寫作教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)

劉若玉

目前學(xué)生寫作的最大問題是什么？我認(rèn)為有三點(diǎn)：一是不想寫，對作文不感興趣；二是沒的寫，沒內(nèi)容、沒素材，言之無物；三是不會(huì)寫，沒有詞句，不會(huì)表達(dá)、不會(huì)構(gòu)思。王榮生教授認(rèn)為，“學(xué)生不愿意寫，沒東西寫”是個(gè)假問題，因?yàn)槲覀儧]有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也在“語文核心素養(yǎng)”的定義中強(qiáng)調(diào)了真實(shí)語言運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)。

那么，什么是真實(shí)的語言運(yùn)用情境呢？寫作是一種身份的寫作，是學(xué)生在真實(shí)語境下進(jìn)行的。我是誰？寫給誰看？為什么寫？這些問題解決了，學(xué)生自然就愿意寫了，這是思考寫作教學(xué)問題的邏輯起點(diǎn)。語文教師要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，積極嘗試情境設(shè)計(jì)。

寫作情境的設(shè)計(jì)要真實(shí)具體

寫作情境包括話題、作者身份、讀者、寫作目的、語言等要素，是寫作潛在的動(dòng)機(jī)資源。一個(gè)具備寫作情境的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)明確寫作的話題、寫作者的身份、寫作的對象與目的。

如杭州師范大學(xué)語文教學(xué)法研究所任為新老師執(zhí)教的《外貌描寫》習(xí)作課教學(xué)中，共設(shè)計(jì)了三組寫作任務(wù)：1.仔細(xì)觀察老師，然后抓住外貌特征，寫一段文字。2.老師要去征婚，幫老師寫一則征婚廣告，要求寫得準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)。3.人老了可能會(huì)得老年癡呆。如果老師哪一天走丟了，請你們替我寫一個(gè)“尋人啟事”。

任老師這節(jié)課設(shè)置的第一個(gè)任務(wù)是沒有交流對象的單純描寫技巧教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容寫準(zhǔn)確、具體和生動(dòng)——很多教師可能都是這樣教的。第二個(gè)任務(wù)就有了交流對象——要求學(xué)生以“征婚”為目的來描寫。第三個(gè)任務(wù)則要求根據(jù)“尋人啟事”進(jìn)行描寫，可以看作是對學(xué)生讀者意識(shí)的一種強(qiáng)化。學(xué)生只有明確了“我寫這篇作文干什么”“這篇作文寫給誰看”，才能判斷自己的寫作行為，有內(nèi)容可寫。

寫作情境的設(shè)計(jì)要喚醒學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

作為一個(gè)不斷感知的人，學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷、心理活動(dòng)等足夠他去寫許多篇“作文”了。學(xué)生之所以沒東西寫，不是因?yàn)榇竽X中沒東西，而是因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)將所擁有的東西激發(fā)出來，并加工轉(zhuǎn)化成作文。

如《道歉節(jié)》的情境與任務(wù)：學(xué)生快畢業(yè)了，班級將開展一個(gè)特殊的節(jié)日——道歉節(jié)。社會(huì)交往中，我們可能會(huì)不小心傷害到他人，寫一封道歉信是請求原諒的好方法。在道歉信的寫作中，我們會(huì)跟著我們的回憶去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出道歉的事由和自己的真實(shí)感受。這樣的寫作任務(wù)明確了“為誰寫”和“為何寫”，運(yùn)用了自敘的手法，情感真摯，引入閱讀。

寫作情境的設(shè)計(jì)要遵循一定的邏輯思路

首先，要仔細(xì)對照寫作教學(xué)目標(biāo)，梳理出想讓學(xué)生掌握的素養(yǎng)表現(xiàn)。其次，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，考慮如何將這些素養(yǎng)表現(xiàn)與生活中的問題、情境建立聯(lián)系。最后，從三個(gè)方面豐富完善情境的真實(shí)性。這就使得教師一要確立學(xué)生的“角色意識(shí)”，在情境中賦予學(xué)生具體的職業(yè)或人物身份，如讓學(xué)生嘗試扮演導(dǎo)游、播音員、目擊者、文學(xué)評論家、演說家候選人等角色。二要確定“工作場景”，為角色設(shè)置某項(xiàng)具體的工作，如讓作為記者的學(xué)生就某一個(gè)事件或主題采訪相關(guān)人員，讓作為評委的學(xué)生在讀書會(huì)上對參賽作品進(jìn)行分析等。三要有“用戶意識(shí)”，為活動(dòng)成果設(shè)定明確的用戶。如要求記者把采訪結(jié)果寫成一篇新聞報(bào)道，把這篇報(bào)道投給?？?、校報(bào)甚至社會(huì)報(bào)刊發(fā)表。

需要提醒的是，情境設(shè)計(jì)要始終為引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的寫作服務(wù)，堅(jiān)持簡約有效的原則，切忌過度開發(fā)，如將大量時(shí)間和精力花在情境設(shè)計(jì)上，“為情境而情境”。近幾年來，全國的高考作文命題、各地市的中考作文命題呈現(xiàn)出明顯的交際語境寫作傾向，具體表現(xiàn)為情境創(chuàng)設(shè)的立德樹人導(dǎo)向、真實(shí)化（擬真化）導(dǎo)向。這就要求教師在教學(xué)寫作時(shí)要靈活設(shè)置情境，讓學(xué)生的觀點(diǎn)、見解從生活中來、從思考中來、從活動(dòng)中來。這樣的作文教學(xué)才是“為學(xué)而教”“為會(huì)而教”。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）