基于語義框架和原型理論的“單字為訓(xùn)”研究
——評《基于單字的現(xiàn)代漢語詞法研究》

書名：《基于單字的現(xiàn)代漢語詞法研究》

作者：王洪君

出版單位：商務(wù)印書館

ISBN：978-7-1000-7526-8

出版時間：2011年9月

定價：30元

在漢語文化逐漸走出國門的大環(huán)境下，漢語已逐漸變得國際化，越來越多的外國人使用漢語來與他人進行交流。為了繼續(xù)弘揚我國漢語文化內(nèi)容，很多教育機構(gòu)所開展的漢語教育便顯得越來越重要。為了進一步提升這部分授課過程的課堂質(zhì)量，很多教師逐漸開始對現(xiàn)有漢語教學(xué)體系進行合理拆分，分別根據(jù)語句語式的不同來采用不同的授課方式，注重語義框架以及單字為訓(xùn)等存在形式的運用，繼而提升求學(xué)者的課堂參與感，提高他們對漢語課堂所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟能力，促使我國漢語文化內(nèi)容被更好地弘揚與發(fā)展。筆者在開展教育部人文社科基金項目“東漢注釋語料同義并列雙音詞的核心義研究”（19YJC740090）時研讀了該書。

《基于單字的現(xiàn)代漢語詞法研究》該書主要講述了人們學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)方法，將字詞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行拆分，分別為讀者闡述了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。我國漢語言文化的知識體系比較龐雜，很多漢字所代表的含義以及發(fā)音方式都比較多樣化，為了幫助讀者進行理解，作者在書中根據(jù)漢語的使用途徑對其進行系統(tǒng)的劃分，繼而幫助人們加深其自身對這部分內(nèi)容的理解程度，有效提高漢語的被使用頻率。

現(xiàn)階段，在漢語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法過于單一，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)生在課堂上的參與程度。教師需要針對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，改善教學(xué)策略，進一步提升學(xué)生在課堂的積極程度?，F(xiàn)階段，在漢語教學(xué)課堂上，教師不能有效吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為了進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念對課堂模式進行適當(dāng)?shù)母纳疲M而提升學(xué)生在課堂的參與程度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗。教師在展開漢語教學(xué)過程中，教學(xué)資源不夠新穎，學(xué)生在課堂中提不起興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將教學(xué)重點放在語義框架的教學(xué)上，忽視單字為訓(xùn)授課方式的運用。教師展開漢語教學(xué)過程中，沒有在教學(xué)過程中滲透單字為訓(xùn)教育理念，忽視對學(xué)生進行單字教學(xué)?，F(xiàn)階段社會逐漸對人才提出更要要求，社會需要全面型人才，對漢語應(yīng)用型人才如饑似渴。為了滿足社會對人才的需要，提高人才的含金量。教師需要適當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合單字為訓(xùn)授課模式進行教學(xué)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

為了更好展開相應(yīng)漢語教學(xué)活動，提高學(xué)生在漢語教學(xué)課堂的積極性。教師需要適當(dāng)豐富教學(xué)資源，進一步優(yōu)化教學(xué)體系。為了更好展開漢語教學(xué)過程，教師需要適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)作品，合理使用多種語義框架展開教學(xué)，進而有效提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程的參與程度。為了有效豐富相關(guān)教學(xué)資源，教師需要及時為自己充電，提高自身對語義框架以及單字為訓(xùn)授課方式的了解程度，提高自身的專業(yè)水平，繼而更好展開相應(yīng)授課活動。結(jié)合多種漢語內(nèi)容有效開展與之相關(guān)的教學(xué)課堂，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。由于部分漢語教學(xué)內(nèi)容比較晦澀難懂，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課者有必要運用多媒體設(shè)備將多種教學(xué)資源以圖片或視頻的形式向?qū)W生展示出來，通過授課活動的展開給學(xué)生帶來強烈的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化教學(xué)方式能夠為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗，有效縮短學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生對教師的信任程度，進而有效推動我國教育行業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方法，開辟漢語教學(xué)新路徑，需要教師適當(dāng)結(jié)合情境教學(xué)法以及角色扮演法進行教學(xué)，有效提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生對漢語文化內(nèi)容的認(rèn)識程度以及認(rèn)可度，進一步弘揚我國傳統(tǒng)漢語文化，提高漢語言文化作品的流傳速度，增進人們對漢語運用方法的熟悉程度。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師需要適當(dāng)運用多種教學(xué)方法展開漢語教學(xué)過程，同時也需要提升學(xué)生對漢語言作品的熟悉程度，提升學(xué)生對語義框架的熟悉程度。適當(dāng)運用原型理論的“單字為訓(xùn)”授課方式，便于授課者在課堂上與學(xué)生進行更好地互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生在課堂與教師的互動頻率，進而更好展開相應(yīng)教學(xué)活動，提升學(xué)生對漢語知識內(nèi)容的運用能力。為了更好進行后續(xù)教學(xué)活動，教師需要適當(dāng)提升自身教學(xué)能力，提高自己對漢語課堂授課內(nèi)容的熟悉程度，以此為求學(xué)者提供更為優(yōu)質(zhì)的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。