新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究

寧芊

【摘? 要】 文章深入研究了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，并以情境教學(xué)為核心進(jìn)行探討；概述了新課標(biāo)的主要變化，突出其對(duì)學(xué)科整體性知識(shí)的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神；分析了小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下的定位，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性以及核心概念與方法；探討了情境教學(xué)的概念、基本原理及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)；提出了情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題解決和技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用策略，以指導(dǎo)教育工作者更好地適應(yīng)新課標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)深入研究，文章為教育工作者提供了實(shí)際可行的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷迎來(lái)改革的浪潮，其中最顯著的變革之一即新一輪教育課程標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)）的出臺(tái)。新課標(biāo)的推出對(duì)各個(gè)學(xué)科都提出了更高層次的要求，其中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科更是在課程設(shè)置和教學(xué)方法上迎來(lái)了重大的調(diào)整。本研究旨在深入研究新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，并聚焦于新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵策略——情境教學(xué)。

研究問(wèn)題主要集中在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求下，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。文章的目標(biāo)是深刻理解新課標(biāo)的核心理念，探討情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義，并為教育工作者提供實(shí)際可行的策略，以更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)深入研究新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，有望為教育工作者提供新的教學(xué)思路和方法，幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)學(xué)科研究者和相關(guān)決策者而言，本研究還將提供關(guān)于新課標(biāo)實(shí)施效果的實(shí)證數(shù)據(jù)和有益建議，為未來(lái)教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和啟示。在使命的引領(lǐng)下，文章全面探討新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下的新變化

新課標(biāo)的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育的重大變革，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出一系列顯著的變化和關(guān)鍵要求。新課標(biāo)倡導(dǎo)整合性的學(xué)科知識(shí)，摒棄了過(guò)去分割知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)知識(shí)不再孤立存在，而是在實(shí)際問(wèn)題中互相滲透、相互聯(lián)系，以更貼近學(xué)生的生活和實(shí)際應(yīng)用。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，注重知識(shí)的跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。此外，新課標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)計(jì)算技能，而新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教育要從簡(jiǎn)單地計(jì)算轉(zhuǎn)向注重學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)、提出解決方案的過(guò)程。學(xué)生需要通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，更是為了更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在關(guān)鍵要求方面，新課標(biāo)提出了“全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“突出數(shù)學(xué)核心概念與方法”的要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決、溝通推理等多方面的能力。同時(shí)，核心概念與方法的突出要求使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加聚焦，突顯了學(xué)科的核心內(nèi)容，有助于學(xué)生建立更為牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)下的新定位

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的定位發(fā)生了顯著變化。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)計(jì)算技能的培養(yǎng)。而在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)不再僅僅是為了解決日常問(wèn)題或通過(guò)考試，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。新課標(biāo)明確小學(xué)數(shù)學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使其具備運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)不再是一堆抽象的符號(hào)和規(guī)則，而是與生活深刻融合的有機(jī)體。新課標(biāo)還要求小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。這一變化要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和實(shí)際場(chǎng)景的引入，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中分享和交流數(shù)學(xué)思想，更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用的意義

（一）情境教學(xué)的概念和基本原理

情境教學(xué)是一種基于真實(shí)或模擬情境的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)融入具體情境中，使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中獲得知識(shí)和技能。情境教學(xué)法就是指教師在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課本教材知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的核心理念是將學(xué)習(xí)從抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的具體場(chǎng)景，通過(guò)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在情境教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛構(gòu)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些情境可以是日常生活中的問(wèn)題、實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，也可以是與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的故事或案例。通過(guò)情境的設(shè)定，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

情境教學(xué)的基本原理包括情境真實(shí)性、學(xué)生參與性、問(wèn)題導(dǎo)向性和反思性。第一，情境必須具有真實(shí)性，能夠反映學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用情境。第二，學(xué)生需要積極參與情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作和合作學(xué)習(xí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。第三，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)提出具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。第四，情境教學(xué)注重學(xué)生的反思，通過(guò)讓學(xué)生回顧和總結(jié)情境學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。

（二）情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，與新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相契合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：第一，情境教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。數(shù)學(xué)常常被學(xué)生視為一系列抽象的符號(hào)和規(guī)則，難以理解其實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)情境教學(xué)，教師可以將數(shù)學(xué)概念嵌入實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生在解決具體情境中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。第二，情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在情境教學(xué)中，學(xué)生通常面臨具體的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，需要運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式能促使學(xué)生思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第三，情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流。在情境教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生共同合作解決的情境，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互討論、分享思路，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅有助于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，從不同的角度看待問(wèn)題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，通過(guò)模擬購(gòu)物情境，學(xué)生可以學(xué)習(xí)貨幣的概念和運(yùn)用，理解購(gòu)物時(shí)的找零問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的超市購(gòu)物任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的預(yù)算內(nèi)購(gòu)買商品，并計(jì)算找零的金額。這個(gè)情境不僅使學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決思路和方法。例如在解決面積和周長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)庭院規(guī)劃的情境，要求學(xué)生在給定的土地面積內(nèi)規(guī)劃出一個(gè)符合要求的庭院。這個(gè)情境不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)概念的理解，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)庭院設(shè)計(jì)的興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加有趣和實(shí)際。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，既促進(jìn)了學(xué)科知識(shí)的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題解決和合作學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)策略為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求提供了有力的支持。

三、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）情境設(shè)計(jì)

情境設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)情境教學(xué)的核心，涉及如何創(chuàng)造一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近實(shí)際生活的情境。教師應(yīng)該考慮情境的真實(shí)性，選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的主題，確保學(xué)生能夠在情境中找到實(shí)際問(wèn)題。情境應(yīng)該是以問(wèn)題為導(dǎo)向的，即能夠引出明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的欲望。教師可以通過(guò)構(gòu)建情境中的角色、設(shè)定挑戰(zhàn)性任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在情境設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科的思維，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更為豐富和具體的情境。例如，通過(guò)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的交叉，設(shè)計(jì)探索地球表面積的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用。此外，考慮學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中可以添加視頻、圖像等視覺(jué)教學(xué)場(chǎng)景素材，搜索大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生全面參與到課堂中來(lái)，選擇能夠引起學(xué)生好奇心的情境，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的投入度。

（二）學(xué)習(xí)方式

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上，教師可以采用多樣化的方法以促使學(xué)生更好地融入情境。小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生共同面對(duì)情境中的挑戰(zhàn)，通過(guò)交流和合作來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還促進(jìn)了信息的共享和交流。此外，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)提出開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的路徑。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在情境中更深層次地理解數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、嘗試不同的解決方法，并及時(shí)給予反饋。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是情境教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)際操作使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以理解，教師可以設(shè)計(jì)一系列貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等。在情境中，學(xué)生可以親身感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)測(cè)量教室的各個(gè)部分，計(jì)算出相應(yīng)的面積和周長(zhǎng)。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)到了測(cè)量的具體方法，還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際運(yùn)用能力。

（四）問(wèn)題解決

問(wèn)題解決是情境教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)情境中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。教師在這一階段可以明確問(wèn)題設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及指導(dǎo)學(xué)生尋找解決方案。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師可以設(shè)計(jì)一系列層次遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題設(shè)置有助于學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的漸進(jìn)性理解。教師還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中思考并向教師和同學(xué)提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考、迭代。

（五）技術(shù)應(yīng)用

技術(shù)工具在情境教學(xué)中可以被充分運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。當(dāng)前科技的進(jìn)步對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響，教師可以采用數(shù)學(xué)軟件、在線模擬工具等技術(shù)手段，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。教師要選擇合適的數(shù)學(xué)軟件或在線模擬工具，輔助情境的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以模擬在情境中進(jìn)行測(cè)量、觀察等操作，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、圖形繪制等，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。技術(shù)工具的靈活運(yùn)用可以使學(xué)生在情境教學(xué)中更加便捷地進(jìn)行實(shí)踐和問(wèn)題解決。

四、結(jié)語(yǔ)

文章深入探討了新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的影響，并以情境教學(xué)為關(guān)鍵策略，為應(yīng)對(duì)新課標(biāo)提出的新要求提供了全面的研究和實(shí)踐策略。文章強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教育的變革，提倡整合性學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生思維能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。情境教學(xué)被證明是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段，通過(guò)具體案例闡釋了情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略。期望文章為教育工作者提供實(shí)用的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需求。