資源融匯　學(xué)科融通

【摘要】由于社會的不斷發(fā)展，時代對于學(xué)生的要求不斷提高，我國對課程的改革也在深入地實施。教學(xué)發(fā)生的變化體現(xiàn)在評價手段改變促成教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式從原來的讓學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)今的以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目的的模式。在多學(xué)科融合的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要進行學(xué)科融合，它不應(yīng)作為一門獨立的學(xué)科單獨教學(xué)，而應(yīng)與其他學(xué)科相互融合，形成相互依存的關(guān)系，并凸顯出它的實際價值。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

作者簡介：尹海云（1979—），女，江蘇省淮安市漣水縣朱碼外國語學(xué)校。

小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧是相互貫通的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的知識也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在基于多學(xué)科融合的背景進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不能僅僅著眼于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的基本知識和基本技能，還要結(jié)合小學(xué)各學(xué)科的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇訓(xùn)練方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)課堂效益最大化，進而從真正意義上幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、多學(xué)科融合的重要意義

當(dāng)前，多學(xué)科融合是小學(xué)教育的新形態(tài)，這種新形態(tài)著重聯(lián)系并利用多門學(xué)科相關(guān)的資源，實現(xiàn)資源整合最優(yōu)化，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求［1］。因此，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進行有效融合十分重要。這種融合并非簡單地對各門學(xué)科知識進行羅列，而需要運用以課程綜合化為基礎(chǔ)的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進行學(xué)科融合，是對于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的延伸擴展，有利于滿足學(xué)生個體全面、和諧發(fā)展的實際需要，能夠使學(xué)生通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)形成良好的意識與能力，對于人類和社會的問題有初步的認識，深入學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識，并形成一個完善的、科學(xué)的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極的情感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互融合的策略

（一）融合語文學(xué)科，提高解題能力

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科的一個顯著特點。學(xué)生要想做對一道數(shù)學(xué)題，就需要具備一定的語言基礎(chǔ)和理解能力，來領(lǐng)會和明確題目中基本的解答要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該把握數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，通過提高學(xué)生的語文閱讀能力來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力［2］。

例如，教師在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元“解決問題的策略”的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生在語文課堂上所學(xué)的閱讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生在讀某道題時圈出題目中的關(guān)鍵詞和數(shù)字，畫出題目的問題，在幫助學(xué)生理解題意后，再讓學(xué)生開始做題。在學(xué)生做下一題時，教師可以鼓勵學(xué)生自己對題目的關(guān)鍵內(nèi)容進行圈畫，并為需要幫助的學(xué)生提供指導(dǎo)。教師通過這種方式幫助學(xué)生明確題目要求，可以加深學(xué)生對題意的理解，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）融合英語學(xué)科，促進知識理解

在日常教學(xué)中，不少教師會忽略英語學(xué)科對數(shù)學(xué)學(xué)科的影響。實際上數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多英語學(xué)科的內(nèi)容。如對于那些使用字母和單詞來表達的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生只有在掌握相關(guān)英語知識的基礎(chǔ)上，才能理解這些字母和單詞對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中適時地講解英文字母、單詞的含義，來幫助學(xué)生記憶它們的數(shù)學(xué)含義［3］。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元“厘米和米”時，教師可以向?qū)W生展示每個長度單位的英文單詞。對于“米”，教師可以告訴學(xué)生“米”的單位符號是“m”，這與“米”的英文單詞“meter”有關(guān)。同樣地，“厘米”的單位符號是“cm”，這與“厘米”的英文單詞“centimeter”有關(guān)。此時，有的學(xué)生可能會產(chǎn)生“為什么‘厘米’的單位符號不是‘ce’呢？”的疑問。教師就可以告訴學(xué)生，將“cm”定為“厘米”的單位符號才能更好地表示“厘米”和“米”都是長度單位。教師通過展示數(shù)學(xué)中常用的具有數(shù)學(xué)含義的英文字母和單詞，可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，加深對這些字母和單詞的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）融合美術(shù)學(xué)科，加強美育滲透

小學(xué)生對于具象化的內(nèi)容大都有濃厚的興趣，因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以適當(dāng)融入美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)不僅僅是一門欣賞美的學(xué)科，更是一門創(chuàng)造美的學(xué)科。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入美術(shù)，教師可采用多媒體手段，制作視頻或者動畫，將數(shù)學(xué)教材中的知識點具象化，為學(xué)生打造充滿藝術(shù)氣息的課堂。此外，教師還可以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，設(shè)定培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標。采用這些符合學(xué)生特點的方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

比如，教師在教學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的知識點后，可以根據(jù)小學(xué)生的身心特點，為學(xué)生布置一項設(shè)計圖案的作業(yè)，要求學(xué)生運用課上學(xué)到的方法來創(chuàng)作自己的作品，在下一節(jié)課上評選出優(yōu)秀的作品并進行展示。教師通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在課后積極主動地復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識，在設(shè)計作品的過程中深化對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱相關(guān)知識點的理解，同時可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與美育的融合，促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）融合科學(xué)學(xué)科，發(fā)揮主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中為重要目的；而小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)則以通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和觀察習(xí)慣，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)為重要目的。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科進行融合，有助于學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運用數(shù)學(xué)知識來解決和驗證問題。

例如，教師在學(xué)生學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”后，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)學(xué)科的調(diào)查與研究內(nèi)容畫一張統(tǒng)計表，使數(shù)據(jù)更直觀。學(xué)生可以通過觀察和研究得出數(shù)據(jù)，并將相關(guān)知識點運用到實際中，使自身的科學(xué)探究能力得到提升。

（五）融合體育學(xué)科，加強實踐運用

數(shù)學(xué)問題與生活密切相關(guān)。教師為了讓學(xué)生感受到生活里隨處都有數(shù)學(xué)，可以從體育學(xué)科入手。學(xué)生在日常做題的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有些題目涉及體育課的場景。因此，教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與體育學(xué)科相結(jié)合，加強實踐運用，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法去解決體育方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，能夠發(fā)展學(xué)生的體育素養(yǎng)。

例如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“認識圖形（一）”的教學(xué)時，可以在學(xué)生掌握圓的基本特點后，向?qū)W生提出關(guān)于體育課中投球的問題。學(xué)生在上體育課時，可以在現(xiàn)實情境中尋找問題的答案，在實踐中檢驗知識，讓體育活動的進行為數(shù)學(xué)問題的解答服務(wù)。采用這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生激發(fā)探索的欲望，體驗到自己找出答案的樂趣。

（六）融合音樂學(xué)科，增添課堂趣味

音樂與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)十分緊密，音樂中的節(jié)拍、音調(diào)等都能夠通過數(shù)字進行展現(xiàn)，而且人們在演唱之前常常是通過看數(shù)字簡譜的方式去了解歌曲的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與音樂進行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，從不同的角度去認識數(shù)學(xué)，通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M一步應(yīng)用這些知識，感受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方式的多樣化，并提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極和主動。

例如，教師在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元“分米和毫米”的教學(xué)時，要注意對原有的教學(xué)方式與教學(xué)策略進行調(diào)整，可以將數(shù)學(xué)知識與音樂知識進行充分融合，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的同時，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方式與應(yīng)用價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師會選擇從學(xué)生已知的長度單位入手，之后進行持續(xù)的引導(dǎo)，這使得學(xué)生往往只能夠在課堂一開始的環(huán)節(jié)中感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，而在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中對教師講解的內(nèi)容展開被動的思考。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該正確地意識到積極性與主動性對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要意義，通過適當(dāng)?shù)姆绞皆鎏硇W(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味，從而推進教學(xué)改革。而將數(shù)學(xué)知識與音樂知識相結(jié)合就能夠有效地達成這一目的。在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放學(xué)生較為感興趣的音樂，快速地吸引學(xué)生的注意力，通過歌詞、聲音、樂譜帶領(lǐng)學(xué)生在聽音樂的過程中逐步了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法以及數(shù)學(xué)知識在音樂中的作用。在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以運用融入音樂元素的教學(xué)方法，如以音樂的節(jié)奏表示距離。在播放音樂的過程中，教師可以讓學(xué)生傾聽音樂中具有代表性的部分，觀察音樂播放器中的進度條，并提出問題：“這一部分的音樂共計多少秒？進度條前進了多少毫米？如果音樂中有一個長音，那么進度條會發(fā)生什么樣的變化？進度條前進的距離如果小于1毫米，那么應(yīng)該如何表示呢？”這些問題的提出有效地結(jié)合了音樂，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠形成更加清晰的認知，還能夠在音樂的輔助與教師的引導(dǎo)下積極主動地去認識長度單位，在掌握相關(guān)知識的同時推動自身綜合能力的全面發(fā)展。

（七）融合勞動學(xué)科，開展生活教育

數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活，小學(xué)階段的勞動學(xué)科與實際生活關(guān)聯(lián)緊密。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意采用科學(xué)合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動去認識并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用方式與策略，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元關(guān)于四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合勞動進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在勞動的過程中了解每一種圖形的獨特之處以及不同圖形之間的共同特質(zhì)，通過實踐的方式更加熟練地掌握相關(guān)知識，并感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生能夠?qū)λ倪呅?、五邊形和六邊形進行觀察，找到其中的共同點與不同點并進行總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體設(shè)備，更加直觀地呈現(xiàn)四邊形、五邊形和六邊形，讓學(xué)生將它們與其他圖形進行對比，了解不同圖形之間的差異性。之后，教師可以通過勞動實踐的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)。在學(xué)生進行勞動的過程中，教師可以隨機發(fā)出指令，如讓學(xué)生快速地用拖把在地面上畫出一個六邊形。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)該進行細致的觀察，并根據(jù)實際的情況對學(xué)生進行排名。在第二次發(fā)出指令時，教師則應(yīng)該做出一定的改變，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過勞動的方式取得更好的認知效果，在推動學(xué)生能力提高的同時，讓學(xué)生在實際操作中掌握四邊形、五邊形、六邊形的定義等知識點。此外，教師還可以在學(xué)生進行班集體勞動時，先將學(xué)生劃分為若干小組，然后結(jié)合四邊形、五邊形、六邊形的相關(guān)知識劃定每個小組的清掃區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中注意清掃的范圍，同時了解圖形之間組合與排列的方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生對圖形的認知能力。將數(shù)學(xué)學(xué)科與勞動學(xué)科進行融合，不僅能夠讓學(xué)生更好地認識與幾何相關(guān)的知識，還能夠讓學(xué)生從生活化的角度去了解數(shù)學(xué)知識，有效地推動學(xué)生綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相互融合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再枯燥，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。多學(xué)科融合對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了較高的要求，教師不僅僅要提升自己各方面的素質(zhì)，更要在尊重教材的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，與時俱進，為社會培養(yǎng)更多新型人才。

【參考文獻】

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