側(cè)視學(xué)校英語教育之我見

韓玉梅

摘要本文基于社會英語培訓(xùn)機構(gòu)蓬勃繁榮的現(xiàn)象出發(fā),分析社會英語培訓(xùn)中教學(xué)模式的特色和優(yōu)勢并對照和反思占據(jù)主導(dǎo)地位的學(xué)校英語教育模式之缺陷與不足。繼而從社會英語教學(xué)的理念中借鑒有益元素提出推動學(xué)校英語教學(xué)模式改革的可行性建議。

關(guān)鍵詞社會英語培訓(xùn)學(xué)校英語教育改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 英語教學(xué)現(xiàn)狀研究綜述

總體看來,我國外語教育的成就是巨大的,歷史上和當前社會上尤其在外交和翻譯領(lǐng)域涌現(xiàn)出大批精英外語人才?！暗?作為公共基礎(chǔ)課的外語教育和全民外語普及教育,雖然也取得了不可抹殺的成績,但總體來說,投入和收益嚴重不成比例”(束定芳 8)。

2 從四類社會英語培訓(xùn)模式側(cè)視學(xué)校英語教學(xué)模式的不足

社會英語培訓(xùn)模式種類繁多,按照學(xué)校規(guī)模,設(shè)有家教,一對一,小班和大班模式;按教育對象級別,設(shè)有幼兒,少兒,小學(xué),中學(xué),大學(xué),成人,企業(yè)培訓(xùn)模式等;按教學(xué)內(nèi)容和功能,設(shè)有實用英語,考試英語,商務(wù)英語,旅游英語,經(jīng)貿(mào)英語等。但是本文基于將社會與學(xué)校教學(xué)模式對比參照的初衷,因此在此僅選取典型的適宜與學(xué)校模式相比的模式,而不考慮特殊社會需求的課程模式。

2.1 精品小班課型模式

精品小班課型模式主要以上課班級容量之小為特色,學(xué)員可靈活選取上課時間和成員,享有充分的自由學(xué)習(xí)空間和英語學(xué)習(xí)氛圍及資源,恰恰滿足了學(xué)校所難以全面覆蓋的個體需求。

2.2 一對一教學(xué)模式

一對一教學(xué)模式是近期逐漸興起的一種傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的獨特英語教學(xué)模式。傳統(tǒng)在于其融合了最原始的英語課外輔導(dǎo)形式,即家教,的師生一對一獨立教學(xué)本質(zhì);現(xiàn)代在于其融入了辦公化的商業(yè)組織機構(gòu)形式,將“家教”資源與學(xué)生生源有機整合配置并采用顧問服務(wù)、辦公化的獨立間教學(xué)環(huán)境、營銷、品牌建設(shè)等一系列商務(wù)化元素。

2.3 外教授課模式

外教授課模式其實更多是融合在了小班授課或一對一課型中的模式。外教廣泛來源于英美國家、歐洲非洲國家、新加坡、馬來西亞,以及海歸華人華僑等。英語課程設(shè)置和中教的教法仍舊停留占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生對本土環(huán)境的需求則只能通過社會培訓(xùn)中外教資源的消費來實現(xiàn)。

2.4 考試培訓(xùn)機構(gòu)

除了留學(xué)考試如TOEFL, GRE等在社會上的廣泛流行以應(yīng)對日益升溫的留學(xué)熱外,四六級、高考、考研等國內(nèi)大型英語考試的專項培訓(xùn)也是遍地開花。這些專業(yè)考試培訓(xùn)項目直接的輔助了學(xué)校英語教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3 社會教學(xué)為學(xué)校教育模式改進提供的借鑒

3.1 區(qū)別對待英語學(xué)習(xí)要求—因需求而要求

社會英語辦學(xué)的最大優(yōu)勢在于可以滿足不同學(xué)者的個體需求,而與之相對的學(xué)校教育在這方面存在著根深蒂固的缺陷。筆者的建議之一即以學(xué)生的不同需求區(qū)別對待制定不同的要求:非因社會的需求而對所有學(xué)習(xí)者一刀切的統(tǒng)一要求,而改革為因?qū)W生個體的需求而自我要求的要求。

3.2 保障英語學(xué)習(xí)者的主體地位——教師服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換

社會英語教學(xué)的另一突出優(yōu)勢是其教師服務(wù)性質(zhì)使得學(xué)生上升為學(xué)習(xí)過程中真正的主體,而非傳統(tǒng)課堂中被填鴨的客體。而這一優(yōu)勢也為學(xué)校教師的角色調(diào)整提供了有益的借鑒。

3.3 推進英語教師教育培訓(xùn)——教師是改革的核心

社會英語教育機構(gòu)其核心保障就是師資力量以及教師的管理機制。社會培訓(xùn)機構(gòu)與學(xué)校在教師方面最大的不同就是公司聘任制和商業(yè)化的教師管理機制。社會教師與學(xué)校中大多有編制,享有終身職業(yè)保證和福利的正式教師形成鮮明對照,也因而增多了培訓(xùn)、監(jiān)督與評估、進修、競爭和激勵的機制。

4 結(jié)語

學(xué)校英語教育和社會英語培訓(xùn)因各自的性質(zhì)而形成了主輔相承的地位。二者在社會大眾英語需求的市場中扮演著各有優(yōu)勢無法相互取代的角色。社會英語培訓(xùn)是主體學(xué)校的有力和必要補充,在以各種方式彌補學(xué)校教育的缺陷和不足的同時,也給學(xué)校教育的改進提供了有價值的啟示。