高職擴招機電類專業(yè)課與“1+X”證書融合的探索與實踐

樊 昱，孟婷婷，朱顯明，孔慶玲

(1.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545000；2.黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041)

0 引言

2019年國家《政府工作報告》提出了關(guān)于高職大規(guī)模擴招100萬人的有關(guān)要求，面向普通高中畢業(yè)生、中職(含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中)畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等報考高職院校的群體，主要是為了解決我國技術(shù)技能型人才短缺的需求[1]。2020年3月我國“1+X”證書制度試點工作啟動，倡導(dǎo)職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)好理論知識的同時也能獲得跟專業(yè)相關(guān)的實踐技能證書，既能獲得畢業(yè)證書又能獲得職業(yè)資格證書，引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，以便畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位[2]。高職擴招學(xué)生在入學(xué)前本身就有相關(guān)社會工作崗位，而“X”證書同樣也是由企業(yè)主導(dǎo)，因此引導(dǎo)高職擴招學(xué)生獲取相關(guān)證書，有利于其進(jìn)一步提升自己的職業(yè)技能，解決其職業(yè)文化知識與工作崗位、技能水平不相適應(yīng)的難題。

機電類專業(yè)作為專業(yè)技能實踐性很強的專業(yè)群，獲得眾多高職擴招考生的青睞，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院高職擴招中機電類專業(yè)的考生占據(jù)了較大比例。為了能更好地完成本地區(qū)域機電產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，針對本區(qū)域高職擴招機電類的專業(yè)考生明確具體的專業(yè)培養(yǎng)方向，使其掌握一定專業(yè)技能，更好地適應(yīng)現(xiàn)階段工作崗位的高技能應(yīng)用型人才。“1+X”證書實現(xiàn)課證融通是目前一個有效的解決方案，“X”中的職業(yè)資格證書正符合高職擴招考生需求。因此，如何將高職擴招機電類專業(yè)群課程體系與職業(yè)資格證書制度緊密融合值得深入探索和研究。

1 高職擴招機電類學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

全日制在校學(xué)生的機電類專業(yè)課程體系主要是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)和實踐，而通過對黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院高職擴招機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生情況分析后，發(fā)現(xiàn)機電類擴招學(xué)生的生源特點與普通招考類的學(xué)生存在著明顯差異。具體表現(xiàn)在機電一體化技術(shù)專業(yè)的擴招學(xué)生有60%以上具有一定的機電類工作經(jīng)驗，有20%的學(xué)生是比較感興趣想通過學(xué)習(xí)掌握一定技能，其余學(xué)生有一定基礎(chǔ)，但是比較薄弱。因此傳統(tǒng)機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式對擴招學(xué)生來說，針對性較弱，適應(yīng)性不強，并不適用于高職擴招機電類學(xué)生的培養(yǎng)和教育。一是從教學(xué)內(nèi)容層面上來看，擴招考生大多數(shù)脫離學(xué)校的時間較長、受教育經(jīng)歷較少，有的甚至沒有接受過基礎(chǔ)教育，只掌握了跟自己工作相關(guān)的一些機電知識，整體知識較為薄弱，對于傳統(tǒng)的教學(xué)課程內(nèi)容接受難度大，甚至無法掌握。二是從教學(xué)時間層面上來看，擴招考生由于工作壓力大、家庭事情多等方面的因素影響，并不能在校完成脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，一般采用線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，但是會存在著理論與實踐相脫節(jié)的問題，無法將所學(xué)知識及時應(yīng)用到實踐工作中，這就決定了職業(yè)院校的教師必須在教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面作出改革，既能使擴招學(xué)生學(xué)到專業(yè)技能又能與之從事工作相吻合。因此，面向擴招學(xué)生開展“1+X”證書的培訓(xùn)和認(rèn)證工作，既能做到適合擴招學(xué)生靈活方便地完成教學(xué)任務(wù)、保質(zhì)保量完成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又能與國家提倡的“1+X”證書完成很好的銜接與融通。

高職擴招考生存在著生源多樣化的特點，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷不同，從事的工作崗位也不同，所以關(guān)于“X”證書培訓(xùn)的教學(xué)方案設(shè)置也應(yīng)有一定的差異化，對應(yīng)“1+X”證書中初級、中級和高級。可以把擴招機電類學(xué)生按照生源特點分為初級、中級和高級三個不同的層次，通過實施分層完成教學(xué)任務(wù)。例如，知識能力較弱的考生可對應(yīng)考初級證書，知識能力較強的考生可對應(yīng)考取中級和高級證書；在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面不應(yīng)簡單的對接和分類，應(yīng)考慮專業(yè)課程體系與職業(yè)技能證書融合的問題，從學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展角度去設(shè)置課程內(nèi)容；高級證書可以融入專業(yè)發(fā)展前沿的機電技術(shù)，如智能制造方面的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；中級證書可以融入智能制造中的數(shù)控加工、增材制造和三維建模等方面的技術(shù)；初級證書主要集中在機械制圖、電工基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)知識，確保教學(xué)內(nèi)容和“X”證書考核培訓(xùn)內(nèi)容基本相同?；诖?，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在系統(tǒng)梳理“初級、中級、高級”證書課程與考點的基礎(chǔ)上，融入專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，并從融合的角度重構(gòu)專業(yè)課程體系，例如，高級證書對應(yīng)課程可以融入高年級專業(yè)深化或方向課程中，確保教學(xué)內(nèi)容與證書考核培訓(xùn)內(nèi)容基本相同，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不降低。

2 擴招機電一體化技術(shù)專業(yè)“1+X”證書的實施方案

2.1 機電類專業(yè)群崗位群分析

機電一體化技術(shù)是一門普通高等學(xué)校?？茖I(yè)，屬自動化類專業(yè)，主要面向制造企業(yè)，掌握智能機電系統(tǒng)裝調(diào)維護(hù)維修，智能生產(chǎn)線裝調(diào)運行維護(hù)等能力，具有面向智能生產(chǎn)設(shè)備的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)和設(shè)備機構(gòu)的故障診斷與維修保養(yǎng)能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在生產(chǎn)企業(yè)從事技術(shù)開發(fā)、裝備升級、安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和企業(yè)管理等方面工作的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型技術(shù)技能專業(yè)人才。因此，機電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力與其對應(yīng)的職業(yè)技能等級證書有制圖員證、電工證書(中級、高級)、維修電工中級證書、數(shù)控操作證書、數(shù)控高級工證書、車工證等，專業(yè)的主要職業(yè)面向崗位如表1所示。

表1 機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)面向

2.2 機電專業(yè)群“X”證書的類型

通過對黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職工學(xué)院機電類擴招學(xué)生的實際工作崗位和學(xué)生自身技能需求的調(diào)研，結(jié)合擴招學(xué)生人才培養(yǎng)和國家對于“1+X”職業(yè)資格證書的定位，確定機電類擴招學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為掌握機電專業(yè)必需的專業(yè)技術(shù)能力、機電設(shè)備的制造和維修能力、數(shù)控車銑加工職業(yè)能力、機電設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)能力、工業(yè)機器人應(yīng)用編程和數(shù)控機床的操作與編程等工程問題的能力。依據(jù)企業(yè)中崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書的類型，把機電類專業(yè)分為三個方向，分別是機械設(shè)計方向、電氣控制方向和智能制造方向。確定各個方向的工作任務(wù)和職業(yè)能力，把機電類專業(yè)課程進(jìn)行分類，建立與“1+X”職業(yè)技能等級證書對照，如表2所示。

表2 擴招機電類專業(yè)不同方向?qū)?yīng)的證書對照表

2.3 建立課程置換關(guān)系比對表

要建立“1+X”證書制度下的課程新體系，就要對原有的機電類課程進(jìn)行整合，根據(jù)不同專業(yè)技能方向與企業(yè)開展“1+X”證書的類型進(jìn)行分析，對考取證書所需的理論知識和實踐技能進(jìn)行模塊化設(shè)置，引導(dǎo)機電類擴招學(xué)生根據(jù)自己的興趣和工作崗位，選擇不同的專業(yè)技能方向進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加企業(yè)組織的考證工作，考試合格者將獲得由企業(yè)頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書。表3為針對機電一體化技術(shù)專業(yè)課證融通課程關(guān)系比對表，通過對比可以清晰地了解各門課程在轉(zhuǎn)換前后的課程內(nèi)容側(cè)重點，便于學(xué)院開展書證融通人才培養(yǎng)。

2.4 課程置換的教學(xué)方式

針對高職擴招考生的生源特點，在“1+X”證書授課時，進(jìn)行分層次教學(xué)和差異化的培訓(xùn)。分層次教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)表3中的不同專業(yè)方向，結(jié)合其工作崗位選擇不同方向完成培訓(xùn)。在教學(xué)手段上，根據(jù)擴招考生的時間進(jìn)行線上理論授課和集中實踐操作。在教學(xué)方法上采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，“任務(wù)”驅(qū)動的教學(xué)方法。通過與“1+X”證書企業(yè)的合作開發(fā)實用性教材，選擇實際的任務(wù)載體，安排教學(xué)模塊，形成合理完善的項目化教學(xué)。理論采取線上授課方式，利用信息化網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字化等技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)校的在線精品課程、教學(xué)資源庫等完成授課任務(wù)，并將“1+X”證書相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)化為模塊、項目、技能點和知識點。實訓(xùn)教學(xué)采取集中學(xué)習(xí)制，由教師進(jìn)行實踐操作，指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)。以工業(yè)機器人應(yīng)用編程證書為例，教師對機器人及其控制系統(tǒng)的基本組成、控制方式及工作機理進(jìn)行全面介紹，并完成對機器人系統(tǒng)的組裝、連接、調(diào)試、維護(hù)等操作過程，安排學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行解答。

表3 “X”證書與專業(yè)課程置換關(guān)系比對表

2.5 課程置換的評價方式

“1+X”證書學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換是指學(xué)生在黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院修讀期間或者入校前取得“1+X”證書制度項目中由企業(yè)授予的證書后，由學(xué)生本人提出申請，經(jīng)一定的程序認(rèn)定，可以認(rèn)定和轉(zhuǎn)換為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分?？己诵问椒矫妫紫让鞔_完成“1+X”課程置換的前提條件是必須通過由企業(yè)組織的考試。如果未通過證書考試，則不予完成課程置換。其次規(guī)定每一科“1+X”證書只能轉(zhuǎn)換黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院同等級證書相關(guān)專業(yè)理論課程、實訓(xùn)課程或理實一體化課程的學(xué)分、選修課的學(xué)分，每門課程只能和一個“X”證書實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，多個“X”證書不能重復(fù)替換同一門課程，一個證書原則上可以對應(yīng)多門課程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，每個“X”證書能轉(zhuǎn)換的課程的學(xué)分?jǐn)?shù)不得超過16學(xué)分。同時獲得多個“X”證書，能轉(zhuǎn)換的課程的學(xué)分?jǐn)?shù)不得超過相關(guān)專業(yè)畢業(yè)總學(xué)分的20%。同時將“1+X”職業(yè)技能等級證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入到擴招學(xué)生的日常考核中，實現(xiàn)學(xué)校的綜合評價與“X”證書考核結(jié)果互認(rèn)互通，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生考取的職業(yè)技能等級證書的等級層次、證書類別、結(jié)合專業(yè)實際情況給予完全互換或部分互換。

3 結(jié)語

高職擴招機電類專業(yè)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的普招學(xué)生的教學(xué)模式存在著巨大區(qū)別，擴招的機電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案也必須作出較大的改革，對應(yīng)的課程體系也會有大的創(chuàng)新。將高職擴招機電類專業(yè)的學(xué)生實施“1+X”證書的課程置換是推動我國技能型人才需求的有效途徑，因此，正確構(gòu)建機電專業(yè)“1+X”證書的課程置換體系、教學(xué)體系和評價體系，能將“1+X”證書有效地融入擴招的教學(xué)方案中，真正將課證置換落實到實處。使機電類擴招學(xué)生能掌握與工作相關(guān)的職業(yè)技能，并盡快的運用到工作崗位中。