提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力對策研究

張 藝,黃君錄

( 愛丁堡大學(xué), 蘇格蘭 愛丁堡 EH89YL; 2.常熟理工學(xué)院, 江蘇 常熟 215500)

據(jù)統(tǒng)計,2023屆高校畢業(yè)生人數(shù)規(guī)模再創(chuàng)新高,在此背景下,畢業(yè)生就業(yè)競爭愈加激烈,其就業(yè)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。同時,隨著國家經(jīng)濟的增長,就業(yè)市場百花齊放,因而學(xué)生在面對選擇眾多的情況下,容易忘記就業(yè)初衷。因此,高校應(yīng)加強對畢業(yè)生就業(yè)過程中的行為與心理的研究,深入了解影響學(xué)生就業(yè)的原因,進行就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo),從而幫助學(xué)生做出更合理的職業(yè)選擇。

一、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

(一) 就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)一定失衡

從“內(nèi)卷”到“擺爛”是大學(xué)生抵抗就業(yè)狀態(tài)的話語表達,也是校園亞文化的客觀存在,反映了當代部分大學(xué)生就業(yè)定位不清、自我存在價值模糊的社會心態(tài)。自我效能感低、缺乏清晰的自我認知、建立人際關(guān)系的不安全感、生活中缺少方向感等,是高校畢業(yè)生中常見的心理表征。自我認同危機導(dǎo)致他們難以對自我做出正確的評價,找不到就業(yè)的方向和意義,并進一步誘發(fā)就業(yè)的緊張和不安[1]。在這種情緒的作用下,大學(xué)生的低自尊感、自我否定,常會導(dǎo)致其就業(yè)心態(tài)迷茫。

(二) 社會抗壓能力有所減弱

面對社會擇業(yè)壓力,“有時感覺自己很沒用”的畢業(yè)生占比較高。大部分學(xué)生面對找工作時,常感到比平時壓力大。一些高校畢業(yè)生表示,求職中遭到拒絕會產(chǎn)生很大失落感,被拒次數(shù)多后容易自卑,積極性減少。盡管大學(xué)生不甘于現(xiàn)狀,但他們并不明確自己的價值是什么,面對就業(yè)壓力,在社會與自我之間徘徊不定。就業(yè)壓力之下,部分學(xué)生選擇沉溺于娛樂活動,逃避現(xiàn)實,追求短暫的快樂,忽視理想與現(xiàn)實之間的差距,不再主動尋求實現(xiàn)個人價值。

(三) 社會交往和情緒表達較為消極

大學(xué)生面對未來不確定性的表達不一,例如對社會“內(nèi)卷”表示不滿,通過非理性宣泄就業(yè)形勢壓力,調(diào)侃當前的社會氛圍。不僅如此,部分大學(xué)生自我“躺平”,在上班和上進之間選擇了上香,在求人和求己之間選擇了求佛。學(xué)生在求職過程中對自我充滿懷疑和否定,在人際交往中隨波逐流、缺乏主見[2]。還有部分大學(xué)生沉默以對,甚至成為啃老的“尼特族”,或采取“世界這么大,我想去看看”的逃避當下就業(yè)競爭的緩兵之計。

二、影響大學(xué)生就業(yè)能力的因素

(一) 自我效能感較低

自我效能感是指個體對于自己能夠有效完成特定任務(wù)或達到特定目標的信念和評價。它是一種對于自己能力的主觀評估,反映了個體對于自己在某個領(lǐng)域或任務(wù)中能否成功的信心和自信程度。大學(xué)生在心理方面,存在缺乏自信心、職業(yè)定位不明確、自我認知存在偏差、就業(yè)期望值過高等問題。通過對部分高校畢業(yè)生的調(diào)查,一些學(xué)生在求職中遭受過多次拒絕后常常產(chǎn)生自我懷疑的情緒,從而對自己定位模糊,這是阻礙大學(xué)生積極就業(yè)的重要原因。大學(xué)生對于大學(xué)的認識模糊和期望不明確,面臨著學(xué)術(shù)壓力和社交壓力的雙重困擾,對自己的未來發(fā)展感到迷茫。為了擺脫缺乏目標感帶來的消極情緒,一些學(xué)生將自己投身于網(wǎng)游、電視劇、短視頻等娛樂中,以轉(zhuǎn)移注意力,尋求即時滿足感,逃避現(xiàn)實的就業(yè)問題[3]。而一旦不得不面對就業(yè)問題時,他們便手足無措,不知該如何解決生存問題,如何跨越就業(yè)門檻。此外,多元、多變、多樣的社會價值也增加了大學(xué)生就業(yè)觀的不確定性,以及大學(xué)生對于就業(yè)意義的迷失和彷徨,就業(yè)往往在世俗的利益誘惑面前陷入隨波逐流。

(二) 就業(yè)形勢面臨挑戰(zhàn)

我國經(jīng)濟進入高速發(fā)展階段,總體趨勢喜人,仍可為高校畢業(yè)生創(chuàng)造足夠的就業(yè)機會。但也面臨供需不平衡、國際環(huán)境復(fù)雜多變、經(jīng)濟發(fā)展不確定性、部分行業(yè)恢復(fù)未達預(yù)期、用工單位采取謹慎的招工策略等現(xiàn)實情況,這都導(dǎo)致青年就業(yè)需求下降,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升,就業(yè)形勢越來越嚴峻。社會支持不夠也是造成其就業(yè)困擾的重要原因。黨的十八大以來,促進就業(yè)政策體系逐步完善,就業(yè)政策的范圍、內(nèi)容以及功能都不斷提升,政策支持力度也在不斷加大,對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了更強的支持作用。但也存在就業(yè)政策及服務(wù)覆蓋面不夠,部分政策支持力度不夠、長效性不足,部分政策實施過程中“水土不服”,就業(yè)公共服務(wù)水平有待提升,就業(yè)工作制度性壁壘需進一步破除,就業(yè)統(tǒng)計工作需要加強等不問題。

(三)個人能力準備不足

大學(xué)生就業(yè)心態(tài)失衡或情緒消極,也反映了高校人才培養(yǎng)的知識滯后和就業(yè)培訓(xùn)的不足。一是專業(yè)培養(yǎng)過于強調(diào)知識的獲得而不是創(chuàng)新運用能力的自信不足。二是大學(xué)生對“什么樣的就業(yè)適合自己”缺少理性辨別能力,部分高校畢業(yè)生擔(dān)心自己面試不成功,也擔(dān)心自己在工作中處理不好人際關(guān)系問題。通過對高校畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認為自己對就業(yè)存在未知感和擔(dān)憂,不了解現(xiàn)實的就業(yè)情況,自我評估并不樂觀。部分學(xué)生表示自己并不具備優(yōu)于他人的能力及優(yōu)勢,潛力有限,就業(yè)競爭力不強。部分學(xué)生沒有盡早進行職業(yè)規(guī)劃的意識,導(dǎo)致在面臨擇業(yè)時無從下手,只能盲從他人。有研究強調(diào)早期職業(yè)規(guī)劃的重要性,表明早期規(guī)劃可以增加學(xué)生投入目標職業(yè)的機會,提高學(xué)生獲得理想工作的可能性[4]。還有部分學(xué)生表示由于就業(yè)壓力過大,擇業(yè)時緊張不安,容易發(fā)揮失常。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對策

(一) 提高大學(xué)生就業(yè)自信

高校應(yīng)幫助學(xué)生識別和了解自身能力、興趣和價值觀的重要性,以樹立積極的自我認知和提升效能感。學(xué)校和教師要幫助學(xué)生根據(jù)個人優(yōu)勢與興趣設(shè)立合理的職業(yè)目標,引導(dǎo)學(xué)生制定具體的行動計劃,逐步實現(xiàn)目標,為畢業(yè)生提供必要的支持和指導(dǎo)。同時,幫助畢業(yè)生樹立自信心,理解個人優(yōu)勢和潛力,并克服就業(yè)過程中的挫折和困惑,減少就業(yè)壓力,提高就業(yè)自信;要關(guān)注在職業(yè)價值觀、語言表達能力、人際交往能力、性別等各方面存在差異,做到就業(yè)指導(dǎo)差異化。大學(xué)生應(yīng)更加客觀、多角度進行自我認知,善于發(fā)現(xiàn)并利用自己的優(yōu)勢,提升自信心,調(diào)整就業(yè)心態(tài),學(xué)會不被外部環(huán)境困擾,不受物欲的誘惑,保持平常心。學(xué)生升華精神境界,追尋心之所向,找到植根于家國情懷的人生定位;要立足于民族復(fù)興和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè),了解國家、社會發(fā)展需求,樹立為人民服務(wù)的理想信念。首先,要保持心理健康、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)以應(yīng)對就業(yè)壓力,不要執(zhí)著追求一蹴而就的幻想,做好循序漸進、打持久戰(zhàn)的心理準備,找準就業(yè)定位,明確人生價值。其次,應(yīng)做好先就業(yè)再擇業(yè)的心理建設(shè)。大學(xué)生盡早就業(yè)可為自己和家庭分憂,增加家庭經(jīng)濟負擔(dān)承擔(dān)能力。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,在工作中不斷積累實踐知識,并找尋機會進行突破。最后,泰然面對就業(yè)挫折,突破逆境中的心理障礙,拋棄“擺爛”消極思想,積極面對困難,做出理性、正向的決定。

(二)進一步完善就業(yè)保障制度

人力資源社會保障部門要牽頭把促進高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重,強化就業(yè)優(yōu)先,完善政策服務(wù),多元主體參與,加強協(xié)同拓展高校畢業(yè)生就業(yè)渠道,完善相關(guān)激勵保障措施,鼓勵企業(yè)吸納高校畢業(yè)生。

1.面對新形勢新變化,及時調(diào)整政策思路,明確政策重點,提升政策的普惠性和精準性。首先,公共就業(yè)人才服務(wù)機構(gòu)應(yīng)針對學(xué)生個體需求開展個性化就業(yè)幫扶,提供“一對一”援助服務(wù),包括與每位未就業(yè)畢業(yè)生的溝通、了解他們的情況和需求,并根據(jù)具體情況提供精準的幫助和支持。其次,針對特定群體進行重點援助,如低保家庭、零就業(yè)家庭及殘疾高校畢業(yè)生等。為其提供專門的就業(yè)援助措施,優(yōu)先考慮他們的就業(yè)需求,提供相應(yīng)的培訓(xùn)和就業(yè)機會,幫助他們實現(xiàn)就業(yè)和脫貧。為困難高校畢業(yè)生采取公益性崗位安置和社會救助措施,提供臨時救助和支持,確保他們基本生活需求,同時為他們提供就業(yè)機會和職業(yè)發(fā)展的可能性。最后,開展跟蹤幫扶工作,通過提供實踐機會、個性化指導(dǎo)和長期跟蹤支持,幫助學(xué)生重新融入就業(yè)市場,提高職業(yè)競爭力。

2.健全高校畢業(yè)生就業(yè)工作機制和統(tǒng)計體系,完善“學(xué)校-就業(yè)”的過渡政策。針對高校畢業(yè)生的就業(yè)需求,可以廣泛開展公共就業(yè)和人才服務(wù)進校園活動,為他們提供以下服務(wù)。一是,就業(yè)指導(dǎo)。組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)師團隊,為在校的高校畢業(yè)生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。這包括職業(yè)規(guī)劃、簡歷撰寫、面試技巧、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的指導(dǎo),幫助他們更好地了解就業(yè)市場和規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。二是,崗位信息。建立與各行業(yè)企事業(yè)單位的合作關(guān)系,積極收集和發(fā)布最新的崗位信息。通過與用人單位的對接,為高校畢業(yè)生提供崗位推薦和就業(yè)機會,幫助他們找到符合自己專業(yè)和興趣的工作崗位。三是,職業(yè)檔案管理。建立高校畢業(yè)生的職業(yè)檔案管理系統(tǒng),記錄他們的就業(yè)經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷、崗位評價等信息。這有助于為他們提供更精準的就業(yè)服務(wù)和推薦合適的崗位,同時也為用人單位提供了更全面的人才信息。四是,創(chuàng)業(yè)支持。對于有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生,提供創(chuàng)業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)和支持。包括創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項目評估、融資渠道推薦等方面的服務(wù),幫助他們順利創(chuàng)辦自己的企業(yè)并實現(xiàn)就業(yè)。

3.家庭應(yīng)給予畢業(yè)生更多的支持。研究發(fā)現(xiàn),父母對于子女的職業(yè)興趣與就業(yè)方向有著直接或間接的影響。父母應(yīng)尊重子女的個人意愿和職業(yè)興趣,充分理解他們的就業(yè)期望。在分歧出現(xiàn)時,父母應(yīng)耐心傾聽子女的意見,了解他們的考慮和決策背后的原因。相互溝通和理解是解決分歧的關(guān)鍵,通過平等對話找到共同的解決方案。在討論就業(yè)選擇時,父母和子女可以合作進行深入調(diào)查和分析,探討各種選擇的優(yōu)缺點。當子女未能如愿就業(yè)時,父母要理解他們面臨的壓力和挫折感。父母可以給予子女鼓勵和支持,讓他們知道失敗是成功的一部分,幫助他們保持積極的心態(tài)。同時,提供情感支持和安慰,讓子女感受到家庭的支持和溫暖。父母還可根據(jù)自身就業(yè)經(jīng)驗,對子女就業(yè)方向進行適當引導(dǎo),并重視盡早鼓勵子女開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

(三) 提升學(xué)生就業(yè)能力

一是提高改善教育機制導(dǎo)向,培養(yǎng)高質(zhì)量人才。高校教育體制對接社會的人才需求,應(yīng)加深教育和產(chǎn)業(yè)的融合程度,優(yōu)化高校教育體系、人才培養(yǎng)體系等,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。二是努力提高辦學(xué)水平,轉(zhuǎn)變觀念,教育改革應(yīng)該從教育目標與市場需求的對接開始。通過與用人單位、行業(yè)協(xié)會等社會各界的溝通合作,了解各行業(yè)對人才的需求和發(fā)展趨勢,為高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供依據(jù),合理配置教化資源,培育適銷對路的社會人才。三是因材施教幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、興趣愛好等,在保持基本專業(yè)知識的前提下,應(yīng)增設(shè)社會實踐活動課程,將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識,幫助他們提高就業(yè)競爭力,培養(yǎng)獨立思考、分析問題并解決問題的能力;提供更多的社會實踐機會,讓學(xué)生在實踐中增強對自身專業(yè)的認識,擴大知識儲備,提高創(chuàng)新能力。學(xué)會總結(jié)與反思,鍛煉決策能力,激發(fā)學(xué)生的就業(yè)自主性,以便在擇業(yè)時能夠慎重考量,結(jié)合自身情況,作出最優(yōu)選擇。同時,暢通學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)渠道,根據(jù)自身特長、優(yōu)勢、興趣等,選擇自己滿意的專業(yè),從而讓自身專業(yè)過硬,在無形之中提高就業(yè)競爭力[5]。四是建立一個全面的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心或服務(wù)機構(gòu),負責(zé)提供強有力的就業(yè)指導(dǎo)和支持。該中心應(yīng)包括多個功能模塊,如就業(yè)信息發(fā)布、職業(yè)咨詢、求職技巧培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃等,以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求的各個方面。同時,學(xué)校還可與用人單位建立緊密聯(lián)系,組織校園招聘活動、職業(yè)洽談會、企業(yè)講座等,讓畢業(yè)生有機會直接接觸和了解用人單位的要求和期望。