延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的主要內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)啟示

郭 輝

（中國(guó)石油大學(xué)[ 北京] 馬克思主義學(xué)院，北京 102249）

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立伊始就高度重視干部隊(duì)伍建設(shè)，延安時(shí)期大規(guī)模地開(kāi)展學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、確立黨的干部教育制度，使干部教育逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的體制機(jī)制是中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行黨的建設(shè)的偉大創(chuàng)舉，不僅為實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化大眾化奠定了堅(jiān)實(shí)的干部基礎(chǔ)，而且為中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大、中國(guó)革命的勝利和新中國(guó)的成立提供了根本保證。2022 年10 月16 日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上提出，要“建設(shè)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)干部隊(duì)伍”[1]。因此，回溯這段歷史，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)，推進(jìn)黨的干部教育工作具有重要的啟示意義。

一、延安時(shí)期干部教育的發(fā)展過(guò)程

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)外需要積極爭(zhēng)取國(guó)際和平力量的支持，對(duì)內(nèi)需要妥善處理階級(jí)關(guān)系，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量共同抗日，這就要求中國(guó)共產(chǎn)黨只有成為力量更加強(qiáng)大的政黨，建設(shè)一支具備較高的馬克思主義理論水平和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰的干部隊(duì)伍，才能帶領(lǐng)中華民族進(jìn)行頑強(qiáng)反抗，最終贏得革命勝利。1935 年10 月，中共中央落腳陜北后，深刻認(rèn)識(shí)到許多黨員雖有豐富的革命戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，但大多出身工農(nóng)，文化水平較低、理論水平不高、運(yùn)用能力不強(qiáng)。1936 年12 月“西安事變”和平解決后，陜甘寧邊區(qū)局勢(shì)進(jìn)入十年左右的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期，為延安時(shí)期干部教育的開(kāi)展提供了良好的外部條件。1937 年，毛澤東同志在延安召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表會(huì)議上指出：“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”[2]277在此次會(huì)議上，他還結(jié)合革命實(shí)際明確指明干部的重要性，“黨依靠著這些人聯(lián)系黨員和群眾，依靠著這些人對(duì)群眾的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)而達(dá)到打倒敵人之目的”[2]277。1938 年黨的六屆六中全會(huì)提出了加強(qiáng)對(duì)黨員和黨員干部的政治教育，號(hào)召全黨認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義理論。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨大規(guī)模地開(kāi)展了全體黨員學(xué)習(xí)工作，干部教育逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。黨的干部教育工作主要完善于延安時(shí)期的1939—1944 年[3]。1939 年2 月17 日，中央頒發(fā)了《關(guān)于成立干部教育部的通知》，這是關(guān)于干部教育管理較早的一個(gè)專(zhuān)門(mén)文件。隨著革命形勢(shì)的發(fā)展，干部緊缺和提高整體素質(zhì)成為亟待解決的問(wèn)題。中央書(shū)記處和中宣部發(fā)布了多個(gè)關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示（見(jiàn)表1），如《關(guān)于宣傳教育工作的指示》提出了應(yīng)經(jīng)常開(kāi)辦各種干部訓(xùn)練班；《關(guān)干在職干部教育的指示》提出了要把學(xué)習(xí)作為工作的一部分；《關(guān)于加強(qiáng)戰(zhàn)區(qū)青年工作的指示》提出了要加強(qiáng)青年文化政治教育，并協(xié)助黨政機(jī)關(guān)開(kāi)展國(guó)民教育及文化運(yùn)動(dòng)；《關(guān)于在職干部教育的決定》提出了要對(duì)在職干部教育進(jìn)行考核測(cè)驗(yàn)，等等。總的來(lái)說(shuō)，延安時(shí)期黨對(duì)干部教育的規(guī)定涵蓋了方式方法、內(nèi)容形式等方面。

表1 延安時(shí)期干部教育文件統(tǒng)計(jì)（不完全統(tǒng)計(jì)）

二、延安時(shí)期干部教育的主要內(nèi)涵

延安時(shí)期，干部教育制度的建立為我們黨培養(yǎng)了大批革命干部，這些干部在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等領(lǐng)域起著骨干和先鋒作用。在這些高素質(zhì)干部的領(lǐng)導(dǎo)下，我們黨的革命事業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨積極探索干部教育的體制機(jī)制，在教育目標(biāo)、形式、內(nèi)容、理念方面具有鮮明特點(diǎn)。

（一）教育目標(biāo)：才德兼?zhèn)洌嘤咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)外積極抗日、對(duì)內(nèi)爭(zhēng)取和平團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好態(tài)度得到了社會(huì)各界人士和民主黨派的認(rèn)同和支持，在人民心中的地位不斷提升，而且中國(guó)共產(chǎn)黨和紅色圣地延安成為了許多人心中的民族希望和革命搖籃。據(jù)當(dāng)時(shí)的八路軍西安辦事處統(tǒng)計(jì)，“1938 年5月至8月，經(jīng)該處介紹赴延安的知識(shí)青年有2288 人，全年總計(jì)有1萬(wàn)多名青年從這里獲準(zhǔn)去延安。”[4]奔赴延安的知識(shí)青年人數(shù)眾多，來(lái)源廣泛，背景復(fù)雜。到1940 年初，到達(dá)延安的青年大約4 萬(wàn)人，除抗日根據(jù)地的青年，很多來(lái)自國(guó)統(tǒng)區(qū)和淪陷區(qū)，還有一部分海外愛(ài)國(guó)青年。這些青年中大多數(shù)帶有小資產(chǎn)階級(jí)的性質(zhì)，還有些是大地主、大資產(chǎn)階級(jí)的后代。當(dāng)時(shí)的中國(guó)共產(chǎn)黨員，尤其是中下層干部，整體素質(zhì)有待提高，大多出身工農(nóng)，文化水平較低，小農(nóng)意識(shí)濃厚[5]。1937 年5 月，毛澤東同志在延安召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表會(huì)議上第一次較為全面地論述了共產(chǎn)黨干部必須具備的基本素質(zhì):“懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問(wèn)題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級(jí)、為黨而工作”[2]277，并提出:“這些人不要自私自利，不要個(gè)人英雄主義和風(fēng)頭主義，不要懶惰和消極性，不要自高自大的宗派主義，他們是大公無(wú)私的民族的階級(jí)的英雄，這就是共產(chǎn)黨員、黨的干部、黨的領(lǐng)袖應(yīng)該有的性格和作風(fēng)”[2]277。1938 年9 月至11 月，毛澤東同志在黨的六屆六中全會(huì)上明確提出，“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”[6]526，將干部標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步概括為“才德兼?zhèn)洹?，并?qiáng)調(diào)干部的重要性，“中國(guó)共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬(wàn)萬(wàn)人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭(zhēng)的黨，沒(méi)有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的”[6]526。

（二）教育形式：在崗學(xué)習(xí)，成立干部教育機(jī)構(gòu)

延安時(shí)期，干部教育的形式有職前教育、離職教育和在職教育。全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，干部教育難以進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間集中培訓(xùn)，在職教育逐步成為最主要的教育形式。1939 年2 月17 日，中央頒發(fā)了《關(guān)于成立干部教育部的通知》，通報(bào)成立干部教育部，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作，張聞天同志擔(dān)任部長(zhǎng)，李維漢同志擔(dān)任副部長(zhǎng)。1940 年1 月3 日發(fā)布的《關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》提出，建立每日學(xué)習(xí)兩小時(shí)制度，要求“全黨在職干部必須保證平均每日有兩小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間”。1940 年3 月24 日發(fā)布的《關(guān)干在職干部教育的指示》規(guī)定，從1940 年起，把馬克思的誕生日5月5 日定為學(xué)習(xí)節(jié)，對(duì)先進(jìn)干部進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；該文件還對(duì)學(xué)習(xí)方法、組織管理等方面作出詳細(xì)說(shuō)明。1942年2 月發(fā)布的《關(guān)于在職干部教育的決定》明確了在職干部教育在教育中是第一位的地位。同年6月，黨中央設(shè)立了總學(xué)習(xí)委員會(huì)（總學(xué)委），在各地成立了分區(qū)學(xué)委會(huì)，形成了一種從中央總學(xué)習(xí)委員會(huì)到分區(qū)學(xué)委會(huì)、學(xué)習(xí)分會(huì)、學(xué)習(xí)組層層推進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)組織系統(tǒng)，有助于高質(zhì)量地完成干部教育培訓(xùn)的任務(wù)，為我們黨推進(jìn)干部教育工作提供了組織保障[7]。這些制度機(jī)制不僅為干部提供了有效的學(xué)習(xí)方法，保證了干部的學(xué)習(xí)時(shí)間，最重要的是調(diào)動(dòng)了干部學(xué)習(xí)的積極性，保證了干部整體素質(zhì)的提高。中央直屬干部學(xué)校與在職干部教育的改革實(shí)踐不僅有效地為黨培養(yǎng)了大批干部，而且為后來(lái)我國(guó)高等教育的發(fā)展提供了“延安模式”經(jīng)驗(yàn)?！袄碚撘唤?jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)馬克思主義大眾化奠定了堅(jiān)實(shí)的干部基礎(chǔ)。

（三）教育內(nèi)容：系統(tǒng)培訓(xùn)，服務(wù)黨的中心工作

1936 年，斯諾在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)里記錄了紅軍士兵的作息時(shí)間表，包括一小時(shí)早操、兩小時(shí)軍事訓(xùn)練、兩小時(shí)政治課和討論、兩小時(shí)識(shí)字課，還有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)室——列寧室[8]289。隨著革命形勢(shì)的發(fā)展，干部的教育內(nèi)容和方式需要不斷豐富和完善。1942 年2 月28 日，中共中央發(fā)布了《關(guān)于在職干部教育的決定》，第一次全面地提出了干部教育內(nèi)容主要包括業(yè)務(wù)教育、政治教育、文化教育、理論教育四種。黨中央不僅在制度上為加強(qiáng)干部學(xué)習(xí)提供保障，還創(chuàng)辦了30 多所干部培訓(xùn)學(xué)校，培養(yǎng)了上百萬(wàn)的干部人才隊(duì)伍；同時(shí)開(kāi)展了馬克思主義理論學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)、延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)、大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高干部隊(duì)伍的政治覺(jué)悟和文化素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。屬于中央直屬教育系統(tǒng)并且主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)的著名的干部學(xué)校有中共中央黨校和馬列學(xué)院，被視為“革命熔爐”，以培養(yǎng)黨的理論干部為目標(biāo)[9]?！爸醒朦h校要派最好的干部和學(xué)生去馬列學(xué)院學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，然后回來(lái)在黨校做教育工作、當(dāng)教員?！盵10]為了抓實(shí)黨員干部的學(xué)習(xí)，毛澤東同志親自帶頭學(xué)馬列、講馬列，積極促成全黨范圍內(nèi)的馬列主義學(xué)習(xí)熱潮。在毛澤東同志的號(hào)召和影響下，廣大黨員干部努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，全黨理論水平得到了大幅提高。為了爭(zhēng)取人民的信任、提高人民的政治覺(jué)悟，黨還通過(guò)話(huà)劇演出等人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播革命思想，使他們對(duì)紅軍綱領(lǐng)有基本的了解，自愿接受宣傳。文化教育是為了提高文化素質(zhì)，對(duì)文化程度低的同志首先應(yīng)以消滅文盲與提高文化程度為中心，從文盲到半文盲，再到消滅文盲。為了更快掃除文盲，我們黨開(kāi)始在有限范圍內(nèi)使用漢語(yǔ)拉丁化拼音，用28 個(gè)字母，編寫(xiě)了一本袖珍小字典，把最常見(jiàn)的漢語(yǔ)詞句譯成多音節(jié)的容易認(rèn)讀的詞匯[8]242。業(yè)務(wù)教育是“做什么，學(xué)什么”，比如軍事干部研究軍事學(xué)，深入學(xué)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、紅軍作戰(zhàn)史等內(nèi)容，“畢業(yè)上前線”便成為了當(dāng)時(shí)許多軍事學(xué)校的口號(hào)。

（四）教育理念：學(xué)用一致，開(kāi)創(chuàng)勞動(dòng)育人新局面

確立學(xué)用一致的紅色育人理念，提高業(yè)務(wù)知識(shí)實(shí)踐能力。“學(xué)用一致”是指干部教育的內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)情況、社會(huì)環(huán)境相一致。延安時(shí)期開(kāi)設(shè)的干部教育內(nèi)容體現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同與實(shí)踐，例如魯迅藝術(shù)文學(xué)院以文藝為群眾服務(wù)為方向，以美育與勞動(dòng)教育相結(jié)合為關(guān)鍵，邊勞動(dòng)、邊創(chuàng)作；冼星海等譜寫(xiě)的《生產(chǎn)大合唱》《黃河大合唱》，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”[11]，深刻體現(xiàn)了勞動(dòng)情感。1941 年12 月發(fā)布的《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》提出，“目前延安干部學(xué)校的基本缺點(diǎn)，在于理論與實(shí)際、所學(xué)與所用的脫節(jié)，存在著主觀主義與教條主義的嚴(yán)重的毛病”，而“讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義理論的目的，是讓其能正確應(yīng)用理論去解決中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題”[12]。毛澤東同志決定改變這種教條主義作風(fēng)，以馬列學(xué)院為試點(diǎn)進(jìn)行整風(fēng)。延安整風(fēng)不僅端正了黨員的思想方法和思想作風(fēng)，還把一個(gè)以農(nóng)民和小資產(chǎn)階級(jí)為主要成分的黨建成了無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)。1944 年5月，延安大學(xué)完成多所學(xué)校調(diào)整合并。毛澤東同志指出，“政治、經(jīng)濟(jì)、文化，是我們延大學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”延安大學(xué)根據(jù)中共中央和毛澤東同志的指示，制定了《延安大學(xué)教育方針暨暫行方案》以適應(yīng)抗戰(zhàn)與邊區(qū)建設(shè)需要，該方案“以理論與實(shí)踐的統(tǒng)一”“學(xué)與用的一致”為基本精神，強(qiáng)調(diào)了延大教學(xué)法的三個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)與用的一致；二是“自學(xué)為主，教授為輔”；三是在教學(xué)上發(fā)揚(yáng)民主精神[13]。教育要與勞動(dòng)、社會(huì)、家庭相結(jié)合。延安大學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)自救、互救，解決了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難，也為邊區(qū)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，積極踐行了“豐衣足食，為改善物質(zhì)生活而斗爭(zhēng)”[14]的號(hào)召。學(xué)用一致的育人理念是對(duì)馬克思勞動(dòng)教育觀的升華，內(nèi)在本質(zhì)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的結(jié)合。

三、延安時(shí)期干部教育的現(xiàn)實(shí)啟示

黨的干部只有加深對(duì)黨史的了解和認(rèn)知，才能提升自身能力，做到知行合一。理論與實(shí)際相聯(lián)系，即知行合一，一直以來(lái)是黨對(duì)干部的要求。新時(shí)代，黨的干部仍面臨理論不夠扎實(shí)、缺乏基層歷練等問(wèn)題 ，這也暴露出干部自身以及對(duì)干部的教育管理仍存在不足之處。在現(xiàn)實(shí)生活中，少部分干部仍存在知行斷層的現(xiàn)象，知與行之間缺少了情與意，故無(wú)法貫通。在加強(qiáng)年輕干部教育過(guò)程中只有“知、情、意、行”四個(gè)維度緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)為由表層向深層不斷發(fā)展的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)“情”“意”兩個(gè)心理維度，才能最終真正達(dá)到知行合一。因此，從教育主體、教育客體、教育媒介三個(gè)角度出發(fā)，我們可以用“知、情、意、行”四個(gè)維度來(lái)探析延安時(shí)期的干部教育制度，深入總結(jié)延安時(shí)期的干部教育經(jīng)驗(yàn)，從而為新時(shí)代的年輕干部教育工作提供借鑒。

（一）“知”：重視理論學(xué)習(xí)，顯隱性相結(jié)合

“知”是四個(gè)維度的前提和基礎(chǔ)，“知”即提高理論認(rèn)知?！疤岣呃碚撜J(rèn)知”，需要教育者和黨的干部共同努力。從思想政治教育理論視角辯證地看待教育者和黨的干部之間存在的聯(lián)系，第一，二者互相依存，互為前提。第二，主體尊重客體的規(guī)律，客體尊重主體的引導(dǎo)。教育者要尊重新時(shí)代干部的特點(diǎn)和接受教育的規(guī)律，提供指導(dǎo)性幫助；新時(shí)代黨的干部要尊重教育者的引導(dǎo)，對(duì)理論知識(shí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受、適應(yīng)和創(chuàng)新。第三，主體和客體的作用在一定的條件下可以局部地發(fā)生轉(zhuǎn)化[15]。新時(shí)代，黨的干部在接受教育的過(guò)程中能夠表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，具有創(chuàng)造性。雖然新時(shí)代年輕干部（客體）的“主體性”因素有所增加，但教育者仍居于教育過(guò)程的主導(dǎo)方面。同時(shí)，教育者要先受教育，要當(dāng)好先生，就必須先當(dāng)好學(xué)生?！坝袝r(shí)候群眾走到我們前面去了，而我們的引導(dǎo)者卻落在群眾的后面。”對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，“要想給人一碗水，自己要有一桶水”，只有自身不斷學(xué)習(xí)，才能更好地教別人。而且，黨也要高度重視教育者的學(xué)習(xí)。

針對(duì)新時(shí)代干部存在“理論水平不夠扎實(shí)”的問(wèn)題，對(duì)其學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要以各級(jí)黨校和干校為依托，實(shí)行短期培訓(xùn)和多層次培訓(xùn)，用理論武裝頭腦。馬克思恩格斯認(rèn)為，灌輸馬克思主義理論是社會(huì)主義在德國(guó)傳播速度快的原因之一；列寧也認(rèn)為，不同的階級(jí)都在自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行著本階級(jí)的理論“灌輸”。因此，要通過(guò)直接的政治理論灌輸，將馬克思主義的理論形態(tài)內(nèi)化為指導(dǎo)人們社會(huì)實(shí)踐的思維力量。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安通過(guò)創(chuàng)辦多所學(xué)校，成立紅軍劇社等顯隱性相結(jié)合的方式普及馬克思主義和黨的方針政策。如今，西方資產(chǎn)階級(jí)利用電影、網(wǎng)絡(luò)等媒介向我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)發(fā)起挑戰(zhàn)，在此情況下，我們必須采取顯性教育和隱性教育相結(jié)合，從而加強(qiáng)對(duì)干部的政治理論灌輸。

（二）“情”：創(chuàng)新紅色教育，提高情感認(rèn)同

“情”是四個(gè)維度的核心和關(guān)鍵，“情”即實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同。按照價(jià)值觀構(gòu)建的邏輯，應(yīng)該是“認(rèn)知——認(rèn)同——實(shí)踐”，先有理論認(rèn)知，再有情感認(rèn)同，最后達(dá)到知行合一。但是在當(dāng)前黨的干部群體中，出現(xiàn)了“認(rèn)同高于認(rèn)知”的現(xiàn)象?！罢J(rèn)同程度高于認(rèn)知水平”，說(shuō)明對(duì)知識(shí)掌握不太熟練，但表現(xiàn)出干部對(duì)黨和國(guó)家的情感認(rèn)同較高。首先，可以采用“微黨課”公眾號(hào)碎片化推送、短視頻等“互聯(lián)網(wǎng)＋黨建”的形式，通過(guò)觀看短視頻的形式隱性學(xué)習(xí)黨史知識(shí)。其次，實(shí)地考察參觀紅色文化資源，傳承紅色基因，例如參觀中國(guó)共產(chǎn)黨歷史展覽館等紅色場(chǎng)館。當(dāng)前，如何將紅色旅游和紅色知識(shí)更好地聯(lián)系是教育者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。再次，用好廉政教育基地，例如參觀“明鏡昭廉”明代反貪尚廉歷史文化園，堅(jiān)持發(fā)揮好先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用和反面典型的警示作用。最后，選取年輕干部關(guān)心的熱點(diǎn)話(huà)題和現(xiàn)實(shí)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展主題談話(huà)，用身邊人和身邊事教育好年輕干部，增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。

（三）“意”：磨煉堅(jiān)韌意志，擺正自身位置

“意”是四個(gè)維度的保障和后盾，“意”即磨煉堅(jiān)韌意志。當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)比延安時(shí)期更復(fù)雜多變，新特點(diǎn)是傳播途徑更多，形式更加隱蔽；傳播范圍更廣，覆蓋人群更大；斗爭(zhēng)更加激烈，程度加深。延安時(shí)期，我們黨面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境也十分嚴(yán)峻，但是新時(shí)代的意識(shí)形態(tài)傳播更具隱蔽性，一些黨員干部可能無(wú)法識(shí)別。當(dāng)前，國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透愈演愈烈，嚴(yán)重沖擊了我國(guó)人民群眾的思想，加上國(guó)內(nèi)各種經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相互疊加，人們的利益分化甚至沖突短期內(nèi)將無(wú)法徹底解決。社會(huì)領(lǐng)域還存在例如貧富差距大、房?jī)r(jià)高等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)思想穩(wěn)定造成了極大的沖擊?！?018 －2022 年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》提出，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容要求和干部特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方式方法，加強(qiáng)黨性教育。針對(duì)新時(shí)代干部存在“理想信念不夠堅(jiān)定”的問(wèn)題，應(yīng)立足不斷變化的實(shí)際，在克服困難中增長(zhǎng)本領(lǐng)；還應(yīng)發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，比如組織觀看先進(jìn)人物的報(bào)道、開(kāi)展文藝演出等，依托這些載體，于無(wú)形中加強(qiáng)黨性教育，堅(jiān)定自身意志。

（四）“行”：密切聯(lián)系群眾，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”

“行”是四個(gè)維度的目的和歸宿，“行”即實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的重要講話(huà)中提出了“把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合”的重大理論觀點(diǎn)。延安時(shí)期的勞動(dòng)教育成效顯著，不僅解決了物質(zhì)困難問(wèn)題, 還解決了思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在延安的艱苦條件和抗戰(zhàn)的緊迫背景下，重實(shí)踐的教育方針更符合當(dāng)時(shí)的歷史需求。在新時(shí)代依舊如此，學(xué)習(xí)理論的最終目的是要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用理論，“認(rèn)識(shí)世界的目的是為了改造世界”。目前來(lái)看，大部分干部文化水平都很高，“但領(lǐng)導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，尤其是面臨復(fù)雜局面處理突發(fā)事件等方面的能力不夠強(qiáng)”。習(xí)近平總書(shū)記指出，“大事難事看擔(dān)當(dāng)，逆境順境看襟度”，要形成“年輕干部都爭(zhēng)先恐后到艱苦崗位、到基層去”[16]的風(fēng)氣。作為新時(shí)代黨的干部，必須深刻認(rèn)識(shí)“溫室里長(zhǎng)不出參天樹(shù)，屋子里跑不出千里馬”的道理，要更加積極主動(dòng)地投身到艱苦崗位、復(fù)雜環(huán)境中去。在密切聯(lián)系群眾時(shí)，要重視宣傳黨的形象。延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨信息傳播渠道閉塞，邊區(qū)外的群眾對(duì)黨的真實(shí)面貌了解甚微，為獲得更多人民群眾的支持，黨采取多種途徑加強(qiáng)自身的形象宣傳，如報(bào)紙、戲劇；并積極邀請(qǐng)國(guó)外記者訪問(wèn)，通過(guò)他們的客觀報(bào)道向外界還原一個(gè)真實(shí)的延安。如今是信息化時(shí)代，各種思潮激蕩著人們的思想，因此黨的干部應(yīng)主動(dòng)出擊，及時(shí)解決人民群眾的難題，積極塑造黨的光輝形象，提高群眾對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立良好形象，贏得群眾信任。

結(jié) 語(yǔ)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央不斷推進(jìn)干部工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，為一大批優(yōu)秀干部脫穎而出提供制度支撐，干部隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。黨在延安時(shí)期面臨巨大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)仍能夠取得革命勝利，其中的干部教育制度值得新時(shí)代的干部尤其是年輕干部反復(fù)學(xué)習(xí)，以史為鑒。新時(shí)代，黨的干部要加強(qiáng)對(duì)延安時(shí)期干部教育的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身能力的提升，更好地為人民服務(wù)，不辜負(fù)黨和人民的期望與重托。