基于雨課堂和bilibili開發(fā)課程的探索與實(shí)踐
——以“藥物分析”課程為例

宋 成，余柯瓊，莊曉純，任乃林，3*

（1.潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院檢測教研室，廣東普寧 515343；2.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧大連 116600；3.韓山師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣東潮州 521041）

藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。要求學(xué)生通過對藥物分析課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠完成藥品從研發(fā)到臨床各個(gè)環(huán)節(jié)中的檢測任務(wù)，具備發(fā)現(xiàn)并解決藥品質(zhì)量問題的思路和能力，保障人民的生命健康安全。然而藥物分析知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容廣泛，傳統(tǒng)的講授方法較為枯燥，學(xué)生興趣不高。隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，各大視頻網(wǎng)站平臺(tái)、創(chuàng)新性的混合教學(xué)模式以及教學(xué)方法，為解決傳統(tǒng)教學(xué)法的不足提供了新的思路。本文對潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥品質(zhì)量與安全專業(yè)“藥物分析”課程進(jìn)行了基于雨課堂和bilibili視頻網(wǎng)站（以下簡稱B站）的混合式教學(xué)模式的探索，相關(guān)方法與經(jīng)驗(yàn)對高校藥學(xué)類專業(yè)核心課程“藥物分析”的混合教學(xué)模式的開展具有一定的參考意義。

1 混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

“藥物分析”是一門具備實(shí)踐性和理論性的學(xué)科，藥物分析技術(shù)直接對口藥品檢測崗位，是藥品檢測專業(yè)的核心課程。通過B站打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并基于平臺(tái)進(jìn)行線上+線下的混合教學(xué)，同時(shí)利用雨課堂輔助教學(xué)，通過B站發(fā)布教師的錄制視頻，為學(xué)生提供匹配的線上學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在線下課堂跟隨老師思維，在有限的時(shí)間里進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，線上通過思考、應(yīng)用等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種“線上+線下”混合教學(xué)模式打造的翻轉(zhuǎn)課堂，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)自身的局限性，在空間和時(shí)間上進(jìn)行了延伸，既完善了課程教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]，同時(shí)最大化地利用線下教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[2]。

2 在線教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 平臺(tái)的選擇

自從2019年新冠疫情爆發(fā)以來，線上教學(xué)得到迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在混合式教學(xué)中得以充分推廣和應(yīng)用，如中國大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等。其中，雨課堂是一款專業(yè)的、多功能的教學(xué)輔助軟件，為教師采用混合式教學(xué)模式提供了技術(shù)支持，能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)周期進(jìn)行全覆蓋，為師生提供課堂互動(dòng)、作業(yè)發(fā)布與提交、考試等功能。研究顯示，在2020年新冠疫情期間，140萬名教師采用線上教學(xué)，3 200多萬學(xué)生通過雨課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[3]，由此可見雨課堂具備成熟的技術(shù)，能夠有效輔助教師教學(xué)。

B站是最受當(dāng)代年輕人群喜愛的二次元娛樂平臺(tái)，隨著發(fā)展目前已成為中國最大的視頻分享網(wǎng)站[1]。國內(nèi)眾多學(xué)者、高校、機(jī)構(gòu)在該平臺(tái)上建立課程，教學(xué)網(wǎng)課、科學(xué)研究等內(nèi)容的視頻數(shù)量眾多。相比同類視頻網(wǎng)站，B站具有可長期免費(fèi)使用、學(xué)生群體使用意愿強(qiáng)、可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理課程、多平臺(tái)支持、互動(dòng)多元化等優(yōu)點(diǎn)[4]，其算法推送服務(wù)能夠針對特定人群推送課程，因此本團(tuán)隊(duì)選擇B站建立公開課服務(wù)教學(xué)。一方面，該平臺(tái)受學(xué)生喜愛，利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，面向社會(huì)開放課程，接受不同高校學(xué)生的反饋，為提高教師教學(xué)水平和打造高水平、高質(zhì)量的精品課程做出貢獻(xiàn)。本文將雨課堂軟件與 B站平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合開展教學(xué)工作，極大地提高了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效改善了教師講授藥物分析課程中講授占據(jù)了大部分時(shí)間，導(dǎo)致課堂枯燥乏味、學(xué)生興趣極大降低等情況。

2.2 教學(xué)資料準(zhǔn)備

教學(xué)資料的準(zhǔn)備步驟如下：①準(zhǔn)備教學(xué)相關(guān)材料，如教案、課件和教具等；②研究并完善課程內(nèi)容，例如：補(bǔ)充“十四五”規(guī)劃教材新增內(nèi)容、更換課程實(shí)例等；③編寫課程試題庫，分章節(jié)上傳至雨課堂保存；④錄制課程視頻并上傳B站，建立教學(xué)資源視頻庫。

線下《藥物分析》課程教學(xué)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，制定完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程教案以及課件，教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。線上建設(shè)《藥物分析》開放課程，教學(xué)視頻采用Ipad錄屏軟件、騰訊會(huì)議錄屏功能等錄制PowerPoint演示文稿的播放、書寫和講課聲音，并按章節(jié)進(jìn)行上傳。

在教學(xué)內(nèi)容上，綜合多本大學(xué)?？坪痛髮W(xué)本科的優(yōu)秀教材，主要借鑒了遼寧中醫(yī)藥大學(xué)王靜教授的《藥物分析》視頻課程、沈陽藥科大學(xué)孫立新教授的《藥物分析》國家級精品課程，用于完善本課程的建設(shè)。

2.3 教學(xué)實(shí)施

線下教學(xué)過程中，理論教學(xué)共72學(xué)時(shí)（3 240min），按照《藥物分析》課程教學(xué)設(shè)計(jì)，每一課時(shí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程介紹、內(nèi)容講解、課程練習(xí)和講解、教師總結(jié)四大板塊。線上教學(xué)過程中，教師在原有資料的基礎(chǔ)上，對知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，建立錄播視頻共43個(gè)，總時(shí)長2 303.31min。所打造的賬號為科任教師個(gè)人賬號（UID：1065116942），附有學(xué)校、專業(yè)、學(xué)科介紹等基本信息，屬B站知識(shí)區(qū)博主。以《藥物分析》第四章“藥物的雜質(zhì)檢查”第一節(jié)概述和第二節(jié)藥物的雜質(zhì)檢查方法為例，實(shí)施基于雨課堂和B站的線上＋線下混合教學(xué)模式流程。

教師課前任務(wù)：準(zhǔn)備課程相關(guān)資料、配套試題；錄制教學(xué)視頻，檢查視頻（對講解不當(dāng)之處進(jìn)行剪輯，注意是否存在平臺(tái)過審問題），上傳B站；在雨課堂發(fā)布四章“藥物的雜質(zhì)檢查”課件。教師課中任務(wù)：介紹本節(jié)課內(nèi)容；教師提出核心問題，開始講授（概述25min，藥物的雜質(zhì)檢查方法40min）；請學(xué)生回答課前提出的問題；通過雨課堂布置隨堂測試，總結(jié)并補(bǔ)充講解重難點(diǎn)（15min）。教師課后任務(wù)：批閱學(xué)生作業(yè)，雨課堂在線糾正錯(cuò)誤，通過正確率判斷學(xué)生對知識(shí)的掌握情況；對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后測試與復(fù)習(xí)3個(gè)階段進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

學(xué)生課前任務(wù)：完成自學(xué)任務(wù)（通過B站快速觀看教學(xué)視頻）；提出疑問。學(xué)生課中任務(wù)：完成隨堂測試；反饋學(xué)習(xí)問題。學(xué)生課后任務(wù)：完成課后作業(yè)和自學(xué)任務(wù)，構(gòu)建知識(shí)框架；根據(jù)掌握情況，隨時(shí)觀看B站教學(xué)視頻，進(jìn)行鞏固和預(yù)習(xí)。

3 教學(xué)效果評價(jià)

3.1 多元評價(jià)體系

2020級藥品與質(zhì)量專業(yè)“藥物分析”課程的考核采用多元評價(jià)體系。多元化評價(jià)結(jié)合了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)[5]，形成性評價(jià)由學(xué)生的平時(shí)成績體現(xiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)周期重視學(xué)生的個(gè)人成長，包括學(xué)習(xí)的能力的提升，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的改變，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對藥物進(jìn)行分析的思維培養(yǎng)，并做出相應(yīng)評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)由隨堂測試、不定期的考核成績形成，考核形式也更加多元化，評價(jià)更能直接反映出學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。

3.2 學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果

結(jié)課以后，針對通過雨課堂與B站開展的藥物分析線上教學(xué)設(shè)計(jì)了教學(xué)方式滿意度的調(diào)查問卷，通過雨課堂的投票功能發(fā)送給本專業(yè)參與課程的64名學(xué)生，回收有效問卷64份。學(xué)生對新教學(xué)方式的滿意度分為非常滿意，滿意、一般和不滿意4個(gè)等級。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

表1 本專業(yè)學(xué)生對混合教學(xué)模式的滿意度調(diào)查

結(jié)果顯示，在藥物分析課程中，超過90%的同學(xué)對采用雨課堂輔助教學(xué)表示滿意；1~4項(xiàng)數(shù)據(jù)說明，超過80%的同學(xué)認(rèn)為雨課堂能夠幫助師生交流，方便查閱課件，課堂測試功能利于學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，其中雨課堂的課堂資料同步功能尤為突出，100%對此功能表示滿意；對于教師打造的B站教學(xué)平臺(tái)，超80%的同學(xué)感到滿意，認(rèn)為對其線下自學(xué)帶來了幫助；7~11項(xiàng)表明，超過80%的同學(xué)對基于雨課堂和B站的線上＋線下混合教學(xué)模式表示滿意；12~13項(xiàng)表明，少部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，線下學(xué)習(xí)積極性不高。

3.3 B站課程數(shù)據(jù)及平臺(tái)優(yōu)勢分析

在本教學(xué)團(tuán)隊(duì)B站賬號下《藥物分析》課程合集自2022年4月11日建立以來，截止到2022年11月12日，總粉絲數(shù)量達(dá)到6 000人，《藥物分析》課程總播放量達(dá)7.5萬，彈幕留言329條，評論142條，收藏量983，點(diǎn)贊量1 265，轉(zhuǎn)發(fā)量271。數(shù)據(jù)顯示，課程第四章藥物的含量測定最受學(xué)生歡迎，在該章節(jié)中教師系統(tǒng)地講解了容量法、光譜法以及色譜法等藥物含量測定方法，該章節(jié)包含了較多的計(jì)算公式，為藥物分析課程中的重點(diǎn)掌握內(nèi)容，既是必考點(diǎn)也是疑難點(diǎn)。通過這種混合教學(xué)模式，學(xué)生線上線下通過老師講解，重復(fù)對公式進(jìn)行理解和運(yùn)用，能夠達(dá)到熟練掌握的目的。

4 結(jié)語

針對高職類院校，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣仍然一個(gè)難題。采用線上＋線下混合教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱的學(xué)生效果較差。并且教學(xué)成果評價(jià)受到諸多影響，例如每屆學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)不同，班級與班級之間學(xué)習(xí)氛圍不同等因素，對教師評價(jià)教學(xué)效果帶來較大干擾。建設(shè)線上公開課能夠幫助教師判斷這種教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，通過B站的數(shù)據(jù)分析，例如各高校學(xué)生的彈幕留言，能夠較好地把握教學(xué)中的疑難點(diǎn)，對教師評價(jià)教學(xué)效果具有一定意義。同時(shí)，在OBE教學(xué)理念的主旨思想指導(dǎo)下，利用雨課堂軟件和B站開發(fā)藥物分析課程，所打造的混合教學(xué)模式有利于建設(shè)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的線上公開課。

在這種多元混合教學(xué)模式下所打造的公開課具備以下優(yōu)點(diǎn)。

1）按照培養(yǎng)方案執(zhí)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加符合本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃；

2）授課形式得到了拓展，與學(xué)生興趣進(jìn)行有效結(jié)合，開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和寬度；

3）公開授課能夠在B站平臺(tái)精準(zhǔn)針對學(xué)生人群進(jìn)行傳播，廣泛被各高校學(xué)生觀看，不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生可以通過視頻彈幕、視頻下方評論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)留言以及私信三種方式，對授課教師進(jìn)行提問和學(xué)習(xí)反饋，有效提高教師教學(xué)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正教學(xué)過程中的不足，為后續(xù)“金課”的建設(shè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，各高校師生的踴躍互動(dòng)，也真實(shí)地參與到了教學(xué)環(huán)節(jié)中，共同營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對本校學(xué)生具有一定的激勵(lì)作用；

4）在一定程度上，公開課的建設(shè)提高了學(xué)校及本專業(yè)的知名度，對學(xué)科的建設(shè)發(fā)展具有積極意義。

基于雨課堂和B站開發(fā)課程的探索與實(shí)踐打造藥物分析課程具有顯著優(yōu)勢，雨課堂等軟件的使用主要服務(wù)于本校師生教學(xué)，極大提高了課堂效率。選擇B站開拓第二教學(xué)平臺(tái)不僅得到了本專業(yè)學(xué)生的歡迎，而且將局限在本專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)拓展到了全國高校，由于B站具有受年輕人歡迎等特點(diǎn)，課程的建設(shè)取得了良好的播放率，使得教學(xué)更加“接地氣”?；贐站建設(shè)公開課具有多種潛在優(yōu)勢，可以在此基礎(chǔ)上融入更多元素，例如后續(xù)可陸續(xù)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示等活動(dòng)呈現(xiàn)在B站，全方位拓展學(xué)生興趣，由此可見，該教學(xué)模式未來仍具備巨大的開發(fā)空間。