“三教”改革背景下專業(yè)課程建設(shè)路徑
——以電工電子技術(shù)課程為例

郭宏巖

沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045

《國家職業(yè)教育改革實施方案》對職業(yè)教育提出了教師、教材、教法的“三教”改革[1]；2020年9月教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020－2023年）》強調(diào)，實施“三教”改革攻堅行動，創(chuàng)新思想政治教育模式[2]。專業(yè)課程是大學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要課程，在“三教”改革背景下，明確如何在專業(yè)課程建設(shè)中深入挖掘課程思政元素，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)方法診改，開發(fā)新型教材，對于應(yīng)對當(dāng)前社會環(huán)境的變化，開展合格的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

一、“三教”改革的意義

電工電子技術(shù)課程是高職機械設(shè)計與制造專業(yè)群必修課程，該課程是根據(jù)機械設(shè)計與制造專業(yè)群教學(xué)大綱要求所選定的，與其他課程有著緊密的聯(lián)系，為后續(xù)的專業(yè)課中的綜合控制類課程提供重要的理論基礎(chǔ)。

在智能制造升級過程中，數(shù)字化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化是必由之路[3]。電路及電子元件是構(gòu)成復(fù)雜電路及機械運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是裝備制造類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在大學(xué)期間最新接觸的專業(yè)課程之一，如何在課程建設(shè)及實施中挖掘顯性和隱性的思政元素，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，對于學(xué)生的知識認知及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。

通過崗位分析，我們確定了課程設(shè)計思路：緊緊圍繞相關(guān)崗位所需的職業(yè)技能要求，因材施教，知識與能力并重；以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力，重點培養(yǎng)學(xué)生對電工電子元器件的識別和檢測能力、交直流電路參數(shù)的測試能力及電子電路的設(shè)計、安裝和調(diào)試能力。

（一）知識目標

專業(yè)知識目標：一是掌握電工電路的常用電氣參數(shù)與原理；二是掌握交、直流電路的分析方法；三是了解二極管、三極管的原理；四是掌握模擬電子電路（如典型穩(wěn)壓電源）的工作原理及分析方法；五是掌握數(shù)字電路的設(shè)計、分析技巧；六是掌握555定時器的原理及應(yīng)用等。

（二）能力目標

專業(yè)能力目標：一是掌握基本電工工具的使用；二是掌握萬用表等儀器對帶電體檢測的方法；三是掌握安全用電的注意事項；四是根據(jù)功能要求，查閱產(chǎn)品樣本、說明書與手冊；五是能夠?qū)﹄娐愤M行設(shè)計，并能夠進行電路的搭建和調(diào)試；六是具備根據(jù)設(shè)計需要選擇電纜的能力。

社會能力目標：一是規(guī)范性，具有規(guī)范操作習(xí)慣，正確使用工具、儀器；二是查閱能力，具備利用書籍或網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息的能力；三是團隊合作意識，具有團結(jié)協(xié)作精神，共同達到目標；四是溝通意識，具有語言表達、溝通表述與回答問題的能力；五是責(zé)任意識，能夠嚴格按照國家標準、規(guī)定、要求完成工作項目；六是安全意識，具有安全用電意識與環(huán)境保護意識；七是能夠通過使用適當(dāng)?shù)牟牧稀⒄_的處理方式，遵守環(huán)境保護規(guī)定，減少工作過程中對環(huán)境的負面影響。

（三）素質(zhì)目標

一是體現(xiàn)國防精神、課程思政培養(yǎng)目標，具有團隊合作和工匠精神，具有愛國主義情懷和科學(xué)素養(yǎng)。二是高階性目標，課堂教學(xué)不是簡單地進行知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合[4]。三是創(chuàng)新性目標，體現(xiàn)在課程內(nèi)容、教學(xué)形式和個性化教學(xué)；課程內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)中的新工藝、新方法、新應(yīng)用；教學(xué)互動性增強，采用探究方式，依據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次，采用個性化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生個性。四是具備基本的信息處理能力。五是具備初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、課程建設(shè)的路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容改革的探索

針對職業(yè)院校學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、形象思維強、善于動手的特點，我們將電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)知識章節(jié)，如直流電、交流電、模擬應(yīng)用電路、數(shù)字應(yīng)用電路等，重構(gòu)七個項目，每個項目下設(shè)2到3個任務(wù)（見表1）。

表1 電工電子技術(shù)課程教學(xué)組織與課時安排

（二）課程思政的融入

專業(yè)課的課程思政建設(shè)，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程思政建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要落腳點。如何根據(jù)項目任務(wù)特點，融入隱性思政元素，讓學(xué)生在知識習(xí)得的過程中提升個人素養(yǎng)是值得我們研究的課題。對于課程思政的建設(shè)，我們主要進行了如下探索。

1．建立混編型團隊

建立由講授專業(yè)課、思政課的教師和企業(yè)培訓(xùn)師三方組成的混編教師團隊，團隊教師每個月開展教學(xué)研討，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程開發(fā)、人才選拔、評價體系改革全部教育教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。三方教師針對教學(xué)中存在的問題及各自擅長的特點，討論如何在課程中隱性融入思政元素，做到“如鹽融水”。企業(yè)教師將企業(yè)的新工藝、新方法引入課堂教學(xué)，校企雙方深入探討，做到任務(wù)實時更新，教學(xué)內(nèi)容與時俱進。

2．“雙元”教師培訓(xùn)

通過“雙元制”教學(xué)理念培訓(xùn)，教師能更深刻地理解新型的教學(xué)方法，通過對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進行重新架構(gòu)，設(shè)計教學(xué)思路，對課程進行項目化開發(fā)，將專業(yè)理論與實踐更好地融入到課堂教學(xué)中。

3．深化大思政格局

依據(jù)電工電子技術(shù)課程特點及崗位素質(zhì)要求，結(jié)合中國傳統(tǒng)價值理念，形成價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程大思政格局。基于不同項目特點，系統(tǒng)梳理課程思政素材，由淺入深，由表及里，每一個工作任務(wù)都依據(jù)任務(wù)特點隱性浸入不同的思政元素，在每個項目的學(xué)習(xí)過程中完成價值引領(lǐng)和人格塑造。同時，將科學(xué)思考、大局意識、創(chuàng)新意識、工匠精神和6S素養(yǎng)的養(yǎng)成訓(xùn)練貫穿于每一任務(wù)的始終，使思政元素與專業(yè)內(nèi)容進行隱性融合，實現(xiàn)潤物無聲的育人效果[6]（見表2）。

表2 項目與思政融合

（三）教材的改革

1．項目化活頁式教材

為適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)特點，開發(fā)電工電子技術(shù)項目化活頁教材，項目任務(wù)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容一致，吸收企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，并配備任務(wù)工作頁，學(xué)生可以依據(jù)工作頁內(nèi)容逐步完成任務(wù)實踐。工作頁的完成過程就是知識點的學(xué)習(xí)和任務(wù)實施過程。

2．教材配套資源建設(shè)

為適應(yīng)學(xué)生生源多樣化及線上線下混合教學(xué)的特點，教材配備核心知識點講解及實訓(xùn)操作流程視頻，方便不同層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，并開發(fā)了動畫資源，將抽象不易理解的知識點以動畫形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握核心內(nèi)容。

（四）教法的創(chuàng)新

1．改革教學(xué)方法

課程采用任務(wù)驅(qū)動下的六步教學(xué)法，針對每一工作任務(wù)，開發(fā)任務(wù)工作頁，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步設(shè)計[7]，并編寫每一工作任務(wù)要用到的信息資源，方便學(xué)生線上自學(xué)或線下使用。對于完全線上的學(xué)習(xí)者可以按照工作頁的引導(dǎo)，并結(jié)合本任務(wù)上傳的信息資源自主完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2．優(yōu)化教學(xué)模式

針對當(dāng)代大學(xué)生易于接受信息化手段的特點，在教學(xué)模式上也進行了相應(yīng)的改革。課堂教學(xué)采用“線上+線下”混合模式，應(yīng)用智慧樹等信息化平臺。課前將任務(wù)書及核心知識點視頻上傳到平臺，便于學(xué)生提前預(yù)習(xí)；課中應(yīng)用平臺授課模式，可采用線上簽到、線上點名、線上投票環(huán)節(jié)，一方面可以緩解課堂氣氛，另一方面學(xué)生應(yīng)用手機軟件完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；課后設(shè)置知識點檢測，了解學(xué)生知識點掌握情況。

三、發(fā)展與展望

持續(xù)深化教師、教材、教法的“三教”改革，圍繞立德樹人的根本任務(wù)[8]，構(gòu)建“三全育人”體系，進一步深化課程思政建設(shè)，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的高技術(shù)技能型人才。

教師要積極參加各類教學(xué)能力比賽和微課大賽，進一步提升自己的育人理念、課程設(shè)計、教學(xué)手段、數(shù)字化資源等綜合運用能力，以賽促教、以賽促研、以賽促建、以賽促改、以賽促練，賽教結(jié)合，賽中學(xué)、學(xué)中賽[9]。向典范和優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，相互借鑒、相互激勵，進一步提升自己的育人水平、技藝水準。教師要真學(xué)真懂真信真用，這是教師的責(zé)任[10]。

課程后續(xù)建設(shè)要廣泛進行企業(yè)跟蹤調(diào)研，及時更新教學(xué)項目及資源，建設(shè)國家級精品課程。深入開展信息化課程資源開發(fā)，進一步完善信息化課程資源體系，開發(fā)交互式動畫，系統(tǒng)開發(fā)慕課資源，更好地服務(wù)社會和高校。