，課外活動的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，從學(xué)生適應(yīng)學(xué)校、培養(yǎng)自理能力等多個方面入手。例如，在一年級綜合實踐活動的項目選擇中，教師可以選擇關(guān)于適應(yīng)學(xué)校的內(nèi)容入手，從心理適應(yīng)、生活適應(yīng)等方面入手，從學(xué)生收拾自己的物品、適應(yīng)學(xué)校生活的角度開展多方面的活動。

小學(xué)高段綜合實踐活動要優(yōu)化設(shè)置、確定主題，為學(xué)生構(gòu)建走進自然，感受體驗，融入社會的大舞臺促進學(xué)生自我發(fā)展。通過開展綜合實踐與勞動教育相結(jié)合，促進學(xué)生手腦并用把親身參與實踐經(jīng)歷作為課本知識的延伸和重要補充。例如，在針對小學(xué)生進行勞動教育時，可以從“春種秋收”等與生活息息相關(guān)的節(jié)氣入手，讓學(xué)生在參與農(nóng)忙的實踐中，或者借助于校園內(nèi)部建立的耕種基地，讓小學(xué)生可以通過親自參與的方式體會到農(nóng)民的辛苦，并在活動中體會到通過自我勞動獲得收獲的成就感。教師要注意活動設(shè)置的系統(tǒng)性，做好前期準備和后期總結(jié)工作，不能僅僅完成一次課外實踐就認為活動圓滿結(jié)束了，要充分實現(xiàn)活動價值，發(fā)揮綜合實踐活動的綜合教育功能。以“春種秋收”活動為例，不能僅僅認為完成一次農(nóng)忙實踐，活動就結(jié)束了，而是要將實踐活動貫穿整個耕種過程，將綜合實踐活動系列化、系統(tǒng)化。讓學(xué)生去體驗春種、秋收的同時，定期組織學(xué)生對活動地進行線上線下的參觀，讓學(xué)生能夠全面了解糧食的種植全過程，融入勞動教育的同時，還要讓綜合實踐活動實現(xiàn)德育、科學(xué)等各個學(xué)科的教育滲透，讓學(xué)生從情感層面體會到農(nóng)民伯伯的辛勞、糧食的來之不易，從科學(xué)技術(shù)層面了解糧食種植的先進技術(shù)，等等。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

通過綜合實踐活動使勞動教育成為推動綜合科學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要抓手，開展綜合實踐活動要豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)對勞動的真情實感，為學(xué)生將來更好地立身于社會、服務(wù)于職業(yè)提供技能保障，為將來的生涯教育做好充分鋪墊。例如，在小學(xué)生的實踐活動中，涉及眾多關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，教師可以通過學(xué)生親自體會的方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察各個行業(yè)的工作內(nèi)容、工作方式，讓學(xué)生能夠體會到不同的崗位都有不一樣的要求和不一樣的價值，讓學(xué)生能夠認識到“平凡也是偉大”。

（二）豐富資源來源

在教學(xué)資源挖掘過程中要擴大知識搜集面、尋找與綜合實踐活動符合的相關(guān)知識信息，從學(xué)科信息、校園環(huán)境、家庭生活、社會資源等方面入手，挖掘教學(xué)課本中涉及的語文數(shù)學(xué)英語等基礎(chǔ)學(xué)科資源；挖掘與校園環(huán)境有關(guān)的植物園，實驗室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及增進學(xué)生交往，培養(yǎng)交流能力資源；挖掘家庭生活方面與家長的溝通，家庭圖書，家庭設(shè)施網(wǎng)絡(luò)資源；而在社會資源挖掘方面要注意與科研院所合作，提升學(xué)生在知識，經(jīng)驗，技能，素質(zhì)以及對社會角色方面的認知。廣泛利用社區(qū)的物質(zhì)資源，讓學(xué)生參觀污水處理，走進消防部隊，觀看自然生態(tài)變化拓寬視野。[3]例如，在實際教學(xué)中，將校園資源、家庭資源、社會資源結(jié)合起來，以整理書柜活動為例，教師可以通過家校合作的方式，讓學(xué)生能夠在家中學(xué)習(xí)整理書柜的方法，教師則可以在學(xué)校開展整理書柜的活動，并選取優(yōu)秀的學(xué)生來負責(zé)整理學(xué)校的圖書角書柜等，達到鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

四、建立綜合實踐過程效果評價機制

深化綜合實踐活動的效果評價，優(yōu)化小學(xué)開展綜合實踐活動策略，建立評價體系要精準設(shè)定評價目標，采取有針對性的教學(xué)策略，將實踐活動主題以及若干個組成項目從順序分析、活動步驟、過程銜接等方面進行科學(xué)設(shè)置，以確保綜合教學(xué)活動目標規(guī)劃準確，行動過程方案具體，考核評價客觀公正。建立活動過程、糾錯過程以及形成成果的評價機制，注意綜合實踐活動與日常學(xué)科教學(xué)區(qū)別，注重學(xué)生參與過程的感受。通過發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動存在的問題，總結(jié)認識規(guī)律，實現(xiàn)評價機制的知識結(jié)構(gòu)適用性、體系設(shè)置的科學(xué)性。深化綜合實踐過程效果評價要把學(xué)生主動參與的積極性、同學(xué)之間開展交流的互動性納入其中，作為檢驗綜合實踐活動的重要方面。[4]

深化綜合實踐活動的效果評價，優(yōu)化小學(xué)開展綜合實踐活動策略，要以促使教師努力提升解決問題實際能力為重點，判斷教師對學(xué)生優(yōu)缺點的點評是否到位，幫助學(xué)生制定整改策略是否合理。設(shè)立綜合實踐活動評價機制要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，幫助學(xué)生樹立遇到困難敢于打拼的信心和決心，塑造學(xué)生的奮斗進取和百折不回的精神品格。在檢驗綜合實踐活動促進學(xué)生全面發(fā)展效果方面，要采取學(xué)校家庭學(xué)生“一體化”聯(lián)動方式，通過開展主題交流會，深入家庭采訪以及調(diào)查問卷等多種形式，建立起學(xué)生綜合實踐活動能力檢驗評價的立體格局。例如，當(dāng)前，眾多小學(xué)生在使用手機方面都存在著一定的問題，家長和老師也覺得存在較多的問題，為了使小學(xué)生能夠親自體會到手機對于人的危害和幫助。教師可以鼓勵學(xué)生通過調(diào)查的方式，了解當(dāng)前小學(xué)生手機使用的情況，讓學(xué)生注重參與調(diào)查過程中，了解學(xué)生在手機使用方面存在的不足。針對這一情況進行調(diào)查以后，學(xué)生可以認識到小學(xué)生要合理地使用手機、合理安排個人的時間。同時，教師要積極開展綜合實踐活動合理化建議征集，聽取采納建設(shè)性意見和建議，及時總結(jié)提煉好的經(jīng)驗做法，不斷拓展綜合實踐活動的寬度，不斷豐富和完善活動過程,使課程的開展能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求。綜合實踐活動評價要注重多元化發(fā)展，把綜合實踐過程與學(xué)生全面成長、語言能力、動手能力、樂于助人精神給予充分考慮。[5]

探索小學(xué)綜合實踐活動多元路徑是一個持續(xù)發(fā)展和不斷改進的過程，學(xué)校要樹立“問題即課題”的思想，精心設(shè)計綜合實踐活動角色定位，優(yōu)化綜合實踐活動指導(dǎo)策略，充分挖掘綜合實踐活動資源，建立綜合實踐過程效果評價機制，最大限度發(fā)揮綜合實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生能力，促進理論與實踐結(jié)合，推動素質(zhì)教育全面發(fā)展中的重要作用。