中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵維度與建設(shè)路徑

邱博昊，田 磬

（1.華中師范大學(xué) 政治與國際關(guān)系學(xué)院，武漢 430079；2.湖北第二師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，武漢 430205）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興?！盵1]21在開啟中國式現(xiàn)代化的新征程中，人的現(xiàn)代化的前提條件是教育的現(xiàn)代化?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出：“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列?！盵2]教師是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵主體，教師教育現(xiàn)代化既是中國式教育現(xiàn)代化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性支撐。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對教育與中國式現(xiàn)代化的關(guān)系、教育現(xiàn)代化的價(jià)值等已有相關(guān)研究。本文旨在通過梳理教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程，厘清黨在不同時(shí)期對教師教育工作開展的戰(zhàn)略謀劃，并以黨的二十大報(bào)告對中國式現(xiàn)代化與教育的論述為理論指導(dǎo)，探析中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵維度與建設(shè)路徑，為新時(shí)代推進(jìn)教師教育現(xiàn)代化的高質(zhì)量發(fā)展提供理論啟示與經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。

一、中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵維度

黨的二十大報(bào)告系統(tǒng)闡述了中國式現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵與本質(zhì)要求，是對中國式教師教育現(xiàn)代化內(nèi)涵研究的理論指導(dǎo)。基于對中國式現(xiàn)代化的語境理解和具體闡述，中國式教師教育現(xiàn)代化既要符合世界各國教育現(xiàn)代化的共同特征又必須立足中國國情與教育實(shí)踐。從教師教育現(xiàn)代化的共性特征來看，中國式教師教育現(xiàn)代化就是教師教育理念與實(shí)踐的現(xiàn)代性因素不斷增加，同時(shí)使教師教育更加符合“中國特色”；從中國教育國情與實(shí)踐上看，中國式教師教育現(xiàn)代化必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人之本，在堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下立德樹人，在推進(jìn)馬克思主義中國化、時(shí)代化的過程中守正創(chuàng)新，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國的理論探索與實(shí)踐進(jìn)路中分析中國式教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵維度。

（一）以“立德樹人”為教師教育本源

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”立德最終是為了樹人，樹人最根本的在于立德。[3]因此要為國育人，最根本在于立德，必須首先構(gòu)建良好與成熟的教師道德價(jià)值體系。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)指出：“對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)當(dāng)成為什么樣的人?！盵4]中國式教師教育現(xiàn)代化必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨對教師教育的領(lǐng)導(dǎo)是“立德樹人”的本源力量，是實(shí)現(xiàn)教師教育現(xiàn)代化關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的基本前提與根本保證。

自近代以來，我國教育界的知識分子積極開啟時(shí)代呼喚的思想啟蒙，尋求實(shí)現(xiàn)中國式教師教育現(xiàn)代化的道路。無數(shù)仁人志士尋求民族獨(dú)立解放與走向現(xiàn)代化的救國方案，但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等變革均以失敗告終。以李大釗為代表的教育家，開啟共產(chǎn)主義理想信念廣泛傳播的先河。李大釗作為中國最早的馬克思主義者之一，為民族復(fù)興與中國式現(xiàn)代化積極尋找先進(jìn)的思想理論，從《法俄革命之比較》到《布爾什維主義的勝利》，李大釗以敏銳洞察的眼光開啟國民對馬克思主義的認(rèn)知，為中國共產(chǎn)黨人立德方向的信念追尋提供指引。在發(fā)展教師教育現(xiàn)代化的征程中，“一代又一代知識分子為我國革命、建設(shè)、改革事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量，有的甚至獻(xiàn)出寶貴生命，留下了可歌可泣的事跡”[5]。自中國共產(chǎn)黨成立以來，黨始終立足中國教師教育發(fā)展實(shí)際，積極探索教育的本源使命。革命戰(zhàn)爭時(shí)期，針對教師教育文化的重要性，中國共產(chǎn)黨積極引導(dǎo)教師教育為社會(huì)主義革命與現(xiàn)代化教育理念正確方向。改革開放時(shí)期，黨關(guān)注教師教育的整體改革發(fā)展，將教育學(xué)風(fēng)與黨風(fēng)緊密聯(lián)系，設(shè)立教育部門負(fù)責(zé)教師教育規(guī)劃，積極貫徹黨的教育方針，提高教師水平，“只有老師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好”，為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

新時(shí)代更是將人才建設(shè)提升至國家的戰(zhàn)略高度，并將人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)與中華民族偉大復(fù)興緊密相連。如今，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對我國教師教育本源從領(lǐng)導(dǎo)力量、發(fā)展方向與建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行了闡釋。2018年在全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記明確指出：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！盵6]縱觀中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國教師教育現(xiàn)代化建設(shè)的歷史征程，我們黨始終堅(jiān)持對教育真諦的探索，以立德樹人為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，是國家在推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)不斷取得新發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有堅(jiān)持黨對教師教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，才能確保教師教育現(xiàn)代化始終不走偏、不走樣，才能始終確保中國教育的使命指向是為黨育人、為國育才，才能使“立德樹人”的教師教育本源貫穿始終。

（二）以“守正創(chuàng)新”為教師教育原則

“守正創(chuàng)新”體現(xiàn)了中國式教師教育現(xiàn)代化在繼承與發(fā)展中變與不變的辯證統(tǒng)一關(guān)系，“守正創(chuàng)新”是推進(jìn)教師教育現(xiàn)代化必須把握好的重要原則?！笆卣币鉃閳?jiān)守正道，出自《史記》“循法守正者見侮于世，奢溢僭差者謂之顯榮”。[7]在教師教育現(xiàn)代化道路上，唯有“守正”才能不迷失教師教育方向。中國式教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展能取得偉大成就，離不開教育初心使命的“守正”，就是堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展方向和“以人民為中心”的發(fā)展思想。同時(shí)，“守正”不代表固步自封。創(chuàng)新是現(xiàn)代化發(fā)展的重要標(biāo)志，只有創(chuàng)新才能激發(fā)教育現(xiàn)代化的不斷前行的活力。因此，“守正創(chuàng)新”的原則就是要在守住正道中保持正確航向，在突破創(chuàng)新中永葆教育生機(jī)。

中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求就是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，對中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的“守正”，就是堅(jiān)定中國式教育的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。中國式教師教育現(xiàn)代化的“守正”是要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，全面貫徹黨的教育方針政策，在始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有堅(jiān)定守正的自信，中國式教師教育現(xiàn)代化才能凝聚起豐盈充沛的民族力量；才能在發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)中，傳承中華優(yōu)秀文明；才能緊握教育的思想之舵，推進(jìn)教育文化自信、增強(qiáng)民族精神之鈣，筑牢共產(chǎn)主義信仰之基；才能成為實(shí)現(xiàn)中國式教師教育現(xiàn)代化的精神力量。

中國式教師教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)造人類文明新形態(tài)的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教師教育高質(zhì)量發(fā)展就必須將創(chuàng)新放在內(nèi)在動(dòng)力的重要位置。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，推動(dòng)物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造了中國式現(xiàn)代化新道路，創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)?！盵8]黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教育改革創(chuàng)新。一是系統(tǒng)性創(chuàng)新發(fā)展，從頂層設(shè)計(jì)到基層治理實(shí)現(xiàn)全局性統(tǒng)籌。印發(fā)實(shí)施《中國教育現(xiàn)代化2035》《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》等，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校到基層教師教育全面系統(tǒng)性縱橫謀劃與整體性全覆蓋格局的改革與重構(gòu)；二是整體性創(chuàng)新發(fā)展，從教師教育普及到內(nèi)涵式發(fā)展實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。我國各層級教師教育普及程度在改革發(fā)展中均已達(dá)到或已超過中高收入國家的教育水平，教師教育普及程度逐步提高，具備專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍不斷壯大，教師教育持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。同時(shí)，全民族整體素質(zhì)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，教師綜合素質(zhì)得到全方位提升，教師教育理念以學(xué)生為中心，重視實(shí)踐性教學(xué)，推動(dòng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，逐步形成具有中國特色的教師教育體系；三是協(xié)同性創(chuàng)新發(fā)展，在教育公平與教育服務(wù)能力中扎實(shí)縮小城鄉(xiāng)差距。

教師教育系統(tǒng)開啟實(shí)施“全面改善貧困地區(qū)教師資源薄弱基本辦學(xué)條件”等重大項(xiàng)目，打贏教師教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，通過制定與執(zhí)行教師教育標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的核心教育理念、學(xué)科專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)加強(qiáng)中西部與城鄉(xiāng)區(qū)域的交流合作，建立起教育實(shí)踐的橋梁，在實(shí)踐中共享教育資源，合力開發(fā)教學(xué)資源。通過提高資源使用效率，提高教育質(zhì)量。在扎根中華大地中，辦好真正讓人民滿意的中國式教育。教育實(shí)踐永無止境，在教育格局與教育成就發(fā)生根本性變化的同時(shí)，依然要積極順應(yīng)時(shí)代變化，大力推進(jìn)教師教育的理論與實(shí)踐創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)與制度創(chuàng)新、校企合作與教育融合創(chuàng)新，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

“守正創(chuàng)新”作為教師教育現(xiàn)代化的原則，在承襲中華民族堅(jiān)守正道的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，與中國共產(chǎn)黨的初心使命“為中華民族謀復(fù)興”“辦好人民滿意的教育”等品格既相互貫通又內(nèi)在統(tǒng)一。在中國式現(xiàn)代化的不斷探索中，開創(chuàng)人類教育文明新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)從教育大國向教育強(qiáng)國的新形態(tài)探索與創(chuàng)新。在堅(jiān)守好教師教育發(fā)展理念的正確方向時(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革；在教育重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)中堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合；在主動(dòng)融入新發(fā)展格局中推進(jìn)教師教育與科技、文化等融合，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)建教師教育發(fā)展新格局。

（三）以建設(shè)教育強(qiáng)國為教師教育目標(biāo)

黨的二十大報(bào)告明確部署全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略安排，并提出2035年建成教育強(qiáng)國的發(fā)展總目標(biāo)。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，中國式教師教育現(xiàn)代化必須以加快建設(shè)教育強(qiáng)國為目標(biāo)。2022年習(xí)近平總書記在考察調(diào)研中國人民大學(xué)時(shí)指出：“扎根中國大地辦大學(xué)，走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路?！盵2]立足我國現(xiàn)實(shí)國情，我國教育現(xiàn)代化必須逐步實(shí)現(xiàn)由教育大國向教育強(qiáng)國的邁進(jìn)，并在教育開放合作與教師交流互鑒中構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，形成人類教育文明新形態(tài)。

中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，這是我國教育發(fā)展人口基數(shù)的現(xiàn)實(shí)國情。在巨大的教育規(guī)模下，實(shí)現(xiàn)整體邁進(jìn)現(xiàn)代化的艱巨性與復(fù)雜性前所未有。作為世界教育體量最大的國家，我國在教育現(xiàn)代化建設(shè)中始終扎根中國大地辦教育，積極回應(yīng)對教育的訴求。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)初期，我國教育整體水平低下，其中文盲與半文盲占比全國總?cè)丝诘?0%，國民整體受教育程度低，高等教育毛入學(xué)率0.26%，小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率為20%。[9]同時(shí)師資力量薄弱，“1949年建國之初、大、中、小學(xué)的數(shù)量很少…全國總共有大、中、小學(xué)35萬余所，學(xué)生2577萬人，專任教師93.5萬人”[10]，無法滿足全國人民日益增長的教育需求。為提高國民教育的普及度，壯大教師隊(duì)伍，我國在現(xiàn)代化建設(shè)初期積極學(xué)習(xí)蘇聯(lián)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)辦了中國人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等新型綜合類高校，招收大量青年學(xué)生參加師范教育，在改革原有高校學(xué)科與專業(yè)布局不均衡與不合理的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，貫徹“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針。到1961年，我國教育發(fā)展的規(guī)模和教師隊(duì)伍的壯大與我國現(xiàn)代化建設(shè)基本相適應(yīng)。但教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出“規(guī)模大、質(zhì)量低”的特點(diǎn)。改革開放時(shí)期，我國教師教育現(xiàn)代化工作著力實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模與質(zhì)量的兩手抓與兩手硬。2001年起開始實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，通過深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)師范生的職業(yè)道德教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教師教育質(zhì)量和水平。2007年繼續(xù)加大對師范教育的支持力度，實(shí)行“師范教育振興計(jì)劃”，進(jìn)一步提升中國教師教育的水平和質(zhì)量。到2010年我國中小學(xué)專職教師人數(shù)達(dá)到1267萬人，高等教育專職教師人數(shù)達(dá)到228萬。縱觀我國教師教育現(xiàn)代化的初期建設(shè)與改革開放時(shí)期的兩個(gè)階段，增設(shè)學(xué)校規(guī)模數(shù)量與加大對教師教育的持續(xù)投入，提高國民教育普及率與專職教師人數(shù)是教育現(xiàn)代化面臨人口規(guī)?，F(xiàn)實(shí)的解決路徑。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師教育現(xiàn)代化發(fā)展，采取一系列基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性與全局性的教育改革，推動(dòng)我國教育事業(yè)在取得歷史性成就的基礎(chǔ)上，以堅(jiān)定不移的歷史主動(dòng)邁向教育強(qiáng)國的建設(shè)步伐。黨的二十大報(bào)告指出：“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國?！盵1]33在總結(jié)十年現(xiàn)代化建設(shè)成就的基礎(chǔ)上，將教育強(qiáng)國建設(shè)作為教師教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，并對2035年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)全面的規(guī)劃。

建設(shè)教育強(qiáng)國是社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要組成部分。中國式現(xiàn)代化是促進(jìn)人與自然和諧共生、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的現(xiàn)代化。教師教育現(xiàn)代化要立足人類文明的和諧永續(xù)發(fā)展以及世界和平發(fā)展的高度謀劃，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。尤其是教育界作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”的重要力量，亟待發(fā)揮教師“引路人”的作用。在教師教育中必須以扎根中國大地的教育國情為觀照，建設(shè)世界一流的教師教育平臺(tái)。要依據(jù)我國獨(dú)有的教育歷史而不是依照與參考國外教育的標(biāo)準(zhǔn)模式，傳承紅色文化基因，深入挖掘中華優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)、人文、道德等成果創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。以立足國內(nèi)外新發(fā)展格局為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，積極加強(qiáng)國際教師教育交流合作，以時(shí)代之問為學(xué)術(shù)己任回答中國教育之問與世界教育之問，在融通中外教育文化與增進(jìn)文明交流中始終高舉和平、發(fā)展與合作共贏的旗幟。在積極發(fā)展中國教育的實(shí)踐中，致力于加強(qiáng)與引領(lǐng)教師團(tuán)結(jié)合作；在教育文化交流與文明互鑒中，打造中國特色與世界一流的教師教育模式；在積極推動(dòng)中國教育思想與講好中國故事走向世界的過程中，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，創(chuàng)新人類文明新形態(tài)。

二、中國式教師教育現(xiàn)代化的建設(shè)路徑

黨的二十大報(bào)告提出“堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。[1]33-34分析教師教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵維度，為新時(shí)代建設(shè)教育強(qiáng)國背景下教師隊(duì)伍的發(fā)展提出了更高要求，即“自主培養(yǎng)質(zhì)量”與“造就拔尖創(chuàng)新”。必須通過明確教師教育使命，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，健全教師教育體系，為新時(shí)代推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國提供有效路徑。

（一）教師教育使命：教師是中華民族筑夢隊(duì)伍的重要資源

首先，教師是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新，建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵力量。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育面臨的問題更加復(fù)雜，對教師教育的發(fā)展提出了更高的要求。當(dāng)前，我國教育各層級的數(shù)量與規(guī)模的擴(kuò)大，教師與人才隊(duì)伍的發(fā)展不充分不平衡的矛盾依然突出，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新型的人才供應(yīng)不足、基礎(chǔ)教育與高等教育人才銜接失靈、高素質(zhì)知識型人才缺乏、基礎(chǔ)教育人才發(fā)展不充分與不均衡等。教師作為中華民族筑夢隊(duì)伍的重要組成，必須積極深入教育實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識能力，積極參與教育改革，創(chuàng)新教育方法，提高教育質(zhì)量，為中華民族偉大復(fù)興筑牢教育基石。

其次，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興與文化傳承之重任，關(guān)鍵在人才。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告指出：“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)?！盵1]36當(dāng)今世界的競爭，說到底是人才的競爭。國之發(fā)展，重在人才，教師作為教育強(qiáng)國與人才強(qiáng)國的重要組成部分，必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，并同人民群眾的社會(huì)生活緊密結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系用更喜聞樂見的方式傳遞到群眾當(dāng)中，以“終身學(xué)習(xí)”“活到老學(xué)到老”的教學(xué)理念與教育精神在社會(huì)中形成廣泛共識。構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，在人才強(qiáng)國、教育強(qiáng)國中擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

（二）教師教育隊(duì)伍：培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化的好老師

人才建設(shè)是推動(dòng)中國式現(xiàn)代化的先旗手。習(xí)近平總書記指出：“我國廣大知識分子能夠提供十分重要的人才支撐、智力支撐、創(chuàng)新支撐?！盵11]在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中，習(xí)近平總書記也提出要讓廣大哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者成為先進(jìn)思想的倡導(dǎo)者、學(xué)術(shù)研究的開拓者、社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。這是黨中央對知識分子寄予厚望，廣大知識分子要肩負(fù)使命，將自身前途命運(yùn)同國家和民族緊緊聯(lián)系起來。

第一，以馬克思主義理想信念鑄魂教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將愛黨愛國作為開展教育工作的前提，用馬克思主義的立場觀點(diǎn)去看待世界，在真懂真信馬克思主義的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正確的世界觀與人生觀，樹立為黨育人、為國育才的理想信念。

第二，以高尚道德情操引領(lǐng)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍要有家國情懷、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，胸懷大志，堅(jiān)持國家利益至上，敢于理直氣壯地向錯(cuò)誤思潮亮劍，敢于旗幟鮮明地向歷史虛無主義等謬誤發(fā)聲。確保知識分子有正確的政治靈魂，才能牢牢把握新時(shí)代馬克思主義的精髓與活的靈魂，才能為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第三，以扎實(shí)專業(yè)學(xué)識要求教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍要肩負(fù)自覺的使命，立足崗位，一切從實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)做研究，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，秉持求真務(wù)實(shí)的精神深入研究。在揭示中國共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律上繼續(xù)發(fā)展馬克思主義，成為推進(jìn)21世紀(jì)馬克思主義、馬克思主義中國化與時(shí)代化的引領(lǐng)者。

第四，以改革創(chuàng)新精神提升教師隊(duì)伍。新時(shí)代是需要理論并且能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，更是需要教師隊(duì)伍創(chuàng)造新思想與開拓新理論的時(shí)代。廣大教師要積極從我國革命發(fā)展中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，在改革發(fā)展的偉大實(shí)踐中發(fā)掘新問題，在新時(shí)代發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)中凝練學(xué)理性的新理論，并概括出符合扎根中國大地教育規(guī)律的新經(jīng)驗(yàn)，從解決構(gòu)建中國特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國建設(shè)的著力點(diǎn)與重點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化新時(shí)代教師隊(duì)伍的創(chuàng)新能力與開拓精神。

只有在隊(duì)伍建設(shè)中，培養(yǎng)出具有馬克思主義理想信念、有高尚道德情操、有扎實(shí)學(xué)識以及有創(chuàng)新精神的先鋒教師隊(duì)伍，教育事業(yè)的人才隊(duì)伍有所保障，高水平的教師隊(duì)伍在教育事業(yè)中才能發(fā)揮作用。

（三）教師教育體系：健全中國特色的教師教育管理體系

第一，健全師德師風(fēng)教師教育評價(jià)體系。知識分子作為教師隊(duì)伍的重要組成部分，對教育行業(yè)的道德風(fēng)尚起著關(guān)鍵的指引作用。要實(shí)現(xiàn)全社會(huì)良好的道德風(fēng)尚，必須加強(qiáng)教育隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。自2018年全國教育工作會(huì)議召開以來，完善教育評價(jià)體制機(jī)制與扭轉(zhuǎn)教育體系的評價(jià)導(dǎo)向成為教育體系的改革重心。要堅(jiān)決克服“五唯”（分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子）的頑疾，首先就必須在評價(jià)體系中確立正確的導(dǎo)向與發(fā)展方向。2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，強(qiáng)調(diào)“把師德師風(fēng)放在教師職業(yè)發(fā)展的首要位置，改革教師評價(jià)，克服重科研輕教育，重教書輕育人等現(xiàn)象，體現(xiàn)教師教書育人的使命與擔(dān)當(dāng)”[12]，只有堅(jiān)持將師德師風(fēng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為首要評價(jià)，并細(xì)化師德要求于資格認(rèn)定、業(yè)績考察、職稱評定、評優(yōu)評先等要求中，推進(jìn)師德師風(fēng)評價(jià)常態(tài)化，規(guī)范行為準(zhǔn)則與深化落實(shí)師德師風(fēng)警示制度，自上而下探索完備的師德師風(fēng)行業(yè)制度，才能以制度規(guī)范整體提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

第二，強(qiáng)化教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育制度。根據(jù)2015年人力資源社會(huì)保障部頒布的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體等組織，必須規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育。因此教師作為專業(yè)技術(shù)人員必須積極參與繼續(xù)教育與培訓(xùn)。當(dāng)前學(xué)校對教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育制度尚處于建設(shè)時(shí)期，必須規(guī)范制度流程，提升培訓(xùn)管理與教育水平，積極推進(jìn)學(xué)校培訓(xùn)工作持續(xù)健康且有序運(yùn)行，加強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)教育與社會(huì)服務(wù)功能的銜接與管理，為教師隊(duì)伍的良性可持續(xù)建設(shè)提供良好的學(xué)習(xí)教育制度體系。

第三，努力營造尊師重教的職業(yè)地位。中華民族素來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展、樹立終身學(xué)習(xí)的理念、培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才，就要為教師營造良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境與空間。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)中指出：“要努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望[6]?！备骷夵h政機(jī)關(guān)、國有企事業(yè)單位都要履職盡責(zé)，加強(qiáng)對尊師重教氛圍與科學(xué)教育理念的政策宣傳力度，引導(dǎo)覆蓋城鄉(xiāng)一體化的教師教育服務(wù)體系，積極宣傳先進(jìn)教師代表與示范教育基地，以成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例增進(jìn)社會(huì)共識，提高教師影響力，帶動(dòng)全社會(huì)形成廣泛的尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。只有增強(qiáng)教師的職業(yè)獲得感、職業(yè)榮譽(yù)感與幸福感，才能建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與結(jié)構(gòu)設(shè)置合理的教師隊(duì)伍，推進(jìn)教師教育現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展。

三、結(jié)語

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，中國式教師教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要支撐。面對世界百年未有之大變局與中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，必須明晰教師作為中華民族“筑夢人”的教師教育使命，培育高素質(zhì)專業(yè)化的教師教育隊(duì)伍，健全中國特色的教師教育體系，為新征程路上堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與馬克思主義指導(dǎo)地位，傳承紅色基因，建設(shè)中國特色世界一流學(xué)校，加快建成教育強(qiáng)國提供現(xiàn)實(shí)遵循與解決路徑。