筑牢中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學(xué)研究*

高 遠(yuǎn)

（天津職業(yè)大學(xué),天津 300410）

一、引言

黨的二十大報(bào)告指出，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)[1]。學(xué)術(shù)界有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識的研究多以民族院校中的少數(shù)民族大學(xué)生作為對象，研究多著眼于歷史觀教育，融入思政課教學(xué)的研究有待補(bǔ)充。本文以高職院校學(xué)生作為研究對象，以鑄牢中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學(xué)作為主要研究內(nèi)容，探討實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與鑄牢中華民族共同體意識二者相互融合和一體化發(fā)展的價(jià)值性、可行性和具體路徑。

二、價(jià)值內(nèi)涵分析

（一）推進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族團(tuán)結(jié)振興和國家繁榮發(fā)展的重要保障

中華民族共同體意識是維系中華民族團(tuán)結(jié)振興的強(qiáng)大精神紐帶。鑄牢中華民族共同體意識需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方形成合力。這其中，高校在引導(dǎo)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識中扮演著重要角色。高校思政課是高校思想政治工作突破創(chuàng)新的重要載體和抓手。高職院校思政課應(yīng)基于新時(shí)代黨的民族工作和高校思想政治教育工作的歷史使命，結(jié)合當(dāng)代高職大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，深挖鑄牢中華民族共同體意識教育的內(nèi)涵。

（二）當(dāng)下思政教育改革和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的客觀要求

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出五項(xiàng)重點(diǎn)改革評價(jià)任務(wù)。其中，在對學(xué)校評價(jià)方面，特別指出在職業(yè)教育方面重點(diǎn)評價(jià)德技并修，要引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。在對學(xué)生評價(jià)方面，提出促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，樹立科學(xué)成才觀念，完善德育評價(jià)。教育部2022年工作要點(diǎn)，更是明確將“加強(qiáng)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育”作為其中重要一項(xiàng)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要以堅(jiān)定的政治立場把牢人才培養(yǎng)方向，要正確處理知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。中華民族共同體意識是促進(jìn)大學(xué)生樹立系統(tǒng)的中華民族歷史認(rèn)同、國家認(rèn)同、文化認(rèn)同的重要內(nèi)容。

三、可行性分析

（一）思政課是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主渠道

思政課是落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著筑牢大學(xué)生中華民族共同體意識的責(zé)任。習(xí)近平總書記對思想政治理論課教學(xué)提出“八個(gè)相統(tǒng)一”要求[2]，為認(rèn)識和把握新時(shí)代思政課的功能定位提供了指引。其中，政治引導(dǎo)是思政課的基本功能。思政課發(fā)揮政治引導(dǎo)功能，就要引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，厚植愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立中華民族共同體理念。同時(shí)，思政課還肩負(fù)著價(jià)值塑造的重要使命?？倳浿赋觯骸爸R是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”。思政課發(fā)揮價(jià)值塑造功能，首先要用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨、國家、各族人民前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。

（二）鑄牢中華民族共同體意識是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》對思政課課程目標(biāo)體系設(shè)定提出說明，強(qiáng)調(diào)以了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為課程主線，在政治認(rèn)同、家國情懷等方面提出明確要求。在開展鑄牢中華民族共同體意識教育方面，教育的中心目標(biāo)是增強(qiáng)政治認(rèn)同，在理想、信念、情感、文化上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，守望相助。思政課在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容選擇上與鑄牢中華民族共同體意識教育高度契合，二者相互融合性強(qiáng)，可進(jìn)行一體化推進(jìn)。

四、路徑分析

（一）探索契合要點(diǎn)

1.中華民族共同體意識教育的特征

中華民族共同體意識教育的核心要點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，而政治認(rèn)同感的形成過程是知、情、信、行的邏輯遞進(jìn)過程，即對客體的接受、贊同、支持和自覺踐行[3]。中華民族共同體意識教育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是愛國主義精神，即通過政治認(rèn)知的輸入、政治情感的激發(fā)、政治信仰的升華和政治行為的養(yǎng)成，凝聚人心、匯聚力量，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，助力中華民族偉大復(fù)興。

2.高職院校思政課的特點(diǎn)

辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針。思政課要增進(jìn)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的政治認(rèn)同。而高等職業(yè)院校作為高等教育學(xué)校的重要類型，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)一線、服務(wù)管理一線的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命。高職院校思政課在對學(xué)生加強(qiáng)理論教育的同時(shí)還要體現(xiàn)職業(yè)教育特。

3.中華民族共同體意識培養(yǎng)融入學(xué)校教育的目標(biāo)

路徑分析的第一步在與找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即通過進(jìn)一步完善思政課課程目標(biāo)體系和目標(biāo)任務(wù)，使中華民族共同體意識教育成為高職院校思政課教學(xué)的有機(jī)組成部分。在課程目標(biāo)的設(shè)置方面要進(jìn)一步突出愛國主義、集體主義、社會(huì)主義素質(zhì)培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生在對中華民族共同體內(nèi)涵正確認(rèn)知基礎(chǔ)上，增進(jìn)政治情感，形成價(jià)值判斷，培養(yǎng)政治行為，具體而言目標(biāo)可以分解成以下四個(gè)層面：一是政治認(rèn)知目標(biāo)：這一步即知識目標(biāo)的設(shè)定，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地界定知識輸入內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握了解中華民族共同體意識的形成過程、核心內(nèi)涵和重大意義，并將各民族守望相助、團(tuán)結(jié)奮斗、命運(yùn)與共、共同繁榮發(fā)展的歷程充分體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。二是政治情感目標(biāo)：在這一步要通過“義情溝通”的方式來完成認(rèn)識與情感的同頻共振，突出中華民族共同體意識作為“中國精神”的重要組成部分。三是政治信仰目標(biāo)：這一步要培養(yǎng)學(xué)生立正確的價(jià)值觀與民族觀，助推情感升華為堅(jiān)定的信念和意志。四是政治行為目標(biāo)：在這一步要引導(dǎo)學(xué)生自覺地將政治價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為政治行為，真正達(dá)成完整的認(rèn)知認(rèn)同過程。

（二）構(gòu)建內(nèi)容體系

對中華民族共同體意識的認(rèn)同的形成是循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程需要科學(xué)的信息刺激，即要塑造學(xué)生對中華民族共同體意識的政治認(rèn)同，應(yīng)首先找準(zhǔn)培育的內(nèi)容，解決“培育什么”的問題。思政課教學(xué)要緊密圍繞課程目標(biāo)，充分分析學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，提高課程內(nèi)容在選取和設(shè)置方面的針對性和時(shí)效性。

1.在講授中華民族的奮斗史中融入中華民族共同體意識。中華民族有著五千多年的文明歷史，把中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大奮斗史。在教學(xué)中，梳理中華民族在革命、建設(shè)和改革的歷史脈絡(luò)，深刻理解中華民族的歷史是各民族共同締造的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和促進(jìn)民族和諧發(fā)展的深明大義。

2.在學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級政黨策略思想中融入中華民族共同體意識。把中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，要深刻領(lǐng)會(huì)黨在不同時(shí)期的創(chuàng)新理論，有機(jī)融入黨的民族理論與政策。毛澤東把統(tǒng)一戰(zhàn)線比作黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶之一。在社會(huì)主義建設(shè)道路初步探索階段，形成的理論成果第一項(xiàng)就是調(diào)動(dòng)一切積極因素為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)?，F(xiàn)如今，在我國已經(jīng)結(jié)成了由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的，有各民主黨派和各人民團(tuán)體參加的廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。在教學(xué)中，牢牢把握大團(tuán)結(jié)大聯(lián)合的主題，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，引導(dǎo)學(xué)生心往一處想、勁往一處使，匯聚起助力民族和諧發(fā)展的磅礴力量。

3.在發(fā)展社會(huì)主義民主政治中融入中華民族共同體意識。把中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，要闡述清楚我國人民當(dāng)家作主的制度體系。講清楚人民代表大會(huì)制度是黨在國家政權(quán)中充分發(fā)揚(yáng)民主、貫徹群眾路線的最好實(shí)現(xiàn)形式。人民政協(xié)圍繞團(tuán)結(jié)和民主兩大主題，廣泛凝聚人心和力量。民族區(qū)域自治制度更是具有中國特色的適用于解決民族問題的正確道路的重要內(nèi)容，是鞏固和發(fā)展平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系的制度保障。在課程中引導(dǎo)學(xué)生深入持久了解民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作。

4.在弘揚(yáng)民族精神中融入中華民族共同體意識。中華民族在發(fā)展過程中，逐漸形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。偉大的民族精神是每一個(gè)中國人心中的力量，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。把中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，要通過講述典型民族團(tuán)結(jié)奮斗事件和先進(jìn)人物把民族精神說清楚、講明白，用民族精神振奮精氣神，鞭策學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、與時(shí)俱進(jìn)。

5.在講授實(shí)現(xiàn)中國夢中融入中華民族共同體意識。中國夢的本質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福這三方面的內(nèi)在統(tǒng)一[4]，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的最大公約數(shù)。把中華民族共同體意識融入思政課教學(xué)，要闡述清楚每名大學(xué)生個(gè)人的前程發(fā)展、前途命運(yùn)與我們國家和我們中華民族前途命運(yùn)的緊密聯(lián)系。中國夢將國家、民族和個(gè)人作為一個(gè)命運(yùn)共同體，我國56個(gè)民族共同構(gòu)成了你中有我、我中有你的中華民族命運(yùn)共同體。實(shí)現(xiàn)中國夢是海內(nèi)外中華兒女的共同夢想，必須在課程中引導(dǎo)學(xué)生同心共筑中國夢。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

思政課教學(xué)不能簡單地照本宣科，科學(xué)合理的教學(xué)方法是把道理講深、講透、講活的必要條件，將中華民族共同體意識融入高職院校思政課教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)方法。

1.突出類型特點(diǎn)，提升高職院校思政課的針對性

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出職業(yè)院校要在教育、教學(xué)內(nèi)容中融入行業(yè)企業(yè)需求。高職院校思政課的教學(xué)方式選擇要科學(xué)研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生就業(yè)類型和特征，充分激發(fā)高職院校思政課課堂活力和高職院校學(xué)生對思政課的興趣，更好地滿足現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一是，緊扣職業(yè)教育特性，融入中華民族共同體意識教育。一方面，在思政課教學(xué)中融入中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大奮斗史，用能人志士艱苦奮斗、創(chuàng)新拼搏的精神引領(lǐng)高職院校學(xué)生自覺培育時(shí)代所需要和崗位所需求的職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)態(tài)度；另一方面，在思政課教學(xué)中融入各民族企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)奮斗史、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的故事，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德培養(yǎng)與民族精神塑造緊密結(jié)合。二是，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一方面，注重采用互動(dòng)式教學(xué)法、小組研討教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增強(qiáng)啟發(fā)性教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面，充分利用信息化技術(shù)助力思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“線上”與“課堂”形成合力，“實(shí)體”與“仿真”有機(jī)融合，共享線上實(shí)景資源，讓學(xué)生更好融入。

2.增進(jìn)義情溝通，講好中華民族共同體意識的中國故事

有效的思政課應(yīng)該是激揚(yáng)斗志、啟智潤心的，要引導(dǎo)學(xué)生將政治認(rèn)知上升為價(jià)值共識。一是，用講好故事的方法實(shí)現(xiàn)義情溝通。思政課要理直氣壯講好中國故事，以情感人，以情育人。在故事的選取方面，細(xì)數(shù)我們黨的百年征程，涌現(xiàn)出一大批民族英雄，他們的故事感人至深，讓學(xué)生在他們的事跡中催生向英雄看齊的動(dòng)力。此外，高職院?？梢越柚贁?shù)民族題材的電影講故事，這些電影展現(xiàn)了少數(shù)民族地區(qū)的旖旎風(fēng)光和中華民族大家庭的團(tuán)結(jié)友愛，例如新中國成立初期，創(chuàng)作了一批頌揚(yáng)軍民共同抗敵、宣傳民族團(tuán)結(jié)和睦、彰顯邊疆穩(wěn)定的文藝作品，如《山間鈴響馬幫來》《五朵金花》《阿詩瑪》等，講好這些作品的故事，有助于增進(jìn)學(xué)生對中華民族共同體意識的政治認(rèn)同。二是，用校園宣傳活動(dòng)的力量實(shí)現(xiàn)義情溝通。以鑄牢中華民族共同體意識為主題，尋找校園活動(dòng)與民族文化中契合點(diǎn)，使各民族文化在校園活動(dòng)中得以宣傳和發(fā)展。圍繞黨的民族理論與政策、少數(shù)民族文化和風(fēng)俗等，進(jìn)行櫥窗海報(bào)布置；邀請時(shí)代楷模、黨代會(huì)代表等先進(jìn)人物走進(jìn)高校；定期舉行升國旗、唱國歌活動(dòng)，充分利用主題黨團(tuán)日活動(dòng)開展愛國主義教育；圍繞民族常識、風(fēng)俗習(xí)慣等主題組織開展知識競賽、演講比賽等活動(dòng)；組織開展各民族學(xué)生文化聯(lián)誼活動(dòng)，增進(jìn)不同民族學(xué)生彼此間對各民族風(fēng)俗習(xí)慣的了解和尊重。三是，用師生交流互動(dòng)實(shí)現(xiàn)義情溝通。師生深度交流往往能給學(xué)生留下深刻印象，雙方在探討、學(xué)習(xí)的過程中，可以促進(jìn)對某一知識的理解。思政課教師可以有意提前設(shè)計(jì)一些有關(guān)民族知識、中華民族共同體的話題，在與學(xué)生的交流中，引導(dǎo)學(xué)生思考高職院校學(xué)生如何如何為民族團(tuán)結(jié)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，在日常的溝通中幫助學(xué)生解決在日常生活中可能會(huì)遇到的有關(guān)各民族常識性問題，避免學(xué)生因?qū)碚摬磺宄a(chǎn)生錯(cuò)誤。

3.豐富實(shí)踐教育，讓中華民族共同體意識教育融知于行

思政課要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把思政小課堂同社會(huì)大課堂緊密結(jié)合在一起。《職業(yè)教育法》中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育要堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，中宣部、教育部更是明確提出：要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐，由此可見思政課中的實(shí)踐教育部分，對于高職院校的學(xué)生來說尤為重要。高職院校思政課要服務(wù)于各專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)要充分吸納行業(yè)企業(yè)專家的意見和建議進(jìn)行量身定做。要拓展實(shí)踐平臺，讓大學(xué)生深入社會(huì)基層，將嵌入中華民族共同體意識教育的思政課堂搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐第一線，引用學(xué)生專業(yè)相關(guān)典型事跡、先進(jìn)人物等作為教學(xué)案例，在現(xiàn)場教學(xué)中幫助學(xué)生悟出道理、升華感情。高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，可依托于當(dāng)?shù)貧v史文化資源開展，讓中華民族共同體理念更加形象具體化；組織學(xué)生參與民族地區(qū)的下鄉(xiāng)活動(dòng)、文化宣傳活動(dòng)，開展關(guān)于挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)調(diào)研，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐體悟。