基于汽車后市場服務(wù)專業(yè)群的建設(shè)與實踐

李壘

摘 要：為落實《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，適應(yīng)汽車工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整，以巫山縣職業(yè)發(fā)展教育研究中心汽車運用與服務(wù)管理專業(yè)群的建設(shè)為具體實例，介紹專業(yè)群建設(shè)目標與思路，建設(shè)內(nèi)容舉措，總結(jié)專業(yè)群建設(shè)成果經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群 模塊化

Abstract：In order to implement the Decision on Accelerating the Development of Modern Vocational Education， adapt to the structural adjustment of the automobile industry and serve the local economic development， and the dynamic adjustment of professional settings and professional structure， the construction of the automobile application and service management professional group of Wushan County Career Development Education Research Center is taken as a specific example， and the construction goals and ideas of the professional group construction， the construction content and measures， and the experience of the professional group construction results are summarized.

Key words：professional group， modularity

1 建設(shè)背景

2014年，習(xí)近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，強調(diào)“深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”。教育部等6個部門聯(lián)合印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，提出“在主要功能區(qū)定位的基礎(chǔ)上，推進職業(yè)學(xué)校在本地區(qū)的科學(xué)定位，使各職業(yè)學(xué)校集中力量辦好本地區(qū)經(jīng)濟社會所需的具有獨特優(yōu)勢的專業(yè)（集群）”。2015年，教育部就深化職業(yè)教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)表了若干意見，指出“圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶、產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群體，滿足需要”。

為深入貫徹黨的十九大精神，加快發(fā)展推進中國科教興市和人才強市建設(shè)，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，提高職業(yè)教育為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的能力，學(xué)校立足服務(wù)汽車后市場，通過“六個構(gòu)建”實現(xiàn)六大目標，高水平打造以汽車運用與維修專業(yè)為核心的現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群，通過促進專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)體系對接的良性互動，助力區(qū)域內(nèi)汽車服務(wù)行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，同時提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實力。

2 建設(shè)目標

以服務(wù)重慶市汽車產(chǎn)業(yè)為宗旨，為滿足汽車行業(yè)在售后市場不同崗位對汽車領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能的需求，加快汽車產(chǎn)業(yè)向新能源、智能化轉(zhuǎn)型，組建以汽車運用與維修專業(yè)為“核心”，以新能源汽車維修、汽車營銷與服務(wù)、電子與信息、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為支撐的高水平現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群。從而實現(xiàn)制造業(yè)助力強國戰(zhàn)略目標，助推重慶汽車技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，將專業(yè)群現(xiàn)有資源進行整合、優(yōu)化、完善，遵循“整體設(shè)計、重點突破、示范引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展”的工作思路，校企共同在人才培養(yǎng)、教學(xué)資源共享等方面為重慶現(xiàn)代汽車服務(wù)業(yè)做出貢獻。

專業(yè)群基于六個構(gòu)建來實現(xiàn)六大目標，即構(gòu)建一套“一部一企、部企聯(lián)動”的校企合作運行機制；構(gòu)建一套基于“校企聯(lián)動、工學(xué)交替、分層培訓(xùn)”為核心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建一套基于“基礎(chǔ)通用、模塊組合、各具特色”、“平臺+模塊”的課程體系及以任務(wù)為目標、工學(xué)結(jié)合的項目型優(yōu)質(zhì)課程；構(gòu)建一個基于生產(chǎn)型的專業(yè)群共享實訓(xùn)平臺；構(gòu)建一支由“名企培訓(xùn)師+校內(nèi)名師+學(xué)?！p師型教師”組成的高水平教學(xué)團隊；構(gòu)建1個專業(yè)群現(xiàn)代信息資源共享教學(xué)平臺。實現(xiàn)六大目標：校企合作制度化；人才培養(yǎng)模式化；課程建設(shè)項目化；實訓(xùn)教學(xué)生產(chǎn)化；教師團隊多元化與教學(xué)資源共享化。

3 建設(shè)舉措

3.1 校企合作，建立長效運行機制

加強校企合作，立足汽車后市場服務(wù)領(lǐng)域，深度調(diào)研汽車、機械、電子行業(yè)，摸清汽車后市場服務(wù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，明確汽車后市場服務(wù)行業(yè)對應(yīng)汽車機電維修、保險理賠、汽車營銷、汽車車身修復(fù)、汽車車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等崗位的職業(yè)能力需求，認識到隨著汽車產(chǎn)業(yè)的升級換代，車聯(lián)網(wǎng)、智能駕駛技術(shù)的普及，汽車后市場服務(wù)行業(yè)不僅需要掌握汽車維修的知識技能，同時還需具備電子技術(shù)、機械加工等方面的知識和技能，最終形成庫區(qū)現(xiàn)代汽車后市場服務(wù)行業(yè)發(fā)展職業(yè)崗位工作能力需求調(diào)研報告。

3.2 開展論證，開展組群可行性分析

通過對汽車后市場管理崗位需求調(diào)研研究結(jié)果可以進行認真分析，發(fā)現(xiàn)新能源汽車維修專業(yè)、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)、電子信息技術(shù)專業(yè)與汽車應(yīng)用及維修專業(yè)職業(yè)崗位密切相關(guān)，大類行業(yè)具有“職業(yè)相近、課程相融、能力相通”的特點。同時四個專業(yè)也具有技術(shù)相通之處，如：在鈑金、噴繪、矯形等汽車維修過程中，需要師傅們具有數(shù)控專業(yè)的鉗工、焊接技能，同時在修復(fù)、加工零部件時，也會運用到數(shù)控專業(yè)的零部件加工技能；電子信息技術(shù)更是在數(shù)控專業(yè)的機床電氣、汽車車載網(wǎng)絡(luò)、新能源汽車中需要廣泛專業(yè)知識，電子信息技術(shù)同時需要鉗工、焊接等專業(yè)知識。根據(jù)新時代社會主義建設(shè)事業(yè)對現(xiàn)代建設(shè)者有著“一專多能”的要求，為滿足學(xué)生多元化發(fā)展，在不違背學(xué)生初選專業(yè)意志的前提下，對四個專業(yè)的課程進行優(yōu)化設(shè)計，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，即公共基礎(chǔ)平臺+專業(yè)群通用模塊+專業(yè)方向模塊+專業(yè)選修模塊+素質(zhì)拓展選修模塊，這樣學(xué)生初選專業(yè)意志并不改變，而通過專業(yè)選修模塊拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，通過素質(zhì)拓展選修模塊提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、多產(chǎn)出”，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成新時代社會主義建設(shè)事業(yè)所需要的“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的勞動大軍。綜上，經(jīng)過學(xué)校、行業(yè)及專家委員會的研究，一致認為，在巫山職業(yè)教育中心開設(shè)現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群是可行的，為經(jīng)濟的發(fā)展也是必要。

3.3 專家引領(lǐng)，組建現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群

聘請專家團隊，成立專業(yè)小組建設(shè)指導(dǎo)委員會，頂層設(shè)計專業(yè)發(fā)展路線圖，為專業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)，進行專業(yè)群建設(shè)可行性分析，修訂完善《巫山縣職業(yè)教育中心現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群建設(shè)方案》，打造以汽車運用與維修專業(yè)為“核心”，以新能源汽車維修、電子與信息、數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用為支撐的高水平現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群。在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)上，籌措資金，添置設(shè)備，引進師資，開辦新能源汽車運用與維修、汽車服務(wù)與營銷專業(yè)，進一步完善優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)、豐富專業(yè)群內(nèi)涵。

3.4 科學(xué)論證，制定專業(yè)群人才培養(yǎng)方案

結(jié)合汽車運用與維修、數(shù)控技術(shù)與電子信息技術(shù)專業(yè)等群內(nèi)專業(yè)技能的共性和個性，依據(jù)“底層通用、中層分離、高層互選”的理念，依托學(xué)校、企業(yè)兩個平臺，探索構(gòu)建“校企聯(lián)動、工學(xué)交替、分層培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！靶Ｆ舐?lián)動”即：學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)進度與企業(yè)項目的確定、訂單的接納等方面對接，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的有機整合，形成“目標共定、資源共建、成果共享、責任共擔”的校企共育人才機制?！肮W(xué)交替，分層培養(yǎng)”強調(diào)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，把工學(xué)交替分為3個層次：第一層依托校內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識技能，即達到認識崗位的能力；第二層依托跟崗實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生專項技能，即讓學(xué)生達到熟悉崗位的能力；第三層是依靠在崗位實習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。

3.5 課證融通，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系

課程是專業(yè)的細胞，專業(yè)是課程的組合。通過開展專業(yè)群課程體系建設(shè)調(diào)研、專業(yè)群結(jié)構(gòu)分析、課程體系建設(shè)論證，構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，即：公共基礎(chǔ)、專業(yè)群通用、專業(yè)核心、全員選修4個課程平臺，每個平臺承載若干門課程，每門課程按學(xué)歷教育與“1+X”證書融通理念，采用模塊化設(shè)計，課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點進行模塊組合。即：公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)群通用課程、專業(yè)核心課程、全員選修課程4個課程平臺，每個平臺根據(jù)學(xué)歷教育和“1+x”證書融合理念，采用項目式、模塊化設(shè)計，課程教學(xué)根據(jù)專業(yè)特點進行模塊化組合。

公共基礎(chǔ)模塊是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)所共同必需的文化基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德修養(yǎng)。專業(yè)群通用模塊是各專業(yè)發(fā)展學(xué)生必須掌握的專業(yè)理論知識、技能和素質(zhì)，面向群內(nèi)所有相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生可以開設(shè)，幫助提高他們形成對職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的整體認知，掌握職業(yè)通用技能。專業(yè)核心模塊是根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職位的核心職業(yè)能力安排的課程。這是提供給這個專業(yè)的學(xué)生，使他們有專業(yè)的能力，從事各種職位的專業(yè)領(lǐng)域。全員選修模塊是對接本專業(yè)1+X職業(yè)資格技能等級證書開發(fā)的模塊課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣和考證需求學(xué)習(xí)。

3.6 引培并舉，打造高素質(zhì)教學(xué)團隊

根據(jù)專業(yè)群面向的職業(yè)崗位方向及教師結(jié)構(gòu)，量身定制教師發(fā)展規(guī)劃。聘請專家辦講座，提高教師理論水平；技能大師進課堂，提高教師個人雙師素質(zhì)；教學(xué)名師做指導(dǎo)，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新能力。程根據(jù)不同職業(yè)崗位方向，將專業(yè)群課程分成若干個模塊，實施課程模塊組合，一個模塊依托一個業(yè)務(wù)骨干組建一個教學(xué)團隊，這樣，教學(xué)團隊將充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，更有效地開展教育和教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)，從而提高教師的整體水平，同時，也為教師在企業(yè)實習(xí)中的輪崗提供了可能，并計劃安排教師在企業(yè)實習(xí)中的輪崗，以便他們能夠及時掌握行業(yè)發(fā)展趨勢，提高企業(yè)生產(chǎn)能力。

3.7 整合資源，組建共享實訓(xùn)基地

一是根據(jù)崗位面向和證書模塊優(yōu)化整合實訓(xùn)室，將原有發(fā)動機實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室、電氣實訓(xùn)室等13個實訓(xùn)室整合成動力與驅(qū)動系統(tǒng)實訓(xùn)室、轉(zhuǎn)向懸架與制動安全系統(tǒng)實訓(xùn)室、電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)實訓(xùn)室等9個綜合實訓(xùn)室。二是多方籌措資金，新建專業(yè)群虛擬仿真共享實訓(xùn)基地，使其既滿足專業(yè)群通用課程共享實訓(xùn)課程教學(xué)，又能實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生證書模塊的培訓(xùn)和考證，還能滿足職業(yè)技能競賽需求，拓展實訓(xùn)功能，開展社會培訓(xùn)和鑒定。三是秉承共建共享理念，積極引導(dǎo)吸納行業(yè)、企業(yè)參與，校企共同打造建基于專業(yè)群的綜合服務(wù)平臺，聯(lián)合開展了重慶市教育實訓(xùn)雙基地、重慶市現(xiàn)代學(xué)徒制試點以及1+X證書試點的項目，與企業(yè)發(fā)展共同開展信息技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)品研發(fā)，協(xié)助解決中國企業(yè)管理技術(shù)難題，促進經(jīng)濟技術(shù)可以應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化，助力企業(yè)不斷提高社會生產(chǎn)經(jīng)營效益，增強企業(yè)活力和競爭力，使校企雙方在服務(wù)過程中都獲得價值提升。

3.8 開發(fā)資源，提高學(xué)習(xí)效率

依托專業(yè)實訓(xùn)室，確定X等級證書模塊，根據(jù)等級證書及其相關(guān)標準，制定與“X”證書等級所需的知識技能標準相融合的課程標準，將職業(yè)技能等級考試內(nèi)容與課程內(nèi)容對接，實現(xiàn)“X”證書等級標準與教學(xué)標準與相融合，“X”證書與學(xué)習(xí)過程對應(yīng)的職業(yè)崗位任務(wù)和工作過程相融合的新型活頁式教材，撰寫電子教案、制作電子課件、錄制微課。運用VR虛擬仿真、理實一體教學(xué)方法，實現(xiàn)線上線下教學(xué)有機融合，提高學(xué)習(xí)效率，完成知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接，提高技能型人才的有效途徑。

3.9 創(chuàng)新評價，完善三維多元評價體系

根據(jù)國務(wù)院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等評價弊端，構(gòu)建三維多元評價體系，“三維”指對學(xué)生的評價從知識、技能、情感態(tài)度三個不同的維度綜合評價。“多元”是指從多個角度、多種方面對學(xué)生進行的綜合評價。三維多元評價體系打破學(xué)科本位以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核評價體系，在功能上，更是把評價目的從鑒定引向發(fā)展。評價過程不僅重視學(xué)科成績，更加注重學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；不僅重視專業(yè)能力和技能水平的評價，更加重視語言交際、團隊合作等社會適應(yīng)能力的評價；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程；不僅關(guān)注學(xué)生的真實需求，而且更加關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。

4 專業(yè)群建設(shè)成效

4.1 辦學(xué)實力明顯增強

以汽車運用與維修為核心的現(xiàn)代汽車運用與服務(wù)專業(yè)群通過兩年的建設(shè)，順利通過了重慶市高水平學(xué)校驗收。創(chuàng)新“四改五育六措施”德育模式，根據(jù)興趣愛好，學(xué)生自主選擇確定課程，走班選課的教學(xué)模式，探索學(xué)分銀行學(xué)業(yè)評價，根據(jù)特長，打造社團，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能力提升平臺，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平。學(xué)生在“文明風采杯”、市級技能大賽等各級各類比賽獲得市級及以上獎勵80余人次，雙證獲取率達95.3%，畢業(yè)生對口升學(xué)率達78.9%，對口就業(yè)率86.1%，就業(yè)穩(wěn)定率達90%以上。

4.2 教師育人水平逐漸提高

實施分類培養(yǎng)、精準培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、企業(yè)實踐、交流合作，提升教師教育和科研水平、課程開發(fā)與實施的能力，促進教師專業(yè)成長，30余名教師在中職技能大賽、教學(xué)能力大賽獲市級等級獎。

4.3 社會服務(wù)功能逐漸提升

依托新建巫山縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展職業(yè)教育綜合服務(wù)中心；為學(xué)生（學(xué)員）提供實習(xí)實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、技能鑒定等拓展辦學(xué)功能、服務(wù)社會提供了物質(zhì)條件。每年可完成各類培訓(xùn)2000人次以上、鑒定800人次以上。

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