鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園工作策略例談

鐘芳萍

【摘 要】學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，不僅家長(zhǎng)越來(lái)越重視，政府也十分重視。特別是新農(nóng)村建設(shè)造就了一批特殊的幼兒園家長(zhǎng)群體，使得學(xué)前教育處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的前端，這對(duì)幼兒園的家園合作、家園共育提出了更高的要求。面對(duì)這種新形勢(shì)，幼兒園要注重探索家園合作的新途徑、新思想、新方法，尋求適宜的有效合作發(fā)展方式，提高幼兒園教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；家園合作；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；教育思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0119-02

幼兒期是人生最重要的奠基期，兒童的個(gè)性、能力、感情等方面的發(fā)展都與其家長(zhǎng)的親密程度和教育方式密切相關(guān)，所以，為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)需要協(xié)助配合幼兒園的教育教學(xué)，而幼兒園也需要為家長(zhǎng)的配合提供條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著相互了解、相互配合、相互支持的原則，共同促進(jìn)幼兒的身心健康。

一、關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育中家園合作的有關(guān)問(wèn)題

1. 家長(zhǎng)教育思想分層化

農(nóng)村地區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低。如今在新農(nóng)村的建設(shè)下，一部分父母回到家鄉(xiāng)生活工作，對(duì)幼兒的教育也開(kāi)始重視起來(lái)。但仍有一部分年輕父母在外打工，子女的教育落在老人身上。而祖輩的教育思想往往非常傳統(tǒng)，應(yīng)試教育在他們的腦海里根深蒂固，有些家長(zhǎng)甚至于用幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識(shí)的多少，來(lái)衡量幼兒園辦園質(zhì)量的好壞。他們對(duì)幼兒園正常的教學(xué)活動(dòng)，如區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，往往存在深深的偏見(jiàn)。還有一部分年輕家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育有著新奇的想法，有的因?yàn)槭芫W(wǎng)上關(guān)于學(xué)前教育的一些言論影響，不同意幼兒園的教學(xué)方法，導(dǎo)致不愿意和老師接觸交流。

2. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境亟待發(fā)展

國(guó)內(nèi)的各項(xiàng)社會(huì)設(shè)施還尚不夠完善，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面依舊存在著諸多問(wèn)題，如圍欄等防護(hù)措施的缺失，室外游戲休閑設(shè)施的缺少等。這些都是環(huán)境發(fā)展的不成熟所導(dǎo)致的。目前城市的發(fā)展有了天翻地覆的變化，但城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡導(dǎo)致鄉(xiāng)村幼兒教育還有很長(zhǎng)的路要走。

3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育中存在的主要問(wèn)題

（1）家園合作活動(dòng)形式化。目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園使用的家園溝通途徑只有開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)這一種方式，這種溝通方式盡管在形式上滿足了家園合作的要求，卻缺少針對(duì)性和成效性，往往使家園合作流于形式而難以取得實(shí)質(zhì)性的教育效果。

（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家園活動(dòng)的局限性。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在現(xiàn)實(shí)中逐漸強(qiáng)化?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”幾乎已成了廣大家長(zhǎng)的共識(shí)。家庭教育功利性較強(qiáng)，且越變?cè)蕉嘣６诩彝ブ?，家庭關(guān)系也越來(lái)越多重化，有朋友式家長(zhǎng)、專(zhuān)制型家長(zhǎng)、師生式家長(zhǎng)等，家庭背景的不同也造成家庭的明顯差異性。

一是家長(zhǎng)自愿的局限性。很多家長(zhǎng)還是認(rèn)為教育主要是教師的事情，他們參與教育活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在幼兒園需要家長(zhǎng)配合時(shí)，他們最先產(chǎn)生的想法不是配合，而是嫌麻煩，自愿參與配合的鮮少。

二是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家園共育活動(dòng)的的片面性。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒在活動(dòng)的評(píng)價(jià)點(diǎn)會(huì)偏重于家庭中的表現(xiàn)。而在實(shí)際家園共育活動(dòng)中由于缺乏具體的參與策略，而往往使家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。

三是家長(zhǎng)參與家園共育活動(dòng)的盲從性。很多幼兒園的家園共育把家長(zhǎng)的地位僅僅放在了從屬地位，也就是說(shuō)：家長(zhǎng)需要的只是無(wú)條件地服從老師的要求和安排。家園共育中家長(zhǎng)和教師的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致家園共育的成效性并不強(qiáng)。

還有諸如家園教育觀念的不一致性，地方經(jīng)濟(jì)水平對(duì)家園共育工作的制約性，教育者素質(zhì)水平的局限性，農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有限，家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)不高，對(duì)家園合作資源缺乏重視性，家園合作中的交流與溝通缺少層次性等問(wèn)題。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行有效的家園共育策略

1. 家長(zhǎng)溝通需“對(duì)癥下藥”

在人際交往中，第一印象非常重要。若在家園溝通中，老師的第一印象為家長(zhǎng)所接受，就會(huì)為今后的溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在有很多獨(dú)生子女的家庭，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì)擔(dān)心孩子的適應(yīng)問(wèn)題。而現(xiàn)在網(wǎng)上對(duì)于幼兒教師的評(píng)價(jià)處于低劣狀態(tài)，教師就更應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交流的技巧：如多途徑與家長(zhǎng)交流；多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)；可以經(jīng)常更換信息欄；利用恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題與家長(zhǎng)溝通；特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通；維護(hù)家庭隱私；冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系。

2. 建立健全的家園共育制度

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)作為傳統(tǒng)的也是最重要的家園合作方式之一，是家園共育中不可缺少的，應(yīng)明確幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中的家長(zhǎng)角色是“合作伙伴”。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出一支精英家長(zhǎng)隊(duì)伍。組織家長(zhǎng)與教師共同學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)園內(nèi)的實(shí)際情況，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，從根本上達(dá)到家園合作的和諧共處，完善家長(zhǎng)會(huì)運(yùn)作機(jī)制。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境

我們要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面及其它可利用的多余空間，為幼兒提供盡可能多的接受各種知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件，讓孩子在幼兒園的生活中不知不覺(jué)地接受熏陶，吸收知識(shí)。教師可以從以下幾方面入手：在室內(nèi)外的地面，可畫(huà)上各種圖形、涂鴉，增加兒童受信息刺激的機(jī)會(huì)，獲得某一特定方面的鍛煉；在上方的空間建構(gòu)立體效果的裝飾，培養(yǎng)幼兒空間立體的感覺(jué)；室內(nèi)外多余的墻面充分發(fā)掘可操作性的布置，可讓幼兒自行發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力也參與建設(shè)。要注意的是，休閑玩具的安全防護(hù)設(shè)施要做好，安全是幼兒園的重中之重，所以幼兒園的設(shè)備要經(jīng)常性地進(jìn)行檢測(cè)。

4. 促進(jìn)家園有效溝通的策略

（1）提供平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，促進(jìn)家園有效溝通。①開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校：由老師向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教養(yǎng)知識(shí)和態(tài)度；或由園長(zhǎng)或?qū)＜医淌诮o家長(zhǎng)講課，根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型的家長(zhǎng)的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座，并將講課與討論相結(jié)合。②家園委員會(huì)：每學(xué)期召開(kāi)一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯(lián)系，以及需要解決的大問(wèn)題，由園領(lǐng)導(dǎo)主持。請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)幼兒園管理、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、伙食營(yíng)養(yǎng)等方面進(jìn)行監(jiān)督。③每學(xué)期組織大型親子活動(dòng)：如運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年活動(dòng)、兒童節(jié)演出、游藝活動(dòng)等。④利用家訪或家園聯(lián)系?。撼浞掷煤诎鍒?bào)、宣傳欄、家長(zhǎng)園地、家教雜志、廣播等進(jìn)行宣傳幼兒期教育的重要性，每學(xué)期發(fā)放教育資料、進(jìn)行教育宣傳。⑥利用互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)網(wǎng)站：將班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)及一日生活情況，清晰地傳到網(wǎng)上。家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的在園情況和活動(dòng)安排，也可以在上面留言，提出建議和意見(jiàn)，使得信息交流更為流暢。

（2）重視幼兒健康，做好衛(wèi)生保健。開(kāi)展多種形式的健康教育（櫥窗、講座等）。做好預(yù)防疾病宣傳、發(fā)放宣傳資料，每學(xué)年進(jìn)行幼兒的體能測(cè)試和評(píng)價(jià)。做好幼兒身高、體重、視力、齲齒的測(cè)試統(tǒng)計(jì)工作，了解幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育動(dòng)態(tài)以及健康狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取有關(guān)措施。加強(qiáng)對(duì)疾病矯治的管理，做到管理方法得當(dāng)并有記錄。

（3）家園合作，做好后勤服務(wù)。召開(kāi)家長(zhǎng)伙委會(huì)2～3次，征求家長(zhǎng)對(duì)伙食的意見(jiàn)、建議。向家長(zhǎng)展示伙食新花樣并進(jìn)行伙食營(yíng)養(yǎng)宣傳，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，更新家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念，提高“家園合作，科學(xué)育人”的意識(shí)。向著共同目標(biāo)一切為了孩子，為了孩子一切而努力，攜手共創(chuàng)美好的明天。

（編輯：楊 迪）