突出導(dǎo)向引領(lǐng) 筑牢育人根基
——以“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程思政建設(shè)為例

謝政偉

（蚌埠學(xué)院 文學(xué)與教育學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話為我國(guó)高?？v深推進(jìn)思政育人工作指明了方向［1］。我國(guó)高校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類急需人才的重大責(zé)任。要完成這個(gè)神圣使命，我們就必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)好習(xí)近平總書記的重要指示精神，將思政育人質(zhì)量作為重要標(biāo)桿，確保課程思政育人工作扎實(shí)開展、穩(wěn)步推進(jìn)、取得實(shí)效。同時(shí)，我們要強(qiáng)化課程思政示范課程建設(shè)的帶動(dòng)作用和輻射效應(yīng)，緊密結(jié)合各專業(yè)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展特點(diǎn)，牢固把握相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)及趨向，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段變革契機(jī)，力促課程思政教學(xué)提質(zhì)增效，持續(xù)有效地深化課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)人才的更多期望及多元需求。這既是檢驗(yàn)各高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力依據(jù)，又是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。

一、鮮明的導(dǎo)向性是廣告學(xué)專業(yè)課程思政的內(nèi)在要求

廣告學(xué)是當(dāng)前我國(guó)許多高校興辦的一個(gè)應(yīng)用型、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的吻合度較高，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)都發(fā)揮著較為重要的作用。2016年2月，習(xí)近平總書記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出“新聞?shì)浾摴ぷ鞲鱾€(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向……廣告宣傳也要講導(dǎo)向”［2］，這“既是中央對(duì)廣告業(yè)的最新表態(tài)，也是引領(lǐng)廣告業(yè)發(fā)展的指針”［3］。當(dāng)前，我國(guó)高校思政育人工作內(nèi)容豐富，方式靈活，措施多樣，特點(diǎn)各異，成效也各有千秋。課程思政建設(shè)是提升育德育人質(zhì)量的重要抓手。“廣告宣傳也要講導(dǎo)向”既是各高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要引領(lǐng)，又是廣告學(xué)專業(yè)各門課程思政育人的內(nèi)在要求。鮮明的導(dǎo)向性不僅是對(duì)我國(guó)所有廣告從業(yè)者提出的明確要求，還是高校廣告學(xué)專業(yè)強(qiáng)化課程思政育人力度、提高課程思政育人水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”是廣告學(xué)專業(yè)一門重要的必修課程，通過(guò)全面系統(tǒng)的教學(xué)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的廣告法規(guī)管理理念，提升職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)?！爸v導(dǎo)向”是遵守廣告法律法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范的高度內(nèi)化，遵守廣告法律法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范是“講導(dǎo)向”要求的外在體現(xiàn)。此課程的理論知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)等都與思政育人存在著高度關(guān)聯(lián)，且課程內(nèi)生的育人資源非常充足，思政內(nèi)容融入課程教學(xué)的途徑比較多樣，具備推進(jìn)課程思政育人改革、提升課程思政育人質(zhì)量的諸多優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)廣告學(xué)專業(yè)課程思政示范課程建設(shè)的重要內(nèi)驅(qū)力。

二、加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)課程思政育人的必要性和緊迫性

高校課程思政建設(shè)質(zhì)量的提升需要多方協(xié)同形成合力與各種因素有效推動(dòng)。當(dāng)前，各高校廣告學(xué)專業(yè)在推進(jìn)課程育人的相關(guān)工作中取得了一些成效，但課程思政建設(shè)力度有待加強(qiáng)，在課程思政理念、思政融入的深度廣度和方式方法及線上線下互動(dòng)育人等方面還存在一些不足。同時(shí)，“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”等課程思政資源豐富的優(yōu)勢(shì)和潛能尚未被有效挖掘與利用，帶動(dòng)效應(yīng)未能充分發(fā)揮。此外，廣告業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了諸如違法違規(guī)、挑戰(zhàn)道德底線等一些不良導(dǎo)向，更加凸顯加強(qiáng)廣告學(xué)專業(yè)課程思政工作的必要性和緊迫性。

（一）課程思政建設(shè)推進(jìn)不力

“‘課程思政’建設(shè)的基礎(chǔ)在‘課程’。沒有好的課程建設(shè)，‘課程思政’功能就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木?！保?］當(dāng)前，一些高校的廣告學(xué)專業(yè)在課程思政建設(shè)方面推進(jìn)不力，致使課程教學(xué)中“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)‘兩分離’、思政課與專業(yè)課‘兩張皮’現(xiàn)象不同程度地存在”［5］。其主要表現(xiàn)是課程思政理念不強(qiáng)、課程思政流于表面形式、線上思政育人利用不足、思政育人措施不力、思政成效不顯著等。究其原因，主要有如下幾點(diǎn)：第一，一些高校在制定廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)規(guī)格等都有著非常具體明確的要求，但對(duì)育人元素如何有效融入各課程教學(xué)、線上線下課程如何協(xié)同育人、如何實(shí)現(xiàn)育德育人提質(zhì)增效等方面的具體要求涉及較少，重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)等傾向較為明顯，未能“有意識(shí)地將‘價(jià)值引領(lǐng)’功能的增強(qiáng)和發(fā)揮”作為質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的“首要因素”［4］。第二，有的廣告學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，其中蘊(yùn)藏著豐富育人資源和價(jià)值的“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”“公益廣告”等課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮，有的甚至被邊緣化，淪為可有可無(wú)的選修課程，導(dǎo)致相關(guān)重要課程的思政育人價(jià)值被弱化甚至消解，很難做到與思政課程“同向同行”。第三，一些廣告學(xué)專業(yè)教師思政育人理念不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中只偏重專業(yè)知識(shí)傳授而忽略課程思政教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)特、震撼的策劃創(chuàng)意和精美亮眼的設(shè)計(jì)制作，卻忽視遵守法律法規(guī)的必要提醒，疏于價(jià)值取向與倫理道德的正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在守法誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任感等方面的教育投入不足。第四，相關(guān)課程蘊(yùn)藏著豐富的思政資源，但課程育人的優(yōu)勢(shì)尚未體現(xiàn)。有的教師對(duì)“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”等相關(guān)課程中內(nèi)生的育人資源挖掘與利用不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容之間的融入深度認(rèn)識(shí)不足，融入方式不靈活，融入措施不得法，思政資源的整合共享意識(shí)滯后，導(dǎo)致“碎片化植入”思政教育元素的情形較為常見［6］。第五，有的課程思政教學(xué)偏向單一的理論說(shuō)教而忽略必要的案例分析及實(shí)踐指導(dǎo)，且在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中缺失思政育人環(huán)節(jié)。受課程思政育人不力等諸多因素影響，一些廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中唯專業(yè)知識(shí)至上，對(duì)相關(guān)課程蘊(yùn)藏的育人價(jià)值不夠重視。少數(shù)學(xué)生既對(duì)新頒布或修訂的與廣告有關(guān)的法律法規(guī)缺乏必要的了解、掌握，又對(duì)社會(huì)公序良俗和基本道德規(guī)范認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至還出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致在廣告實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等過(guò)程中暴露出一些相應(yīng)的短板和弱項(xiàng)，影響了廣告人才綜合素質(zhì)及整體質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（二）廣告業(yè)發(fā)展存在不良導(dǎo)向

“廣告業(yè)不但要為物質(zhì)文明的建設(shè)作貢獻(xiàn)，也要為精神文明的進(jìn)步增添正能量?！保?］當(dāng)前，廣告活動(dòng)環(huán)境紛繁復(fù)雜，各類虛假違法廣告屢禁不止，且虛假違法手段具有很強(qiáng)的隱蔽性、多變性及反復(fù)性。廣告行業(yè)發(fā)展的這些不良風(fēng)氣給廣告監(jiān)管帶來(lái)很大的難題，也充分說(shuō)明了廣告學(xué)專業(yè)推進(jìn)課程思政育人工作的極其必要性和極度緊迫性。不少?gòu)V告活動(dòng)主體受利益的驅(qū)使，在廣告活動(dòng)中出現(xiàn)一些違反法律法規(guī)和挑戰(zhàn)道德規(guī)范的行為，產(chǎn)生了不良的社會(huì)影響。第一，一些廣告主唯利益至上，片面追求商業(yè)利益而忽視正確的價(jià)值導(dǎo)向，一味地迎合市場(chǎng)，滿足少數(shù)人的低級(jí)趣味，屢屢制造噱頭進(jìn)行惡意炒作而不惜違反法律法規(guī)和違背社會(huì)道德。第二，一些廣告經(jīng)營(yíng)者的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)甚至缺失，公然制作一些導(dǎo)向不正、格調(diào)低下、違背公序良俗的廣告作品，不斷挑戰(zhàn)法律法規(guī)和社會(huì)道德的底線。第三，一些廣告發(fā)布者對(duì)營(yíng)銷推廣活動(dòng)缺乏應(yīng)有的自律意識(shí)和必要的審查措施，未切實(shí)嚴(yán)格履行把關(guān)職責(zé)，助長(zhǎng)虛假違法廣告肆無(wú)忌憚。第四，一些廣告代言人違法違規(guī)參與代言，不顧及自身行為給社會(huì)尤其是廣大青少年帶來(lái)的負(fù)面影響。這些嚴(yán)峻的廣告環(huán)境問(wèn)題勢(shì)必會(huì)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生一定的誘導(dǎo)甚至誤導(dǎo)，加強(qiáng)課程思政育人工作力度迫在眉睫。

三、強(qiáng)化示范突出導(dǎo)向，筑牢課程育人根基

要提升廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，滿足用人單位及社會(huì)對(duì)人才的高質(zhì)量需求，高校就必須扎實(shí)有效地推進(jìn)思政育人工作，大力強(qiáng)化思政融入的力度。高校要充分結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)際和特點(diǎn)，突出鮮明的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，對(duì)照“問(wèn)題清單”，始終將思政育人工作抓實(shí)抓牢，充分利用“注重傳播主流價(jià)值觀與弘揚(yáng)社會(huì)正能量的軟性標(biāo)準(zhǔn)”［3］，筑牢思政育人根基，更有效地激發(fā)思政育人的活力，切實(shí)提高廣告人才綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，獲得用人單位及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

“‘課程思政’建設(shè)的重點(diǎn)在‘思政’。沒有好的‘思政’教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去‘靈魂’，迷失‘方向’，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突?！保?］“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程在廣告學(xué)專業(yè)課程體系中具有重要的地位，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)于一體，蘊(yùn)藏著豐富的思政育人活力，是推進(jìn)課程思政建設(shè)的優(yōu)質(zhì)示范課程。從課程知識(shí)角度而言，此課程重點(diǎn)對(duì)學(xué)生講解與廣告活動(dòng)有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)及職業(yè)道德規(guī)范，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中加以嚴(yán)格遵守，是一門具備知識(shí)育人和能力培養(yǎng)的“顯性”課程。同時(shí)，這些具體的廣告法律法規(guī)條文與職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則的背后還蘊(yùn)藏著更多的育人價(jià)值，具備“隱性”課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“顯性教育”與“隱性教育”的高度統(tǒng)一，具有重要的課程思政示范引領(lǐng)作用，是筑牢廣告學(xué)專業(yè)課程思政育人的重要根基，必須多方發(fā)力以強(qiáng)化其示范作用、突出其導(dǎo)向價(jià)值。

（一）以法規(guī)和道德為標(biāo)尺，為育人引路導(dǎo)航

我國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)和基本道德規(guī)范是思政教育的重要“引路人”“領(lǐng)航員”，對(duì)育人具有極為重要的“價(jià)值引領(lǐng)”作用，是檢驗(yàn)課程思政育人質(zhì)量的重要標(biāo)尺。廣告法律法規(guī)條文及職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則是“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程學(xué)習(xí)之要義，也是廣告學(xué)專業(yè)其他課程思政教學(xué)的重要標(biāo)尺。例如，《中華人民共和國(guó)廣告法》第三條明確規(guī)定：“廣告應(yīng)當(dāng)真實(shí)、合法，以健康的表現(xiàn)形式表達(dá)廣告內(nèi)容”；第十條要求：“廣告不得損害未成年人和殘疾人的身心健康”；第十三條強(qiáng)調(diào)：“廣告不得貶低其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的商品或者服務(wù)”?！稄V告活動(dòng)道德規(guī)范》第十六條提出，廣告經(jīng)營(yíng)者要“堅(jiān)持商業(yè)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的社會(huì)主義思想文化導(dǎo)向，積極參與公益廣告活動(dòng)，倡導(dǎo)正確的道德觀念和社會(huì)風(fēng)尚”。各課程授課教師要堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化思政育人職責(zé)，以正確的導(dǎo)向引領(lǐng)思政育人，將這些相關(guān)法律法規(guī)及基本道德規(guī)范作為課程知識(shí)和思政育人巧妙深度融合的“第一課”。

“高校任何一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政素材和德育資源，大學(xué)的專業(yè)課也應(yīng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地成風(fēng)化人?！保?］盡管廣告學(xué)專業(yè)各課程在思政育人的內(nèi)容和形式等方面會(huì)存在一些差異，方式方法也可不拘一格，但是育人功能卻同等重要。各課程授課教師既要做專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的引路人、探索者，又必須是相關(guān)法律法規(guī)與基本道德規(guī)范的宣講員、踐行者。授課教師要大力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握《中華人民共和國(guó)廣告法》等相關(guān)法律法規(guī)的基本原則、主要內(nèi)容及其準(zhǔn)則，把握好倫理道德的內(nèi)涵、表現(xiàn)、規(guī)范要求等，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)銘記于心且信守于行，對(duì)傳統(tǒng)倫理道德要心存敬畏，守住做人做事的底線。老師們要在思政內(nèi)容融入方式、角度、時(shí)機(jī)等方面下功夫，既要將與廣告有關(guān)的法律法規(guī)、基本道德規(guī)范自然銜接、有機(jī)融入課程教學(xué)，使學(xué)生如沐春風(fēng)、潛移默化，又要通俗易懂，力戒空洞乏味的說(shuō)教。授課教師既要注重法律法規(guī)、基本道德規(guī)范與課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，防止生硬植入，又要把握好“度”，避免繁雜無(wú)序甚至“喧賓奪主”。老師們要通過(guò)課程思政使學(xué)生樹立正確的廣告觀，培育科學(xué)健康的傳播營(yíng)銷觀念，杜絕參與策劃、設(shè)計(jì)與制作虛假違法廣告，敢于向違規(guī)違法廣告行為說(shuō)“不”，并注重以廣告行業(yè)自律標(biāo)準(zhǔn)始終嚴(yán)格要求自己。

（二）以案例賞析為抓手，為育人激濁揚(yáng)清

“廣告作品既是商業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是精神文明的承載體，它的好壞直接影響著公眾的觀念與認(rèn)知?！保?］豐富、鮮活的廣告案例是一面多棱鏡，對(duì)思政育人具有正面導(dǎo)向和反面警示的重要價(jià)值，既是廣告學(xué)課程知識(shí)傳授的生動(dòng)素材，又是不可或缺的育人資源。當(dāng)前，我國(guó)廣告?zhèn)鞑セ顒?dòng)頻繁活躍，眾多的廣告案例為廣告學(xué)專業(yè)思政育人提供了鮮活的素材，是拓展思政育人途徑、豐富思政育人內(nèi)涵的“源頭活水”?！皬V告法規(guī)與職業(yè)道德”課程尤其要重視正反案例賞析與解剖，從而為育德育人激濁揚(yáng)清。其中，藝術(shù)水準(zhǔn)較高且充滿正能量的廣告精品，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又能使學(xué)生的心靈得到深刻洗禮。而對(duì)于那些屢屢違反法律法規(guī)、挑戰(zhàn)倫理道德底線的“污垢”廣告，要把它們作為思政育人的反面教材警示教育。例如，某公司產(chǎn)品廣告出現(xiàn)“我從小喝到大”等違規(guī)用語(yǔ)和露骨畫面，招生廣告使用“入學(xué)就有車、有房、有高薪、肯定有美女帥哥追”等浮夸宣傳，直播帶貨涉嫌“擦邊”等種種違法違規(guī)行為，屢遭公眾輿論批評(píng)及市場(chǎng)監(jiān)督管理部門處罰。學(xué)校要始終堅(jiān)持導(dǎo)向引領(lǐng)，充分吸取失敗案例帶來(lái)的深刻教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生守正向善。例如，以虛假?gòu)V告受嚴(yán)懲為戒，培育學(xué)生守法誠(chéng)信的品質(zhì)；以一些“美容貸”廣告低息甚至無(wú)息誘導(dǎo)青年超前超高消費(fèi)為戒，倡導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)健康的消費(fèi)觀；以歷年來(lái)?yè)p害國(guó)家形象、褻瀆民族尊嚴(yán)等廣告為戒，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的愛國(guó)情懷。學(xué)校通過(guò)典型廣告案例優(yōu)劣鑒別，有效引導(dǎo)學(xué)生去蕪存菁、激濁揚(yáng)清，領(lǐng)會(huì)到廣告宣傳的導(dǎo)向性，把握好廣告宣傳應(yīng)堅(jiān)守的底線。

學(xué)校要用好案例教學(xué)這一重要手段，還應(yīng)注重加強(qiáng)典型廣告案例的收集整理與分析力度，通過(guò)收集優(yōu)秀案例來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，為案例教學(xué)注入育人“活水”。同時(shí)，學(xué)校要重點(diǎn)對(duì)新近廣告案例進(jìn)行動(dòng)態(tài)吸收和深度分析，充分利用好案例庫(kù)的“蓄水”功能，集聚這些資源的育人能量，釋放出更好的育人效果。正所謂“公益廣告也是一盞燈”，其具有重要的吸引力、感召力、影響力，更能觸及人性和靈魂，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的傳播效果，能潛移默化地影響著學(xué)生的言行。公益廣告在廣告學(xué)各課程思政育人方面具有不可或缺的導(dǎo)向價(jià)值，蘊(yùn)含著思政育人所需的“政治理論、愛國(guó)思想、文化自信、道德素養(yǎng)等核心要素”［5］。例如，在2020年新冠肺炎疫情防控期間，中央廣播電視總臺(tái)推出一則以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的公益廣告，在片尾發(fā)出呼吁：“讓人類的小家幸福團(tuán)圓，讓萬(wàn)物的大家和諧共生?！痹摪咐匀碌囊暯菍徱暼祟愡@一“小家”與萬(wàn)物這一“大家”之間的和諧關(guān)系，對(duì)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)子既是一次創(chuàng)意靈感的啟發(fā)，更是一次非常深刻的思想教育。我們要加大公益廣告案例在“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”等課程教學(xué)中的融入比重，借助精彩案例詮釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體表現(xiàn)與內(nèi)容實(shí)質(zhì)，以鮮活的實(shí)例強(qiáng)化“三觀”教育，加強(qiáng)守法誠(chéng)信教育、社會(huì)責(zé)任感教育，進(jìn)一步發(fā)揮好案例蘊(yùn)藏的導(dǎo)向作用。通過(guò)對(duì)公益廣告案例的學(xué)習(xí)與了解，高校向?qū)W生傳播核心價(jià)值，弘揚(yáng)人文精神，樹立正確的價(jià)值取向，發(fā)揮道德標(biāo)桿作用，使學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，有效凈化心靈，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

（三）以實(shí)踐運(yùn)用為鏡子，鑒育人成敗得失

“只有把握好社會(huì)需求和社會(huì)實(shí)踐這個(gè)節(jié)點(diǎn)，才能正確認(rèn)知廣告宣傳講導(dǎo)向的要求?！保?］廣告實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程思政育人成效的有效途徑，“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程也能為廣告實(shí)踐提供重要的價(jià)值引領(lǐng)與行為規(guī)范。廣告實(shí)踐環(huán)節(jié)本身蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素，能激發(fā)出更多的育人潛能，既豐富了思政育人的手段，又有利于推進(jìn)思政育人提質(zhì)增效。以廣告實(shí)踐活動(dòng)為育人明鏡，可以鑒別知與行，明辨優(yōu)與劣，總結(jié)得與失，能有效地丈量思政教育的深度、厚度，檢驗(yàn)思政育人的純度，能更好地引導(dǎo)學(xué)生在廣告實(shí)踐創(chuàng)作中遵守真實(shí)性和合法性等原則，避免違規(guī)違法和倫理失范等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校將思政內(nèi)容融入廣告實(shí)踐活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用能力，還能巧妙地將文化思想和道德觀念等潛移默化地融入實(shí)踐作品中，豐富了作品內(nèi)涵，增加了表現(xiàn)力和感染力，提升了作品的傳播價(jià)值。

廣告實(shí)踐活動(dòng)既是一個(gè)銳意創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)意潛能的過(guò)程，又是考驗(yàn)學(xué)生吃苦耐勞品質(zhì)，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)自我的難得契機(jī)。高校要“注重打通校園與社會(huì)連接的思政教學(xué)場(chǎng)景，深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)的思政功能”［9］，以廣告實(shí)踐活動(dòng)作為檢驗(yàn)思政育人效果的“試金石”，將思政育人的能量釋放出來(lái)，促使學(xué)生將遵守廣告法律法規(guī)與職業(yè)道德、弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為一種自覺行為，在創(chuàng)意實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)中切實(shí)守正律己，多以廣告作品傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律，在創(chuàng)意中反復(fù)錘煉，在實(shí)踐中懂得揚(yáng)棄，杜絕違規(guī)違法、有悖倫理道德等問(wèn)題，自覺排斥膚淺低俗的廣告創(chuàng)意。同時(shí)，我們要結(jié)合相關(guān)專業(yè)賽事活動(dòng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的公益廣告創(chuàng)作實(shí)踐，身體力行展示時(shí)代價(jià)值，充分有效地展示思政育人成果。高校要促使學(xué)生了解社會(huì)，體驗(yàn)生活，懂得感恩，努力從身邊的點(diǎn)滴尋找創(chuàng)意靈感，體現(xiàn)高尚的審美情趣和愛國(guó)情懷，弘揚(yáng)民族精神，勇?lián)鷷r(shí)代使命。我們要善于借助公益廣告創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)傾注對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，謳歌身邊的好人好事，展現(xiàn)社會(huì)中的真善美，針砭現(xiàn)實(shí)中的假惡丑?！吨腥A人民共和國(guó)廣告法》第三條明確強(qiáng)調(diào)廣告要“符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求”，這既是對(duì)廣告從業(yè)者的內(nèi)在要求，也是“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程思政育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校要引導(dǎo)學(xué)生培育文化自覺與文化自信，多從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求創(chuàng)意靈感，多從歷史文化、地域文化中挖掘創(chuàng)新素材，做傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新者，為廣告創(chuàng)作注入文化基因，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，不斷提高文化創(chuàng)意能力，助力傳統(tǒng)文化彰顯出現(xiàn)代生命活力。

廣告實(shí)踐可以天馬行空，不拘一格，但思政育人與立德樹人必須落地生根、開花結(jié)果。學(xué)生在廣告實(shí)踐活動(dòng)中一旦出現(xiàn)觀念偏差、導(dǎo)向不正等問(wèn)題，必然意味著“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”等課程思政育人缺失甚至缺位。我們尤其要結(jié)合近年來(lái)相關(guān)專業(yè)賽事活動(dòng)中出現(xiàn)的一些剽竊創(chuàng)意、抄襲作品、弄虛作假等行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的誠(chéng)信教育。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生及時(shí)“照鏡子，正衣冠”，嚴(yán)守廣告創(chuàng)意中必備的底線意識(shí)、紅線意識(shí)，堅(jiān)決避免廣告中不真實(shí)、不合法、不符合基本道德規(guī)范的內(nèi)容和形式。高校要通過(guò)廣告實(shí)踐“回頭看”，追溯這些問(wèn)題的根源，將思政育人存在的短板和弱項(xiàng)補(bǔ)回來(lái)。

（四）以協(xié)同聯(lián)動(dòng)為助力，增立德育人實(shí)效

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”［10］。育人工作是需要全程覆蓋、相互貫通的系統(tǒng)工程，貫穿于新生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)這一人才培養(yǎng)全過(guò)程。因此，要切實(shí)將思政理念融入全程，多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、抓實(shí)抓牢，形成思政“閉環(huán)”效應(yīng)，為立德育人提質(zhì)增效。

“如果課程思政能夠有效地運(yùn)用自身的特點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)地開展思想政治教育，它就會(huì)成為一種優(yōu)越的教育途徑?！保?1］廣告人才培養(yǎng)的全過(guò)程都是思政育人的重要融入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生牢固樹立法律法規(guī)意識(shí)和正確的職業(yè)道德觀始終是各階段、各環(huán)節(jié)中思政育人的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，學(xué)校在入學(xué)教育階段要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的媒體觀、廣告觀，注重鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生立志做一個(gè)遵紀(jì)守法、重素質(zhì)、敢擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)、明責(zé)任的廣告從業(yè)者。我們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)教育中要倡導(dǎo)科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，理性看待就業(yè)與擇業(yè)、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求之間的關(guān)系，注重“從專業(yè)教育和通識(shí)教育的角度回應(yīng)時(shí)代發(fā)展關(guān)切，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的核心問(wèn)題”［12］，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)呼應(yīng)用人單位及社會(huì)對(duì)自身思想道德素養(yǎng)等方面的關(guān)切。學(xué)校要重視課堂與課外之間的育人互動(dòng)，通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人文素質(zhì)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等途徑，將思政育人延伸至課外、校外，尤其要充分運(yùn)用線上思政育人手段，深挖線上思政育人潛能。我們要加強(qiáng)校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)單位、用人單位之間協(xié)同育人及互動(dòng)反饋，例如，通過(guò)學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)踐實(shí)習(xí)等感受職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)化擇業(yè)觀、就業(yè)觀等引導(dǎo)；通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生思想狀況及綜合素質(zhì)反饋來(lái)審視思政育人的不足，促進(jìn)育人工作的改進(jìn)。此外，高校還要重視學(xué)校與家長(zhǎng)之間的育人互動(dòng)，增強(qiáng)線上學(xué)情信息分享。我們要及時(shí)將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)發(fā)展情況反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要密切關(guān)注孩子思想方面的變化與存在的問(wèn)題。通過(guò)家校協(xié)同監(jiān)督、合力育人，以提升人才素養(yǎng)。

在廣告學(xué)課程思政育人全過(guò)程中，所有教師都要爭(zhēng)當(dāng)思政育人的鋪路石，擔(dān)負(fù)思政育人責(zé)任，并將價(jià)值引領(lǐng)從課堂延伸至課外，從線下拓展至線上。學(xué)校尤其要突出“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程在課程體系中的鮮明導(dǎo)向作用，聚力打造專業(yè)思政示范課堂、精品課程，以形成應(yīng)有的帶動(dòng)及輻射效應(yīng)。我們既要促進(jìn)思政課程與課程思政的育人共鳴，又要確保課程思政融入內(nèi)容的清晰度和層次感，尤其要協(xié)調(diào)好先導(dǎo)課程和后續(xù)課程中的融入角度、方式、重點(diǎn)等。例如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等通識(shí)課程中，主要側(cè)重于講授思想道德與法律的基本內(nèi)容；在后續(xù)的“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”等專業(yè)課程中，應(yīng)著力提升對(duì)與廣告有關(guān)的法律法規(guī)和倫理道德的掌握程度，強(qiáng)化其作品鑒賞及實(shí)踐導(dǎo)向功能，避免與相關(guān)通識(shí)課程的內(nèi)容重復(fù)疊加；而在“廣告策劃與創(chuàng)意”等課程中，則應(yīng)注重將思政育人成效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，著力將優(yōu)秀思想文化和法律法規(guī)知識(shí)等潛移默化地融入相關(guān)創(chuàng)意活動(dòng)，以深化作品的主題內(nèi)涵，提升傳播的社會(huì)價(jià)值，充分發(fā)揮作品傳播過(guò)程中的“導(dǎo)向”作用。如此一來(lái)，才能確保既各有側(cè)重，又不盲目重復(fù)，更不前后脫節(jié)，真正“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。只有構(gòu)建課程教學(xué)與思政教學(xué)呼應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合、課堂內(nèi)外與校園內(nèi)外兼顧、線上線下互動(dòng)推進(jìn)等多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人模式，才能促使“同頻共振”，合力共進(jìn)，兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)等育人要求，真正將“三全育人”理念落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

思政育人工作是提升專業(yè)人才綜合能力與素質(zhì)的必要支撐，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。廣告學(xué)專業(yè)課程思政育人工作要堅(jiān)持以正確的導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，高度重視“廣告法規(guī)與職業(yè)道德”課程思政育人的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合人才培養(yǎng)中思政育人的短板和弱項(xiàng)加以補(bǔ)齊，注重多管齊下、“同頻共振”，將思政育人工作抓實(shí)抓牢，把育人文章做深做細(xì)，將立德樹人目標(biāo)落到實(shí)處，使廣告人才更好地適應(yīng)行業(yè)新發(fā)展和社會(huì)新需求。