基于“三全育人”的高職院校心理育人模式研究

羅 璐 ,常為來,郭行程

(淮南職業(yè)技術(shù)學院, 安徽 淮南 232001)

近年來,高職院校的教育理念發(fā)生了深刻的變革,人才培養(yǎng)已不再局限于傳授專業(yè)知識和技能,而是更加注重學生的全面發(fā)展。在這一背景下,心理育人模式逐漸成為高職院校教育的重要組成部分?；凇叭恕崩砟?高職院校心理育人模式的研究開始關(guān)注學生的心理健康和個性發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的社會責任感。通過心理健康教育,高職院校能夠全面提高學生的素質(zhì),為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職院校心理育人模式下“三全育人”的內(nèi)涵

在高職院校心理育人模式下,“三全育人”的內(nèi)涵包括全員育人、全過程育人和全方位育人。全員育人意味著每個教師都要積極參與到學生的心理健康教育中,不僅僅是心理學專業(yè)的教師,而是所有的教師都要具備心理輔導(dǎo)和關(guān)懷的能力。這樣,每個學生都能夠得到全方位的關(guān)注和支持,促進學生的全面發(fā)展。全過程育人強調(diào)在學生的整個學習過程中,持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)學生的心理成長。從入學到畢業(yè),學生經(jīng)歷了各種各樣的挑戰(zhàn)和困惑,需要得到持續(xù)的心理支持和指導(dǎo)。學校應(yīng)該建立健全的心理咨詢體系,為學生提供及時的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù),幫助學生解決學習和生活中的困難,提高心理素質(zhì)和適應(yīng)能力。全方位育人強調(diào)學校應(yīng)該從多個方面來關(guān)注學生的心理健康,除了提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)外,學校還應(yīng)該積極組織各種各樣的心理健康活動,如心理講座、心理教育培訓(xùn)等,幫助學生了解心理健康知識,提高心理調(diào)適能力。此外,學校還應(yīng)該加強與家長和社會的合作,形成學校、家庭和社會共同育人的合力,共同關(guān)注學生的心理健康。

二、基于“三全育人”理念的高職院校心理育人的現(xiàn)實意義

隨著社會的快速發(fā)展和高職教育的普及,高職院校的心理育人工作變得越來越重要,高職院校心理育人可以幫助學生全面發(fā)展,作為高職院校的學生,學生不僅需要掌握專業(yè)知識和技能,還需要具備良好的心理素質(zhì)。通過心理育人,學生可以更好地認識自己,了解自己的優(yōu)勢和不足,從而更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。同時,心理育人還可以提高學生的綜合能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識,使學生具備應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的能力。在高強度的學習和生活壓力下,學生的身心健康容易受到影響,心理育人可以幫助學生解決心理問題,提高學生的心理適應(yīng)能力,減輕壓力,保持良好的心理狀態(tài)。同時,心理育人還可以提供心理健康教育,幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和心理調(diào)節(jié)方式,預(yù)防和減少心理疾病的發(fā)生。高職院校心理育人可以促進學生的職業(yè)發(fā)展,心理育人可以幫助學生了解不同職業(yè)的特點和要求,幫助學生選擇適合自己的職業(yè)道路。通過心理測評和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),學生可以更好地了解自己的興趣和能力,為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。此外,心理育人還可以提供就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)技能培訓(xùn),提高學生的就業(yè)競爭力。

三、“三全育人”理念下高職院校心理育人模式的構(gòu)建原則

(一) 注重對個體差異的尊重與關(guān)懷在“三全育人”理念下,高職院校的心理育人模式應(yīng)該注重對個體差異的尊重與關(guān)懷。每個學生都是獨特的個體,擁有不同的背景、興趣、能力和需求,因此要根據(jù)個體的差異性來制定相應(yīng)的教育方案。應(yīng)該尊重學生的個體差異,要認識到每個學生都有自己獨特的需求和潛力,不能把學生都視為同質(zhì)化的群體,而是要從個體的角度去了解學生的特點和需求,只有這樣才能夠制定出適合每個學生的心理教育方案,幫助學生實現(xiàn)自身發(fā)展。首先,要關(guān)懷學生的個體差異。關(guān)懷是指教師要真正關(guān)心學生的成長和發(fā)展,并為學生提供必要的支持和幫助。在心理育人模式中,教師應(yīng)該積極傾聽學生的心聲,了解學生的困惑和需求。其次,要建立良好的師生關(guān)系,讓學生感受到教師的關(guān)懷和支持。只有在這種關(guān)懷的氛圍下,學生才能夠真正獲得心理上的成長和發(fā)展。要根據(jù)個體差異來制定心理育人的具體方案。不同學生在心理上的需求和問題也會有所不同,因此需要根據(jù)學生的具體情況來制定相應(yīng)的教育方案。這包括針對不同學生的心理咨詢和輔導(dǎo),提供個性化的學習和發(fā)展計劃,以及開展適合不同學生的心理教育活動等。

(二) 綜合性與個性化相結(jié)合綜合性與個性化相結(jié)合是構(gòu)建高職院校心理育人模式的重要原則之一,綜合性意味著心理育人模式應(yīng)該全面關(guān)注學生的身心健康和全面發(fā)展。學生在高職院校的成長不僅是知識的獲取,還包括身體素質(zhì)、社交能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。因此,心理育人模式應(yīng)該提供多樣化的心理輔導(dǎo)和培訓(xùn),幫助學生建立健康的人際關(guān)系、提高解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等。同時,心理育人模式還應(yīng)該與學校其他相關(guān)部門緊密合作,共同為學生提供全面的發(fā)展機會。個性化是指根據(jù)學生的特點和需求,為每個學生提供個性化的心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)。每個學生都有自己獨特的優(yōu)勢、興趣和目標,因此心理育人模式應(yīng)該注重發(fā)掘?qū)W生的個性特點,提供個性化的培養(yǎng)計劃和指導(dǎo)方案,這可以通過心理測評、個性化咨詢等方式來實現(xiàn)。同時,學校還可以通過開設(shè)選修課程、社團活動等方式,為學生提供更多的發(fā)展選擇,滿足學生的個性需求。綜合性與個性化相結(jié)合的心理育人模式,能夠更好地滿足高職院校學生的需求,促進學生全面發(fā)展,這種模式不僅關(guān)注學生的學習成績,更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展[1]。

(三) 學校與家庭合作共育學校與家庭合作共育是構(gòu)建高職院校心理育人模式的重要原則之一,隨著社會的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變,越來越多的人開始意識到,學校和家庭應(yīng)該形成有機的合作關(guān)系,共同為學生的全面發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。首先,學校和家庭應(yīng)該建立良好的溝通渠道。學?？梢酝ㄟ^家長會、家訪等方式與家長定期溝通,了解學生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求。同時,家長也應(yīng)該積極參與學校的教育活動,了解學校的教育理念和教學方法。通過雙方的交流與合作,可以更好地了解學生的個性特點和成長需求,為其提供有針對性的心理支持和指導(dǎo)。其次,學校和家庭應(yīng)該形成緊密的合作關(guān)系。學?？梢匝埣议L參與學生的學習和生活管理,例如組織家長參觀課堂、參與學生社團活動等。同時,學校也可以向家長提供一些教育資源和指導(dǎo),幫助家長更好地了解和引導(dǎo)孩子的成長。家長則可以積極配合學校的工作,與學校共同制定并執(zhí)行學生的學習計劃和行為規(guī)范,共同關(guān)注學生的學業(yè)進展和心理健康。最后,學校和家庭應(yīng)該形成相互支持的合作關(guān)系。學校可以向家長提供心理健康教育和咨詢服務(wù),幫助家長更好地了解和應(yīng)對孩子的心理問題。同時,學校也應(yīng)該為家長提供一些家庭教育的指導(dǎo)和支持,幫助家長提升育兒技能和家庭教育水平。而家長則可以在學校的工作中提供幫助和支持,例如參與學生心理輔導(dǎo)工作、開展家長培訓(xùn)等,共同為學生的心理健康和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境[2]。

四、基于“三全育人”理念的高職院校心理育人模式

(一) 緊盯目標任務(wù),把準育人方向在“三全育人”理念的基礎(chǔ)上,緊盯目標任務(wù),把準育人方向是構(gòu)建高效心理育人模式的首要策略。首先,高職院校應(yīng)明確目標任務(wù)。明確目標任務(wù)是心理育人模式構(gòu)建的基礎(chǔ),只有明確了育人目標,才能有針對性地制定相應(yīng)的策略和措施。高職院校的目標任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。這意味著心理育人模式應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)道德,幫助學生適應(yīng)社會發(fā)展的需求。其次,高職院校應(yīng)關(guān)注學生的心理需求。學生的心理需求是構(gòu)建心理育人模式的核心因素之一,在高職院校,學生面臨著學業(yè)壓力、職業(yè)規(guī)劃困惑、人際關(guān)系挑戰(zhàn)等多重心理問題。因此,高職院校應(yīng)該建立完善的心理咨詢服務(wù)體系,提供心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等多樣化的支持,滿足學生的心理需求,幫助學生健康成長。最后,高職院校應(yīng)加強師生關(guān)系建設(shè)。師生關(guān)系的良好與否直接影響著心理育人模式的實施效果,高職院校應(yīng)建立起師生之間的信任和互動機制,鼓勵教師與學生之間的深入交流和合作。同時,高職院校還應(yīng)提供教師專業(yè)發(fā)展的機會,提升教師的教學水平和心理育人能力,從而更好地引導(dǎo)和支持學生的成長為高職院校學生的全面發(fā)展提供良好的支持和保障[3]。

(二) 整合優(yōu)勢資源,形成合力作用高職院校心理育人模式的構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力,在“三全育人”理念的指導(dǎo)下,整合優(yōu)勢資源成為構(gòu)建心理育人模式的重要策略之一。首先,高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮學校內(nèi)外的資源優(yōu)勢,形成合力作用,學校內(nèi)部可以整合各個學科專業(yè)的師資力量,建立心理輔導(dǎo)團隊,為學生提供個性化的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。其次,學?？梢耘c社會各界建立合作關(guān)系,邀請專業(yè)心理咨詢機構(gòu)和心理學專家來校舉辦講座和培訓(xùn),為學生提供更專業(yè)的心理支持。高職院校還應(yīng)該注重學生的主體地位,鼓勵學生參與心理育人模式的構(gòu)建與實施,學?？梢栽O(shè)立學生心理委員會,由學生代表參與制定心理育人方案和活動,增強學生的參與感和責任感。第三,學校還可以開展心理育人的實踐活動,如心理健康教育課程、心理素質(zhì)訓(xùn)練等,培養(yǎng)學生的自我認知和自我管理能力。高職院校還可以借鑒先進的心理育人模式和經(jīng)驗,加強與其他高校的交流與合作。通過與其他高校的合作,可以共享資源、互相學習,不斷提升心理育人的水平和效果。最后,學校還可以積極參與心理育人的研究與實踐,推動心理育人模式的創(chuàng)新和發(fā)展。通過充分發(fā)揮學校內(nèi)外的資源優(yōu)勢、注重學生的主體地位以及與其他高校的交流與合作,可以構(gòu)建出更加科學、有效的心理育人模式,為學生的成長和發(fā)展提供全方位的支持和指導(dǎo)[4]。

(三) 遵循育人規(guī)律,注重育人效果在構(gòu)建基于“三全育人”理念的高職院校心理育人模式時,要遵循育人規(guī)律,注重育人效果,育人規(guī)律是指通過科學的教育方法和手段,使學生全面發(fā)展,實現(xiàn)個體的自我完善和社會適應(yīng)能力的提升。首先,高職院校心理育人模式的構(gòu)建應(yīng)該以學生的發(fā)展需求為中心,注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。高職院校應(yīng)該為學生提供多樣化的心理輔導(dǎo)和支持服務(wù),以解決學生在面對學業(yè)壓力、職業(yè)發(fā)展困惑和人際關(guān)系等方面可能會遇到的各種心理問題。其次,高職院校應(yīng)該建立完善的心理健康教育體系,為學生提供心理咨詢、心理疏導(dǎo)和心理培訓(xùn)等服務(wù),幫助學生有效應(yīng)對心理困擾,提升心理素質(zhì)。第三高職院校應(yīng)該加強學生的實踐教育和實習實訓(xùn)。實踐教育是培養(yǎng)學生實際操作能力和解決實際問題能力的重要途徑,高職院校應(yīng)該與企業(yè)合作,開展實習實訓(xùn)項目,為學生提供實踐機會,讓其在實際工作中學以致用,培養(yǎng)實踐能力。第四,高職院校應(yīng)鼓勵學生參與社會實踐活動,拓寬視野,增加社會經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。最后,高職院校應(yīng)注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量,高職院校應(yīng)該為學生提供創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力,通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新競賽和設(shè)立創(chuàng)新實驗室等方式,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[5]。

(四) 完善育人機制,做好創(chuàng)新工作高職院校心理育人模式的構(gòu)建離不開完善育人機制和創(chuàng)新工作,在“三全育人”理念的指導(dǎo)下,高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。完善育人機制是構(gòu)建高職院校心理育人模式的關(guān)鍵,高職院校應(yīng)該建立健全的學生管理體制,加強學生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作。通過設(shè)立心理咨詢中心和心理輔導(dǎo)團隊,為學生提供專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù),幫助其解決學習和生活中的問題,提高心理素質(zhì)和抗壓能力。此外,高職院校還應(yīng)該積極推進教師隊伍建設(shè),提高教師的心理輔導(dǎo)能力和專業(yè)水平,為學生提供更好的指導(dǎo)和幫助。創(chuàng)新工作是構(gòu)建高職院校心理育人模式的重要手段。高職院校應(yīng)該積極探索符合學生特點和需求的心理育人方式,通過開展豐富多樣的心理教育活動,激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。例如,可以組織心理講座、心理訓(xùn)練營等活動,引導(dǎo)學生正確對待學習和生活中的壓力,培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和健康的心理狀態(tài)。同時,高職院校還可以借助現(xiàn)代科技手段,開發(fā)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺和手機應(yīng)用,方便學生隨時隨地獲取心理支持和指導(dǎo)。只有通過改革創(chuàng)新,高職院校才能更好地滿足學生的心理需求,促進學生全面發(fā)展和成長。這不僅對學生個體的成長具有重要意義,也將對社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[6]。