基于思政課主渠道的高職高專學(xué)生法治教育策略分析

文/華戰(zhàn)勝

雖然近年來學(xué)生法治教育的受關(guān)注程度大幅提升，但結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多高職高專院校仍存在相關(guān)問題，如認識不到位、法治教育水平低下等。要提升高職高專學(xué)生法治教育水平，必須聚焦思政課主渠道，進而開展相關(guān)探索。

一、高職高專學(xué)生法治教育價值分析

高職高專學(xué)生法治教育存在較高價值，主要體現(xiàn)在三個方面，包括培育法治精神、完善學(xué)科內(nèi)容、規(guī)范管理行為。

1.培育法治精神

在我國教育體系中，高職高專主要負責(zé)向社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才，弘揚法治精神、開展學(xué)生法治教育屬于這類院校需要承擔(dān)的重要任務(wù)。但受到長期以來的法治教育局限影響，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生更多處于被動學(xué)法狀態(tài)，個別學(xué)生缺乏愛國守法、正直誠信等寶貴品質(zhì)。為了貫徹法治思想，助力社會主義法治國家建設(shè)，弘揚法治精神，高職高專院校需要充分發(fā)揮自身作用。考慮到現(xiàn)階段能夠有意識應(yīng)用法律知識的高職高專學(xué)生數(shù)量較少，高職高專院校必須全面開展法治教育，保證學(xué)生能夠通過思政課渠道正確認識權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，真正結(jié)合用法教育和守法教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和主體意識，保證學(xué)生真正擁有主動應(yīng)用法律知識的意識和能力。[1]

2.完善教育內(nèi)容

為響應(yīng)依法治國號召，在國民教育體系中融入法治教育近年來受到廣泛關(guān)注，這種融入需要在整個教育過程中得到體現(xiàn)，高職高專院校自然也不例外。對于高職高專院校法治教育來說，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的育人因素，將法律知識滲入各專業(yè)，即可潛移默化對學(xué)生施加影響，提升學(xué)生的法治意識。依托多種多樣的法治教育方式，同時對法治教育內(nèi)容持續(xù)規(guī)范和完善，真正結(jié)合德育工作和思想教育并引入社會實踐活動，高職高專院校學(xué)生的規(guī)則意識、道德底蘊將顯著增強，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也能夠同時完善。[2]

3.規(guī)范管理行為

在高職高專院校法治教育中，學(xué)生和教師屬于最重要的主體，法治教育需要保證二者間存在民主、平等的法律主體關(guān)系。結(jié)合相關(guān)調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國個別高職高專院校存在學(xué)生權(quán)利和學(xué)校權(quán)利之間的沖突，這對學(xué)生管理工作帶來一定影響，為優(yōu)化學(xué)生管理路徑和方法，法治思維和法治方式的引入極為關(guān)鍵，只有這樣才能夠?qū)Ω呗毟邔Ｔ盒９芾硇袨檫M行規(guī)范，同時提升學(xué)生群體的法律意識。通過強化法治教育，真正將規(guī)范學(xué)生法律行為作為重要教育內(nèi)容，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中真正以合法性作為自身行動準繩。通過全面開展法治教育，并保證學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，可有效預(yù)防各類意外事件，保證高職高專院校高質(zhì)量發(fā)展。[3]

二、高職高專學(xué)生法治教育策略

為提升高職高專學(xué)生法治教育水平，相關(guān)院校必須明確思政課主體，進而從以下四方面入手，包括深化教學(xué)內(nèi)容、強化思維訓(xùn)練、注重情感體驗、優(yōu)選教學(xué)方法。

1.深化教學(xué)內(nèi)容

依托思政課主渠道，高職高專學(xué)生法治教育需要設(shè)法深化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合實際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職高專學(xué)生法治教育主要圍繞《思想道德與法治》教材法律部分開展，為深化教學(xué)內(nèi)容，本文建議將該部分細分為家庭、職業(yè)、公共三個部分，各部分教學(xué)需要由五個環(huán)節(jié)組成，包括主題、法律、資源、活動、評價，以此開展專題式教學(xué)。對于家庭部分，主題應(yīng)包括“關(guān)注弱勢群體”“需要法律幫助的親朋好友”“作為家庭一分子需要掌握的法律”，涉及的法律包括《繼承法》、《婚姻法》、《未成年人保護法》、《老年人權(quán)益保障法》、《婦女權(quán)益保障法》，資源包括習(xí)題庫、案例庫、視頻，活動包括“關(guān)于‘大學(xué)生是否適合在校結(jié)婚’的辯論”、觀看《庭審現(xiàn)場》節(jié)目，評價包括習(xí)題自測和小組作業(yè)；對于職業(yè)部分，主題應(yīng)包括“工作與法律的關(guān)系”“安全生產(chǎn)責(zé)任法在我身邊”“創(chuàng)業(yè)對法律的需求”，涉及的法律包括《安全生產(chǎn)責(zé)任法》《侵權(quán)責(zé)任法》《勞動合同法》，資源包括實驗室、習(xí)題庫、案例庫，活動包括志愿者活動、模擬簽訂勞動合同，評價方法包括習(xí)題自測、課堂交流；對于公共部分，主題應(yīng)包括“公民為什么要遵守法律”“法律在人類發(fā)展中的價值”“如何參與到法治社會建設(shè)中”，涉及的法律包括《憲法》《刑法》《民法典》，資源包括微課、案例庫、課件、習(xí)題庫，活動包括“如何成為尊法、學(xué)法、守法、用法的公民”“如何結(jié)合以德治國和依法治國”，評價包括習(xí)題自測、主題發(fā)言。[4]

對于高職高專學(xué)生法治教育存在的內(nèi)容多和課時少的現(xiàn)實矛盾，可通過專題式教學(xué)或開設(shè)選擇性必修課的方式解決，教師也能夠在思政教學(xué)中處理好略講和精講、一般與重點的關(guān)系，更好突出教學(xué)重點，充分關(guān)注高職高專學(xué)生實際情況?？紤]到法治教育涉及較大知識跨度和信息量，同時對教師的理論素養(yǎng)和知識面要求較高，因此需要充分利用專題式教學(xué)存在的重點突出、主題鮮明、針對性強等特點，基于專題教學(xué)充分發(fā)揮不同教師優(yōu)勢，進而激發(fā)教師的創(chuàng)新性和主動性。從學(xué)生角度來看，上述專題性教學(xué)能夠更好結(jié)合高職高專學(xué)生實際情況，為學(xué)生提供多維、廣闊視野，在貼近學(xué)生、社會及生活的過程中，法治教育能夠真正解決實際問題，保證學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。具體實踐還可以結(jié)合不同專業(yè)開展針對性的專題教學(xué)，通過針對性優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容，突出法治教育在不同專業(yè)中的時代性、前瞻性、科學(xué)性，同時結(jié)合高職高專學(xué)生關(guān)注的社會熱點和教學(xué)內(nèi)容，開展更接地氣的法治教育，在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時提升其獲得感，學(xué)生實際運用法律的能力也將隨之提升。上文提及的教學(xué)活動一般以學(xué)習(xí)小組為載體，評價由教師和小組長負責(zé)，需要將結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合。[5]

2.強化思維訓(xùn)練

高職高專學(xué)生法治教育需要設(shè)法培養(yǎng)法治思維，因此思政課教學(xué)需要做好思維訓(xùn)練。法治思維屬于規(guī)范式思維、批判性思維、底線思維和現(xiàn)實思維，能夠使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于面對現(xiàn)實。為保證法治教育取得預(yù)期效果，高職高專思政教學(xué)可以為學(xué)生推薦書籍閱讀，如《鄉(xiāng)土中國》，通過文筆輕松、思想深入淺出的書籍，高職高專學(xué)生能夠加深對國家的認識，了解國家特殊的國情和民族心理，這能夠為學(xué)生的法治思維形成奠定基礎(chǔ)。對于想要進一步學(xué)習(xí)法律知識的學(xué)生，教師還可以推薦其到圖書館閱讀《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，學(xué)生能夠通過該書真正了解依法治國的步驟、內(nèi)容及意義，進而更主動參與其中。在閱讀書籍的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、討論，并分享學(xué)習(xí)心得，保證學(xué)生能夠充分進行思考，進而更好投入法治社會建設(shè)。

為更好開展思維訓(xùn)練，高職高專學(xué)生法治教育還可以在思政課上安排辯論，如引導(dǎo)學(xué)生自由組合開展關(guān)于婚姻家庭方面的辯論，這一過程需要安排好發(fā)言順序、發(fā)言時間、主持人及辯手，學(xué)生能夠在辯論過程中實現(xiàn)對自身思維的訓(xùn)練并學(xué)到新知識，這對高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和視野拓寬也具有積極意義。結(jié)合小組教學(xué)法，辯論還能夠?qū)F隊力量進行檢驗，區(qū)分團隊和個人能力，團隊或個人思維敏捷性、對法治相關(guān)知識的認識廣度和深度能夠在辯論中得到充分展現(xiàn)。受思政課時約束，辯論無法保證所有學(xué)生均參與，因此有興趣、有能力的班級可以利用班會等時間繼續(xù)開展辯論。結(jié)合法治教育針對性開展辯論，可更好培養(yǎng)高職高專學(xué)生的組織能力、語言表達能力及邏輯思考能力，學(xué)生對法律問題、社會現(xiàn)實、法治社會建設(shè)價值均能夠產(chǎn)生更深層次理解。

3.注重情感體驗

如能夠激發(fā)學(xué)生的情感動力，高職高專學(xué)生法治教育將取得更好效果，更好培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，這一過程需要重點關(guān)注法治情感，其主要由敬畏感和信任感組成。以上文提及的教學(xué)主題“關(guān)注弱勢群體”為例，我國高職高專院校學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生比例較高，這使得學(xué)生往往高度關(guān)注就業(yè)方向、家庭負擔(dān)、工作壓力等問題，因此法治教育可結(jié)合這類內(nèi)容，結(jié)合法律規(guī)范和救濟途徑開展相關(guān)教學(xué)。結(jié)合小組教學(xué)法，教師可在思政課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理勞動爭議救濟途徑，學(xué)生能夠真正通過法治教學(xué)認識到法律的重要性，進而更好地了解和掌握相關(guān)法律知識。教學(xué)過程還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際情況，通過課后自主學(xué)習(xí)，結(jié)合理論與實踐，進而更好保證法治教學(xué)效果。以醫(yī)護類院校為例，在圍繞職業(yè)生活的教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看醫(yī)療紀實節(jié)目《生命緣》，該節(jié)目真實記錄了搶救室、急診室、手術(shù)室的案例，如醫(yī)護人員的歡笑和眼淚、病人及家屬對生命的渴望，通過醫(yī)院中的真人真事，學(xué)生可以加深對未來工作的了解，教師需要同時布置心得體會作業(yè)，并開展主題演講活動，法治教育與專業(yè)課程可由此實現(xiàn)結(jié)合，進而取得“1+1＞2”的效果。通過觀看節(jié)目，學(xué)生能夠被其中感人的故事、溫情的畫面所打動，進而提高對醫(yī)學(xué)工作的認同。觀看節(jié)目后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論醫(yī)護工作可能面臨的困難，如各類情感釋放、人性拷問、醫(yī)患關(guān)系。通過上述思政教學(xué)，高職院校能夠深化價值觀教育與法治教育的融合，相較于單純講解法律條文，這種有溫度、有血有肉的法治教育能夠更好引起學(xué)生群體興趣，進而取得預(yù)期教學(xué)效果。

4.優(yōu)選教學(xué)方法

為進一步提升高職高專學(xué)生法治教育水平，充分利用思政課主渠道，相關(guān)院校還需要優(yōu)選教學(xué)方法。在高職高專法治教育的教學(xué)方法選擇過程中，需要充分考慮教學(xué)需要及學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生間存在的個體差異也需要充分考慮，如需要、興趣、學(xué)習(xí)能力、知識儲備等，真正結(jié)合學(xué)生行為和思想的發(fā)展規(guī)律，按照教學(xué)目標有序開展法治教育，教師需要在其中充分發(fā)揮自身作用。只有教師具備較高的專業(yè)技能和知識，才能夠科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標，并做好教學(xué)過程安排和教學(xué)內(nèi)容取舍，保證高職高專學(xué)生法治教育取得預(yù)期效果。

高職高專學(xué)生法治教育可使用任務(wù)驅(qū)動法，以此取代以往法治教育主要以傳授法律知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過設(shè)置任務(wù)，學(xué)生能夠在完成任務(wù)、解決問題的過程中實現(xiàn)互動式多維學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面能夠發(fā)揮積極作用，學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)更好利用自身已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，進而在解決問題過程中更好學(xué)習(xí)法律知識，個性化的法治教育也能夠順利實現(xiàn)。以圍繞民事侵權(quán)責(zé)任開展的法治教學(xué)為例，教師可以將“網(wǎng)絡(luò)詐騙案例收集”作為課前預(yù)習(xí)題，結(jié)合小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)案例，教師可在法治教育中結(jié)合學(xué)生收集的案例講解承擔(dān)責(zé)任、違法行為等相關(guān)理論知識。在結(jié)合學(xué)生收集案例開展的教學(xué)中，教師可營造較為活躍的課堂氣氛，同時培養(yǎng)學(xué)生收集資料、解決問題的能力，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下更好參與到法治教育中?；趯W(xué)生收集的案例進行延伸，可引導(dǎo)學(xué)生通過小組研究常見的網(wǎng)絡(luò)詐騙手段，同時思考如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)詐騙。在具體的案例支持下，法律理論知識能夠從抽象轉(zhuǎn)為具象，輔以針對性的教學(xué)設(shè)計，教師能夠在法治教育中通過案例分析加深學(xué)生對法律知識的理解并提高相關(guān)運用能力。在任務(wù)驅(qū)動法的具體應(yīng)用過程中，教師需要保證任務(wù)具備較高代表性、針對性且源于生活，只有真正貼近高職高專學(xué)生的實際生活，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有充分代入感。在學(xué)生通過小組展示收集的案例后，教師還需要負責(zé)評議和總結(jié)，這一過程需要同時結(jié)合法律基本理論，而對于學(xué)生反響較好的案例，教師可以進一步收集整理相關(guān)資料，用于制作教學(xué)視頻。

高職高專學(xué)生法治教育也可以使用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法具備較高生動性、趣味性和直觀性特點，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力等方面表現(xiàn)突出。在實際教學(xué)中，教師可通過情景教學(xué)法更好掌握教學(xué)進度并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，學(xué)生的動手能力也能夠得到較好培養(yǎng)。如在圍繞家庭生活開展的教學(xué)中，教師可基于情景教學(xué)法設(shè)定不同法庭場景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同場景中的角色，通過感受庭審過程，提高學(xué)生對法律的敬畏。如教學(xué)時間充足，教師還可以在思政課堂上加入證據(jù)收集、當(dāng)事人與律師會面等環(huán)節(jié)，通過生動有趣的角色扮演，學(xué)生能夠邊看邊學(xué)、邊做邊學(xué)。在模擬法庭的過程中，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)案例，同時重點關(guān)注各小組準備工作，進而基于課堂實際情況進行關(guān)鍵點講解，如何突破案件的難點、重點屬于其中關(guān)鍵，進而對學(xué)生角色進行點評。在情景教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師需要重點闡述法理知識和法律依據(jù)，這對教師的教學(xué)功力存在一定要求，同時直接影響高職高專學(xué)生法治教育效果。如需要圍繞遺棄罪開展教學(xué)，教師可播放電視節(jié)目《庭審現(xiàn)場》，加深學(xué)生對庭審的了解，進而結(jié)合“少女媽媽”主題開展模擬法庭教學(xué)，組織不同小組演示庭審過程。

為保證情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠發(fā)揮預(yù)期效果，專業(yè)課教師和思政課教師還可共同參與高職高專學(xué)生法治教育，實現(xiàn)專業(yè)化、雙主體的法治教學(xué)，這一過程需要聚焦專業(yè)課與法學(xué)存在的價值觀念相通之處，同時設(shè)法融合教學(xué)方法。此外，也可以利用法治教育基地等場所用于開展法治教育，通過接觸真實的法庭場景，學(xué)生能夠更好面對各類現(xiàn)實問題。在思政課教師和專業(yè)課教師合作的過程中，可基于學(xué)生專業(yè)針對性講述相關(guān)法律糾紛，重點講解法律知識、注意事項，提升高職高專學(xué)生的法律職業(yè)能力，保證學(xué)生的法律素養(yǎng)和理論知識實現(xiàn)全方位提升。如在醫(yī)護類院校，可圍繞“醫(yī)患雙方權(quán)利義務(wù)”開展主題教學(xué)，重點結(jié)合護理系的專業(yè)操作和患者隱私權(quán)進行法治教育。

結(jié)語

綜上所述，高職高專學(xué)生法治教育存在較高現(xiàn)實意義。在此基礎(chǔ)上，本文涉及的深化教學(xué)內(nèi)容、強化思維訓(xùn)練、注重情感體驗、優(yōu)選教學(xué)方法等內(nèi)容，則提供了可行性較高的法治教育路徑。為更好開展法治教育，國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒、法治校園氛圍營造、社團作用發(fā)揮等方面同樣需要得到重視。