基于合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)體育教學(xué)

封尊榴

摘? 要：小學(xué)體育教學(xué)中，有效的合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)技精神。但是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍然有不可忽視的問(wèn)題，包括教師指導(dǎo)不及時(shí)、對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不全面、形式主義等成為合作學(xué)習(xí)效率低的主要問(wèn)題。文章探討了小學(xué)體育開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性、具體措施以及在合作學(xué)習(xí)中需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);有效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師大多喜愛(ài)合作式學(xué)習(xí)，這能幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，體育課堂教學(xué)也不例外。目前，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，已成為教師需要思考的課題。

一、小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)體育鍛煉是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)方式增強(qiáng)自身免疫功能，保持身體健康強(qiáng)壯，對(duì)其健康成長(zhǎng)具有十分重要的影響。

隨著體育新課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，體育課堂合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性，主要體現(xiàn)在體育教師、學(xué)生和整個(gè)體育課堂三個(gè)方面。

對(duì)體育教師而言，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以降低課堂管理的難度，減少活動(dòng)場(chǎng)地有限性帶來(lái)的體育資源緊缺問(wèn)題。所以教師在合作學(xué)習(xí)的模式下，需轉(zhuǎn)變不合時(shí)宜的觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保證體育教學(xué)課題的順利開(kāi)展。對(duì)小學(xué)生而言，通過(guò)小組合作，彼此能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，形成自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對(duì)整個(gè)體育課堂而言，合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓體育學(xué)習(xí)的課堂氛圍更加濃厚，有利于推動(dòng)體育教學(xué)的深入開(kāi)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的困難

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確提出素質(zhì)教育理念，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，體育鍛煉逐漸引起人們的重視，這要求教師在授課的過(guò)程中，必須緊密跟隨先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想，全面、深刻地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性。

（一）體育教學(xué)理念滯后

許多學(xué)校在過(guò)度強(qiáng)調(diào)高升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)論的同時(shí)，漠視了體育鍛煉，導(dǎo)致體育教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，進(jìn)而間接性導(dǎo)致部分體育教師的教學(xué)理念老化、教學(xué)思想落后，對(duì)新型教學(xué)理念沒(méi)有進(jìn)行深入了解，在教學(xué)方式上與體育課程新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念嚴(yán)重脫節(jié)，體育教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有嚴(yán)格按照最新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。

（二）社會(huì)發(fā)展“重文化，輕素質(zhì)”

國(guó)家體育總局、教育部、全國(guó)總工會(huì)早在2013年修訂印發(fā)了《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》，其中制訂了6～11歲兒童的測(cè)驗(yàn)合格指標(biāo)。雖然當(dāng)代社會(huì)逐步提高了對(duì)體育鍛煉的關(guān)注度，小學(xué)會(huì)有年段體測(cè)、抽考等，加強(qiáng)體育鍛煉的呼聲也逐漸高漲，但目前社會(huì)對(duì)文化知識(shí)、技術(shù)能力等要求極為嚴(yán)苛，“分?jǐn)?shù)決定一切”的現(xiàn)象比比皆是。而進(jìn)行體育鍛煉會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間精力，對(duì)急于升學(xué)的多數(shù)學(xué)生而言得不償失，所以許多學(xué)校在應(yīng)對(duì)每年的體育考試檢測(cè)時(shí)，經(jīng)常采用考前突擊的方式。這種方式不僅不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有可能發(fā)生意外。

（三）小學(xué)生的心理承受能力偏弱

小學(xué)生的年齡偏小，思維還處于萌芽期，對(duì)很多事情缺乏足夠的思維能力。他們從小就習(xí)慣了父母的照顧，在校園里，由于缺乏父母照顧，學(xué)生的心理狀態(tài)起伏更加明顯，出現(xiàn)了不適應(yīng)自身處境的情況。這既不利于體育課的有效展開(kāi)，又加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)體育課通常具有較大的強(qiáng)度，這讓思想不成熟、心理負(fù)擔(dān)較重的小學(xué)生難以接受，因此學(xué)生不聽(tīng)教師指揮的現(xiàn)象十分普遍。同時(shí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上練習(xí)鐵餅、鉛球等有風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目時(shí)，存在受傷的概率，這也必須引起相關(guān)人員的重視。

（四）教學(xué)場(chǎng)地和器械的不足

小學(xué)通常更關(guān)注文化知識(shí)的傳授和文化教學(xué)工具的供給，但是學(xué)校對(duì)體育課程的重視程度還不夠，一些學(xué)校連最基本的體育課程都無(wú)法保障。此外，學(xué)校體育課堂教學(xué)在空間方面也沒(méi)有很好地進(jìn)行規(guī)范化，如教學(xué)場(chǎng)所、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人員缺乏管理等，這些都容易導(dǎo)致小學(xué)生的體育教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

不同學(xué)科的合作學(xué)習(xí)方式有所不同，在體育教學(xué)中，有些課程對(duì)合作學(xué)習(xí)的需求十分突出，而有些教學(xué)內(nèi)容則不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。據(jù)此，教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理安排合作學(xué)習(xí)的模式，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生不同方面的體育優(yōu)勢(shì)，打造出互助的合作學(xué)習(xí)局面，以幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)技能，凸顯合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

（一）實(shí)施小組互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，在教學(xué)中，需要教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生向教師反饋教學(xué)情況，這樣才能形成良性的教學(xué)循環(huán)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的青少年，需要教師構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在民主、平等的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的頻率;讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)體魄，激發(fā)思維，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師需要及時(shí)為學(xué)生提供解決的方法。在合作學(xué)習(xí)中，難免會(huì)產(chǎn)生沖突，由于思維方式的不同，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)，有時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)激烈討論的情況，這樣的討論不僅能凸顯學(xué)生的個(gè)性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。

例如，在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技巧時(shí)，學(xué)生可以以四人為一小組進(jìn)行自由練習(xí)。在練習(xí)中，學(xué)生可以幫助其他同學(xué)糾正動(dòng)作，如運(yùn)球時(shí)手指直立、用掌心擊球等。學(xué)生在小組的互相幫助、糾正和鼓勵(lì)下，能快速掌握運(yùn)球技巧，并熟練運(yùn)用。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系被拉近了，也懂得了團(tuán)隊(duì)的重要性，對(duì)今后的體育學(xué)習(xí)更加充滿激情，增加了學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，讓體育課堂煥發(fā)出新的活力。

（二）實(shí)施小組交流與討論

在體育教學(xué)中，理論知識(shí)同樣重要，學(xué)生需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)體育動(dòng)作。據(jù)此，讓學(xué)生掌握體育知識(shí)的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)思考得出結(jié)論，以更好地將其運(yùn)用于實(shí)踐中。小組交流與討論的形式要靈活多樣，可以是全班、小組，或是前后排等。

教師的教學(xué)內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，基于不同體育水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)難度，保證班級(jí)整體體育水平的提升。無(wú)論應(yīng)用什么樣的形式，學(xué)生都需要明確討論目的和自身職責(zé)。在交流與討論正式開(kāi)始前，體育教師要制訂并講清楚規(guī)則，如討論的主題既要貼合課堂內(nèi)容，又要有能產(chǎn)生思維沖突的點(diǎn)，以最大限度地提升學(xué)生討論的成效。此外，教師還應(yīng)提前講明討論的時(shí)間，一般為10分鐘左右，討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易走神，甚至討論與課堂無(wú)關(guān)的話題;討論時(shí)間過(guò)短，學(xué)生則無(wú)法充分表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致討論收效甚微。

教師還可以讓學(xué)生分享小組間的討論結(jié)果，例如，在組織“老鷹捉小雞”的游戲中，教師先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生思考并討論：“‘小雞為什么會(huì)被抓到？怎樣才能不被‘老鷹抓到？‘雞媽媽要怎么樣保護(hù)‘小雞呢？”在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要注意各討論組的動(dòng)態(tài);在學(xué)生提出觀點(diǎn)和建議后，教師要先肯定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)敢于反駁觀點(diǎn)的學(xué)生;當(dāng)學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞時(shí)，教師可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生都能勇于發(fā)表自己的看法，提高小組討論的效率。

（三）進(jìn)行小組表演和展示

小組表演和展示是小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要部分。各小組在全班面前表演和展示小組討論的結(jié)果，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該方式要求學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中更加注重總結(jié)結(jié)論以及展示的方式。在小組表演前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思想交流，抒發(fā)自己的看法和意見(jiàn)，并結(jié)合其他同學(xué)的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起完善小組的表演。學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)，能充分思考、提出見(jiàn)解。

例如，在投擲實(shí)心球的訓(xùn)練中，教師采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生被分成六個(gè)小組，在組間進(jìn)行投擲實(shí)心球的練習(xí)，教師對(duì)小組成員中容易出現(xiàn)的動(dòng)作錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，小組則進(jìn)行多次練習(xí)，以鞏固動(dòng)作。隨后，每個(gè)合作小組選出1～2名投擲最遠(yuǎn)或者投擲動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行展示，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，選出最優(yōu)的小組，該小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)。

再如，為了讓學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的技巧，教師可以先讓學(xué)生觀看正確的動(dòng)作示范，總結(jié)腳內(nèi)側(cè)踢球不穩(wěn)定的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策;然后讓不同的小組采取不同的練習(xí)，如“踢固定球”“成員對(duì)踢”等;最后，教師可以讓不同小組進(jìn)行分享，交流本小組練習(xí)的方式，這樣有利于提高學(xué)生思考的積極性。

（四）開(kāi)展小組間競(jìng)技比賽

最受學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，莫過(guò)于帶有娛樂(lè)和競(jìng)技性的游戲。而這樣的體育游戲，也成了小學(xué)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的一種方式。體育游戲能有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，加之游戲帶有一定的競(jìng)技性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勝負(fù)欲，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。體育游戲應(yīng)用的最終目的在于服務(wù)體育課堂，提高體育教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。學(xué)生在熟悉的競(jìng)技游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效掌握了體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。體育教師需要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的體育游戲，這樣才能有效地幫助學(xué)生提高體育技巧。

例如，在快速跑的教學(xué)中，以前學(xué)生只是來(lái)回地跑進(jìn)行練習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)下，教師將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，讓學(xué)生跑到30米的地方，在白板上寫下一個(gè)字，每個(gè)小組成員分別寫一個(gè)字，最后連成一句話，看哪個(gè)小組用時(shí)短且句子富有新意。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受不到短跑的痛苦，將身心投入游戲中，這既鍛煉了短跑能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。

（五）完善小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)機(jī)制能讓教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自身的優(yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)提供了借鑒。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，缺乏學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的評(píng)價(jià)，教師重點(diǎn)突出了優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，忽視了其他學(xué)生。這樣帶有主觀因素的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展也帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，添加特色評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的特長(zhǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既要肯定學(xué)生的團(tuán)隊(duì)成果，也要肯定學(xué)生之間的相互合作、合理分工，這能夠讓學(xué)生富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，促使評(píng)價(jià)體系的多元發(fā)展。在競(jìng)技型的體育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)，將個(gè)人成績(jī)變成小組成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和課堂參與感。

例如，為了鍛煉學(xué)生的心肺功能，教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將每個(gè)學(xué)生的跑步成績(jī)累加到小組的總成績(jī)中，再按照小組的成績(jī)進(jìn)行排名，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。這激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)技精神，使學(xué)生斗志昂揚(yáng)。小組成員間相互鼓勵(lì)，為了集體榮譽(yù)盡力奔跑，有效提高了學(xué)生的鍛煉效率。

四、規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

為了讓合作學(xué)習(xí)能在體育課堂中行之有效，教師在教學(xué)中，需要注意以下幾方面的問(wèn)題：首先，教師需要明白合作學(xué)習(xí)的目的，不能流于形式，要充分了解合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育中的作用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì);其次，教師在合作學(xué)習(xí)的體育課堂中扮演指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生有效解決在合作中遇到的問(wèn)題，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)效率;最后，教師需要有效處理與不同體育水平學(xué)生之間的關(guān)系。教師需要明白不同學(xué)生的體育差異，并為他們安排不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，保證學(xué)生的全面發(fā)展，做到尊重每個(gè)學(xué)生的體育健康。

合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，在合作中相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。體育教師只有充分了解小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來(lái)的益處，才能克服在小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的困難。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）