淺談新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

洪貴興

在新課改背景下，廣大教育工作者要牢牢把握學生的主體地位，在以生為本理念指導下創(chuàng)新教學方法，由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的反思者和實踐者，充分發(fā)揮學生的能動作用，靈活運用多種教學方法手段增強學生的學習動機，促使其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為著力實現(xiàn)培育數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標，初中數(shù)學教師應當有針對性和目的性地創(chuàng)新教學方法，使教學活動富有亮點和新意，增強初中數(shù)學教學的靈活性和創(chuàng)新性，發(fā)揮好教師引導者的作用激發(fā)學生的學習熱情，使其參與到知識的探究活動當中，保障教師教和學生學的效率和質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題分析

其一，教師的教育理念有待更新和完善。存在部分教師固守傳統(tǒng)觀念，不注重自我教育觀念的更新。一些初中數(shù)學教師實施教學更加重視對學生知識體系的構(gòu)建而弱化了學生人文素養(yǎng)的提升，未認識到數(shù)學課程的獨特育人價值，對數(shù)學教學的認知觀念存在偏差。且自身專業(yè)能力有待提高，無法制定出科學完善的教學方案，將多樣化的教學方法有效融入其中，教學過程中難以激發(fā)學生的學習興趣，無法有效幫助學生理解、鞏固、運用抽象復雜的數(shù)學知識，導致教學的整體效果不佳。

其二，教學環(huán)節(jié)固定，教學方法的應用死板。教師為在有限的課堂教學時間內(nèi)向?qū)W生高效地傳輸知識，往往采用講授法進行授課，所采取的教學方法較為單一，教學環(huán)節(jié)反復固定，容易導致學生形成刻板思維，極大地抑制了學生的積極性，學生學習狀態(tài)不佳致使教學氛圍死氣沉沉。即使教師能夠?qū)⒍喾N教學方法應用到教學活動之中，應用形式不靈活使其效果不佳，無法有效提高教學的質(zhì)量和效率。同時，教師片面重視知識教育，容易使初中生對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，阻礙學生的后續(xù)發(fā)展之路。

其三，無法及時發(fā)揮評價的功能。某些教師觀念落后，始終將學習成績作為評價學生的唯一標準，忽視學生的個性差異，因而無法在教學過程中開展豐富多彩的實踐活動滿足學生的發(fā)展需求，背離“以人為本”的學生觀。評價具有反饋、激勵、診斷、調(diào)節(jié)的功能，教師無法在教學的始終對學生給予有效評價，也是初中數(shù)學教學中凸顯的問題之一。

二、新課改下改革與創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的必要性

(一)有利于激發(fā)學生的學習興趣

受傳統(tǒng)教學理念和思想文化的影響，教師對改革政策的推進負面情緒嚴重，不能很好地與時俱進，對新課改標準的理解片面且局限。一成不變的授課內(nèi)容和過程，再加上數(shù)學本身的抽象性，如果不能融入多樣化的教學方法，會使學生喪失興趣，從而失去學習數(shù)學的動力。在授課過程中教師使用多種方法手段能夠?qū)⒈涞墓缴鷦踊?，將呆板的理論知識形象化，彰顯數(shù)學知識的魅力，從而可以激發(fā)學生主動學習的興趣，驅(qū)動學生進行思考，對相關(guān)概念及其內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解，有效鍛煉學生的邏輯思維能力。

(二)有利于提高課堂教學質(zhì)量

初中涉及的數(shù)學概念、原理、計算相較于小學階段的數(shù)學知識點而言較為復雜抽象，為提高教學質(zhì)量，教師需要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點以及理論知識儲備量設計適宜的授課內(nèi)容，運用多樣靈活的教學方法增添課堂的新穎度，將知識點動態(tài)、宏觀、立體化地展示給學生，使學生的視聽感官得到極大滿足，利于學生在理解知識的基礎上靈活運用所學知識，營造良好課堂學習氛圍的同時能夠大大提高教學質(zhì)量和效率。

(三)有利于凸顯學生的主體地位

遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育需要教師樹立新觀念、掌握新方法，在“以生為本”理念指導下不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學路徑，滿足學生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)教育模式下過度強調(diào)成績使學生淪為“考試的機器”，教師創(chuàng)新教學方法能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式下的弊端，更加強調(diào)學生自然發(fā)展，激發(fā)學生的能動作用，喚醒學生的內(nèi)在驅(qū)動力，促使學生將理論知識具體應用到實際問題當中，在分析問題、解決問題的同時加深對抽象知識的體會，使其真正體會到數(shù)學知識學習當中蘊含的獨特魅力，進而保持長久的學習熱情，切實提高教學質(zhì)量，為后續(xù)數(shù)學學習打好基礎。教師立足于學生實際情況優(yōu)化教學安排，改革與創(chuàng)新教學方法利于有效落實“以學生為中心”的教育理念，發(fā)揮學生的能動作用充分激發(fā)學生對知識的渴望，使學生的主體地位得到真正凸顯，踐行素質(zhì)教育的要求。

三、新課標背景下創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的原則要點

(一)以生為本的原則

新課標背景下初中數(shù)學教學活動要切實體現(xiàn)出教師教的主導地位和學生學的主體地位。在進行教學設計時，教師應充分把握學生的認知水平和興趣需要豐富教學內(nèi)容，適時應用各種教學方法手段增添教學亮點，使教學活動富有針對性、目的性和計劃性。同時，初中數(shù)學教學相較于小學階段而言應更具針對性和目的性，有所側(cè)重地開發(fā)學生的抽象思維，尊重學生的個體差異，在“以生為本”理念的指導下實施教學活動。

(二)循序漸進原則

初中數(shù)學學科基礎知識的學習不是一蹴而就的，它是一個漸進的過程，需要教師根據(jù)學生的既有數(shù)學知識體系進行引導。因此，教師應當做好學情分析，了解不同學生數(shù)學學習的層次水平，引導學生進行原有知識和新知識的結(jié)合，使學生不斷充實完善自身知識體系，掌握更高層次的數(shù)學新知識，進行以舊帶新的數(shù)學知識學習，深層理解數(shù)學基本概念，提高邏輯思維能力。

(三)實踐性原則

高質(zhì)量的教學活動強調(diào)教師教和學生學之間雙向、交互的作用。因此，教師實施教學活動時應突出實踐性的原則，充分調(diào)動起學生的積極性，平衡好“講解”與“練習”的關(guān)系，幫助學生突破自主練習過程中遇到的困難，引導學生自覺參與到探究性學習當中，通過練習實踐進一步提高其應用意識。

(四)評價性原則

有效性評價具有導向、診斷、反饋和激勵的作用，教師過度強調(diào)評價的甄別和選拔功能會阻礙學生自然協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課標背景下，教師應更加重視如何妥善運用評價促進學生良性發(fā)展，堅持評價方式多元化，評價主體多樣化，遵循評價性原則創(chuàng)新教學方法，進而切實踐行新課標背景下提出的育人目標。

四、新課改下改革與創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的實踐路徑

(一)立足學生實際，突出以生為本

對初中階段的學生而言，其認知結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，需要教師做好引導。在素質(zhì)教育背景下，為更好地構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師應多多給予學生關(guān)愛與贊賞，滿足學生情感上的需要，拉近彼此之間的距離，使學生樂于接受教師的指導與幫助。與此同時，為實現(xiàn)教學方法的有效融入，教師應積極轉(zhuǎn)變自身職業(yè)角色及教育行為，牢牢樹立“以生為本”的教育理念，學會換位思考，認識到教師的職責在于組織教學活動、創(chuàng)設良好環(huán)境、引導學生探究、搭建展示平臺等方面，根據(jù)本班學生的實際情況采取各具特色的教學方法，吸引學生自覺參與到教師設計的各項教學活動當中，為教學活動的順利推進創(chuàng)造有利條件，有效提高學生的數(shù)學學習水平。此外，教師為保證教學方法實施的針對性，也需要做好師生之間思維的對接，站在學生的角度看待學生在數(shù)學學習中面臨的困境，有選擇性聽取學生的意見，對教學活動進行反思與總結(jié)，提高教學的有效性。

(二)學案導學，自主預習

自主學習能力對學生數(shù)學知識的建構(gòu)與豐富具有十分重要的作用，具備自主學習能力，學生可以自主探究知識，從而不斷進行知識積累，豐富自身知識建構(gòu)。而預習環(huán)節(jié)長期以來一直被數(shù)學教師淡化甚至忽視，具體表現(xiàn)為：一是在預習環(huán)節(jié)籠統(tǒng)地讓學生閱讀課本，初步了解相關(guān)內(nèi)容；二是在預習環(huán)節(jié)中缺乏對學生的引導，不注重學生預習習慣的培養(yǎng)。這些都嚴重影響了學生預習效果的提高。因此，要想提高數(shù)學教學的實際效果，教師可以采用學案導學法對學生進行預習習慣的培養(yǎng)。例如，教學《二元一次方程組》前，教師可以為學生設計預習任務單，讓學生根據(jù)預習任務單發(fā)揮其主動性落實預習工作。在預習中設計任務單，可以使學生的預習更有針對性，對學生的預習產(chǎn)生引導作用。在預習該部分內(nèi)容的過程中，學生通過任務單的引導既能夠?qū)σ酝鶎W有關(guān)知識進行回顧和豐富，又能夠初步了解二元一次方程組的形式以及在生活中的具體應用，同時學生可以通過觀看微課視頻、查詢相關(guān)網(wǎng)絡資源材料等，初步嘗試解決實際問題。學生在預習中遇到自主思考不能解決的問題，可以通過網(wǎng)絡工具與同伴進行交流探究，也可以向教師請教。如此一來，教師針對學生提出的問題，可以提高備課的針對性，更好地突出教學的重難點部分，盡可能設計出完善可行的教學活動。這樣，無論是預習環(huán)節(jié)還是教學環(huán)節(jié)，都能夠突出學生的主體性，使學生獲得更加顯著的成長發(fā)展。

(三)增強直觀性，合理創(chuàng)設情境

導入環(huán)節(jié)是課堂教學開始部分的重要組成，有效的課程導入是保障教學質(zhì)量和效率，更好落實學生主體地位的重要條件。缺失導入環(huán)節(jié)的數(shù)學教學活動容易加大學生數(shù)學學習的難度，尤其對思維能力有待發(fā)展的初中生而言易使其產(chǎn)生“云里霧里”的感覺，教學節(jié)奏混亂，不利于學生吸收、掌握數(shù)學知識。在導入環(huán)節(jié)，教師落實情境教學法合理創(chuàng)設情境能夠為教學內(nèi)容的展開創(chuàng)造有利條件，使學生在潛移默化之中受到影響。同時，由于初中生在此年齡階段認知結(jié)構(gòu)存在局限性，教師應注意語言的恰當使用，盡可能采用通俗易懂、生動有趣的語言創(chuàng)設情境，使學生更好地理解，獲得良好的教學效果。例如，教學《勾股定理》時，教師可以借助大屏幕為學生呈現(xiàn)相關(guān)視頻資料實現(xiàn)新課導入，同時提出問題發(fā)揮其驅(qū)動作用使學生集中注意力觀看視頻并進行仔細思考，如“勾股定理是由誰發(fā)現(xiàn)的？”“勾股定理的別稱有什么？”等問題激發(fā)學生的學習期待。如此一來，以學生喜愛且容易接受的方法創(chuàng)設情境實現(xiàn)課程導入能夠激發(fā)學生的學習期待，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊，保障教學活動的順利實施。

(四)善用提問技巧，增強師生互動

談話法也稱為問答法，是初中數(shù)學教學中必需的一種教學方法。在教學活動中落實互動環(huán)節(jié)必不可少，課堂提問作為教師與學生產(chǎn)生交互關(guān)系的有效形式，運用課堂提問技巧實現(xiàn)師生互動，對合力構(gòu)建互動生成式教學課堂十分重要。因此，教師應當在各個教學環(huán)節(jié)當中合理發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，根據(jù)學生的實際情況靈活設置問題、適時提出問題，推動課堂教學活動的創(chuàng)新性發(fā)展。與此同時，教師必須掌握一定的課堂提問技巧，完善教學方案，推進教學各環(huán)節(jié)的有序展開，提高師生互動的有效性，通過引出問題驅(qū)動學生積極發(fā)散思維，使其全身心參與到各項教學活動當中，掌握科學的學習方法，實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，在學生表達的過程中，教師應適時采取激勵策略，如一個贊同的眼神、表揚的手勢、鼓勵的話語等，提高學生的自信心和獲得感，踐行新課改的要求。由此，教師善用提問技巧利于增強師生互動，搭建展示平臺，增強其獲得感，延續(xù)學生對數(shù)學學習的興趣和動力，保障數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。例如，教學《二次函數(shù)》時，教師可以結(jié)合學生的實際情況提出問題，如：“大家在平時喜歡什么球類運動呢？”“你知道球在運行過程中呈什么曲線嗎？”“你能根據(jù)所學計算出球在最高點時距離地面的高度嗎？”隨后引出相關(guān)題目，進一步深化學生對本課知識的理解與掌握，通過有效設問搭建師生互動平臺，構(gòu)建“自主、開放、探究式”課堂。

(五)運用游戲教學法，拓展學生思維

新課改下，針對初中數(shù)學教學提出“寓教于樂”，即將數(shù)學游戲引入教學活動當中的新思路，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平合理開展數(shù)學游戲能夠幫助學生理解、夯實和應用數(shù)學學科基礎知識，開發(fā)學生的智力，提高其思維能力?；诔踔猩谶@一階段的實際情況，數(shù)學教師在備課時應結(jié)合學生的認知發(fā)展規(guī)律和學習需求，精心設計數(shù)學游戲，運用游戲教學法使數(shù)學核心素養(yǎng)的培育滲透其中，實現(xiàn)課堂教學的“增質(zhì)提效”，凸顯學生的主體性和自主性。初中數(shù)學教師在教學過程中適時組織開展數(shù)學游戲不僅能夠幫助學生降低數(shù)學學習的難度，采取學生能夠理解且感興趣的方法手段活躍學生的思維，使學生更易理解與掌握數(shù)學學科基礎知識，還有利于增強學生的應用意識。例如，教學《一元一次方程》時，教師在講解環(huán)節(jié)過后可適時組織開展“擊鼓傳花”的游戲，即教師說出有關(guān)一元一次方程的計算題目，學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行快速計算，輪流依次回答一道題目，每一列學生為一組，說對積一分，說錯不得分，比一比哪組學生對本課學習內(nèi)容掌握的效果最好，獲勝的小組可以獲得獎勵。由此，該數(shù)學游戲的開展能夠保障教學活動實施的全體性，吸引學生積極參與，使其在游戲中體驗到數(shù)學學習的樂趣，同時也有利于學生通過該游戲歸納總結(jié)出“一元一次方程”的簡便計算方法，使數(shù)學思想滲透其中，更好地達成培育核心素養(yǎng)的教學目標。

(六)善用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出教學重難點

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的有機結(jié)合有利于提高教學質(zhì)量和教學效率。初中數(shù)學課程中涉及的內(nèi)容較為抽象和復雜，學生在學習過程中易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄學習數(shù)學，針對此問題教師應善用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學重難點內(nèi)容，合理運用演示法幫助學生降低學習的難度，活躍學生的思維，使學生更易理解與掌握數(shù)學學科基礎知識。例如，教學《二次函數(shù)》時，教師可以借助計算機實現(xiàn)精確制圖，更加直觀地給學生出呈現(xiàn)二次函數(shù)的作圖步驟，幫助學生理解相關(guān)知識點。學生在理解的基礎上能夠大大提高學習的效果，從而充分彰顯現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，顯著提高學生的學習能力。同時，教師也可以運用信息技術(shù)總結(jié)歸納出知識點之間的共同特性和規(guī)律，便于學生對多個知識點的整體把握。此外，教師可將微課合理融入教學活動當中。在信息化時代背景下應運而生的微課正在教育領(lǐng)域當中開枝散葉，其合理應用不僅能夠活躍課堂氛圍，也能夠在很大程度上節(jié)約教育資源，促進教育現(xiàn)代化。

(七)組織開展實踐活動，深化學生理解

在新課程改革背景下，初中數(shù)學教學的組織與引導需要教師需要精心設計的一系列的活動，在多維的教學目標下，要合理采用實踐教學法引導學生進行實踐動手操作，在動手動腦的實踐過程中，增強學生對初中數(shù)學概念和內(nèi)容的認知和學習。例如，教學《軸對稱》時，為了使學生掌握深層次的數(shù)學概念，教師可以引導學生進行實踐活動，結(jié)合現(xiàn)實生活中復雜的軸對稱圖形讓學生進行自主設計，拓寬學生的數(shù)學學習思維，同時采用小組合作學習法讓學生在實踐的過程中進行交流和討論，落實“自主、合作與探究”，切實鍛煉學生的數(shù)學觀察能力、邏輯思維能力和實踐能力。

(八)合理分組，開展小組學習

小組合作教學法是指在教學活動中創(chuàng)設教學情境，將全體同學進行合理劃分，精心設計合作探究任務，使學生在自主思考、合作探究的過程中實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?；诤献魈骄拷虒W模式主動性、實踐性、綜合性和開放性的特征，在初中數(shù)學課堂教學中，教師適時組織學生圍繞某一問題或為實現(xiàn)某一任務而開展合作能夠極大地調(diào)動起學生的學習熱情，深化學生的參與程度，營造和諧生動的教學氛圍，利于使學生在激烈的交流討論中積極開拓思維。在學生合作探究的過程中，教師應充分發(fā)揮好組織、合作和引導的作用，為學生指明探討方向并給予其充足的時間和空間展開自主合作探究學習。為保證學生的參與程度和參與熱情，教師應在綜合分析學生個性特征、學習態(tài)度和學習能力等多種因素的基礎上，合理分配小組，激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，提高學生參與合作探究活動的程度，確保每位學生都能積極參與到合作探究當中。例如，教學《有理數(shù)的加法》時，講解基礎知識過后教師可以適時引出問題落實合作探究，進一步擴大學生的學習成果，如提出問題：“剛剛步入初中階段的小明同學決定開始攢錢，若小明向存錢罐內(nèi)投錢為正，取出為負，七月份小明從存錢罐內(nèi)取出20元，存入30元，請問他本月攢下錢了嗎？攢了多少？”學生獨立思考該問題過后可在小組內(nèi)共同討論其他多種可能性，如取出兩次的情況、存入兩次的情況等，教師應鼓勵學生積極動腦思考，大膽猜想與驗證，真正落實學生的“課堂主人翁”地位。

(九)完善課堂練習，鞏固提高學習效果

在初中數(shù)學教學當中，練習法的運用必不可少。數(shù)學作為一門應用性較強的學科，學生只有在理解知識的基礎上將其運用到問題當中，才能真正體現(xiàn)出數(shù)學學科的價值。當前，初中數(shù)學教師將大多課堂教學時間用于知識點講解，使得學生自主思考與練習的時間被大大壓縮，如何平衡好講解與練習之間的關(guān)系，需要教師予以著重解決。因此，初中數(shù)學教師需要著重完善優(yōu)化課堂練習環(huán)節(jié)，在講解知識點的基礎上及時夯實學生對知識的掌握，深化其學習效果，這對培養(yǎng)學生獨立思考的能力、提高課堂教學的整體質(zhì)量十分重要。同時，為保障課堂練習環(huán)節(jié)的有效性，更好地達成鞏固提高的目的，教師應認識到學生之間的個體差異性，落實分層教學法設計難度不同的問題，予以學生一定的空間，使學生能夠通過獨立思考獲得進步發(fā)展。例如，教學《一元一次方程》時，在課堂練習環(huán)節(jié)，教師首先可以引出較為基礎的計算類題目，著重激發(fā)學困生的學習動力，予以學生思考的時間過后讓學習待優(yōu)生進行回答，增強其自信心，檢驗該層次學生對本課基礎知識的掌握情況。隨后教師適度增加練習難度，讓學生根據(jù)自己的學習所得完成應用型的題目，積極開拓學生的思維，通過拓展性問題發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣示范作用，促使全體學生都能獲得一定程度的發(fā)展進步。

五、結(jié)語

總而言之，新課改背景下廣大教師必須在培育學科核心素養(yǎng)教學目標的指引下實施教學活動。初中數(shù)學教學要想實現(xiàn)增質(zhì)提效，教師必須樹立“以生為本”的新理念，探索更加新穎可行的教學路徑，完善各個教學環(huán)節(jié)，改革與創(chuàng)新教學方法以提高學生的學習興趣，保障教學質(zhì)量，充分踐行素質(zhì)教育的要求。