“四史”教育融入高校思想政治理論課研究*

馬 強，張繼慧

(昆明醫(yī)科大學 馬克思主義學院，云南 昆明 650500)

0 引 言

2020年4月，教育部印發(fā)的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》提出：要加強“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”教育。大學生是中國特色社會主義建設的接班人，承擔著復興中華民族的重任。為促進大學生健康成長與發(fā)展，推動社會發(fā)展與進步，高校需要貫徹落實“四史”教育，確保學生把握時代脈搏。思想政治理論課與“四史”教育具有相通性，通過將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，有利于起到事半功倍的教育作用。因此，有必要加快兩者融合的速度，加強兩者融合的深度。

1 “四史”教育融入高校思想政治理論課的價值意蘊

通過將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，可以幫助大學生堅定政治立場，深化大學生思想發(fā)展，確保大學生形成正確的歷史觀。

1.1 有助于大學生堅定政治立場

共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律是歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”[1]。大學生應當掌握歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”，從歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”中獲得社會發(fā)展建設感悟，以全面升華發(fā)展自身，從而為中國特色社會主義發(fā)展建設貢獻力量。通過將“四史”教育融入高校思想政治理論課中，細化完善關于歷史發(fā)展“三大規(guī)律”的教學內(nèi)容，可以確保大學生透徹理解歷史發(fā)展的“三大規(guī)律”，使大學生充分認識當前復雜的國內(nèi)國外發(fā)展形勢，自覺堅定政治立場，堅決維護國家利益。

1.2 有助于深化大學生思想發(fā)展

“四史”教育包括“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”。通過“四史”教育，大學生可以充分地了解中國的改革史、發(fā)展史、奮斗史，清楚國家歷史發(fā)展軌跡，樹立正確的歷史觀、價值觀，以指導自身發(fā)展[2]。歷史與實踐證明，只有堅定社會主義理想信念，才能夠更好地開創(chuàng)宏偉藍圖，使國家迸發(fā)活力。作為中國特色社會主義建設接班人的大學生，經(jīng)過長期的“四史”教育與思想政治理論的熏陶后，可以激發(fā)自身發(fā)展建設的斗志與熱情，把自身與國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，進而全身心地為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗終身。

1.3 有助于大學生形成歷史觀

在經(jīng)濟全球化浪潮與對外開放程度加深的背景下，西方大肆傳播歷史虛無主義思想觀點，妄圖否定馬克思主義在中國特色社會主義建設中的指導地位，否定中國共產(chǎn)黨在中國特色社會主義建設中的價值，否定社會主義制度，否定中國特色社會主義建設成果。部分學生因?qū)v史虛無主義思想觀點的判斷能力低而受到了其不良影響，成為了中國社會主義發(fā)展建設道路上的阻礙。在新時代，勢必要擺脫歷史虛無主義對學生思想的桎梏，保證大學生形成正確的歷史觀，支持中國特色社會主義發(fā)展道路[3]。通過構建科學完善的“四史”教育融入思想政治理論課的教育教學體系，可以有效指導實際教育教學工作，確保大學生樹立正確的歷史觀，高舉中國特色社會主義偉大旗幟。

2 “四史”教育融入高校思想政治理論課的要求

把“四史”教育融入高校思想政治理論課時，需要充分地把握融入要求，以此保證融入效果，充分地發(fā)揮“四史”的教育價值。

2.1 堅持以人為本的原則

當代的大學生多為90后、00后，他們可以說是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生接觸到了過多的西方思想觀點。由于他們的思想不夠成熟，對西方思想價值觀的判斷能力不高，容易在西方思想觀點的影響下迷失自我。將“四史”教育融入思想政治理論課的一項重要目的是幫助大學生提高對西方思想價值觀的判斷能力，確保大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為完成教育目的，培育合格的中國特色社會主義建設接班人，激發(fā)社會發(fā)展活力，需要堅持以人為本的原則，側(cè)重于從大學生的角度出發(fā)，探索合適的將“四史”教育融入思想政治理論課的路徑以及完善教育內(nèi)容。在教育的過程中，還需要鼓勵大學生提出教育建議，從而完善教育工作。

2.2 堅持正確的政治路線

中國的歷史是一部艱苦的發(fā)展奮斗史，在艱苦發(fā)展奮斗的過程中，中華兒女一次次地創(chuàng)造偉大的發(fā)展成就，而所取得的發(fā)展成就離不開中國共產(chǎn)黨的領導、支持。中國共產(chǎn)黨帶領中國兒女取得偉大發(fā)展成就的關鍵在于明確了正確的政治路線。在今后的發(fā)展奮斗道路上，仍舊需要沿著正確的政治路線開展建設工作。教育可以立德樹人，幫助國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，提高國家建設水平，因此，要高度地重視教育工作。在將“四史”教育融入思想政治理論課的過程中，需要遵循正確的原則，以強化教育效果。而堅定正確的政治路線是在“四史”教育融入思想政治理論課的過程中應當堅定的核心原則，否則就容易導致教育效果大打折扣[4]。

2.3 堅持與時俱進的原則

時代在發(fā)展，社會在進步，將“四史”教育融入思想政治理論課的工作需跟上時代、社會發(fā)展的腳步，這樣才可以科學地熏陶學生、教育學生，提升學生發(fā)展水平。倘若在將“四史”教育融入思想政治理論課的工作中摒棄“與時俱進”原則，容易走上錯誤的教育道路，從而制約學生的發(fā)展，阻礙社會的發(fā)展。因此，一定要堅持與時俱進的原則，合理優(yōu)化教育資料、教育手段、教育路徑，以此激發(fā)學生參與教育活動的興趣，保障教育效果，確保學生真正地肩負其自身的社會責任。

3 “四史”教育融入高校思想政治理論課教學的有效路徑

加強課程建設，應用先進的教學方法，構建完善評價機制，提高教師隊伍建設水平對于強化“四史”教育效果具有不可或缺的意義。

3.1 加強課程建設，提高教學水平

在進行關于將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學工作中，教師需要加強理論學習，以理論武裝自身，切實提升自身的教育能力?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學工作涉及“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”以及思想政治理論觀點等。為此，教師應當認真地研究“四史”，將“四史”貫穿在思想政治教育工作中[5]。思政教師要緊緊地把握思想政治理論課教學任務、教學要點，深度地把“四史”與思想政治理論課進行融合，突出課程的理論特征、歷史思維，增強課程的政治性、批判性、生動性，便于學生通過思想政治理論學習提高對歷史發(fā)展規(guī)律的把握能力，確保學生結合歷史發(fā)展規(guī)律指導現(xiàn)實社會發(fā)展，以此提升社會發(fā)展水平。

3.2 優(yōu)化教學方法，推動改革創(chuàng)新

“四史”教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，為保證“四史”教育的效果，有必要優(yōu)化教學方法，打造高效教學課堂，給學生帶來良好的學習體驗感。

3.2.1 多媒體教學法

應用多媒體開展教學工作，可以豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。為此，教師可以把多媒體教學法應用在思想政治理論教學工作中?？姑涝瘜儆凇八氖贰苯逃夭模瑢τ谔岣吒咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學水平具有不可或缺的作用?；诖?，教師可以圍繞著“抗美援朝”設計多媒體教學方案。首先，需要提前搜集與“抗美援朝”相關的文字資料、圖片、視頻等，將這些資料制作成課件[6]。其中，可以將《浴血無名川》《長津湖》《上甘嶺》電影與《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》歌曲作為課件內(nèi)容。其次，在課堂上需要借助多媒體播放課件。一方面，為學生播放《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，以鏗鏘有力的歌曲激發(fā)學生斗志。另一方面，為學生播放《浴血無名川》《長津湖》《上甘嶺》電影片段，讓學生深切感受抗美援朝時期中國軍人的犧牲奉獻、敢于冒險、吃苦耐勞等的精神。同時，在教學課堂上，教師需要針對教學內(nèi)容、學生課堂反應等，提出教學問題，從而引發(fā)學生思考，使學生認識到“人類歷史是由自己創(chuàng)造的，通過發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地歷練自身、鍛造自身，能夠更好地為人類社會發(fā)展作出貢獻”。最后，在教學結束后，教師需要帶領學生總結課堂內(nèi)容，并且需要結合當前歷史背景、國家發(fā)展政策等升華整個教學課堂，讓“四史”教育入腦入心。

3.2.2 故事教學法

在“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”中留下了諸多感人肺腑的人物事跡。教師需要從“四史”中尋找相關人物，同時，將這些人物的事跡與思想政治理論教學內(nèi)容進行聯(lián)系，以此提高思想政治教學質(zhì)量。以革命英雄“楊靖宇”為例，1940年 2月23日，楊靖宇在冰天雪地、彈盡糧絕的情況下，孤身一人與大量日寇周旋，戰(zhàn)斗幾晝夜后，在濛江縣壯烈犧牲[7]。教師在講解關于革命精神、抗日英雄事跡時就可以為學生介紹革命英雄“楊靖宇”的故事。值得注意的是：教師在為學生介紹革命英雄“楊靖宇”故事時一定需要飽有激情，并且要抑揚頓挫地敘述英雄事跡，從而吸引學生注意力。革命英雄楊靖宇在抗日戰(zhàn)爭中的行為絕非個例，在講述完革命英雄楊靖宇的事跡后，教師可以為學生布置作業(yè)，讓學生搜集關于抗日戰(zhàn)爭中的英雄事跡，并將故事英雄事跡講給周圍同學聽。

3.2.3 實踐教學法

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上講到：“歷史是最好的老師。思政課教師的歷史視野中，要有5 000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！盵8]這就要求通過挖掘“四史”中的紅色資源，利用“四史”中的紅色資源構建實踐教育體系，保證紅色文化根植于學生內(nèi)心，使學生真正地傳承紅色基因。為此，教師需要積極地利用“四史”中的紅色資源，改進實踐教學工作。教師需要深入理解“四史”中的紅色資源，科學設計基于紅色資源的實踐教學活動，這樣才可以把抽象的紅色資源具體化、形象化、生動化，提高學生參與實踐教學活動的積極性。2021年10月上映的電影《我和我的父輩》中的“乘風”單元取材于抗日戰(zhàn)爭時期一支戰(zhàn)功卓著的鐵騎隊伍——冀中騎兵團，他們?yōu)楸Ｗo群眾撤離，拼死抵抗日軍時。他們在面對日軍表現(xiàn)出的團結精神、斗爭精神、愛國精神、不屈精神等都是當代大學生需要傳承的紅色基因。在教學中，教師可以根據(jù)“乘風”為電影內(nèi)容，制定實踐教學方案，科學地組織實踐活動，還可以把學生帶到英雄紀念基地開展實踐活動，拉近學生與英雄之間的距離，引導學生傳承英雄精神，幫助學生鍛造品格，為學生鋪就人生底色。

3.3 構建評價機制，指導學生發(fā)展

“四史”是我黨的發(fā)展奮斗史，描繪著國家發(fā)展的宏偉藍圖，書寫著新中國的偉大成就。隨著社會發(fā)展，我黨的精神處于不斷豐富的狀態(tài)，過去提倡井岡山精神、長征精神、抗洪精神，而今出現(xiàn)了抗疫精神，成為了人們新的精神發(fā)展支撐。學生是思想政治理論課的教學對象，對于學生來講，其應當在學習的過程中繼承我黨的精神，用自己的實踐行動，為社會發(fā)展添磚加瓦。為檢驗學生學習效果以及教師教學水平，需要構建科學完善的評價機制。本文主要從以下方面探究了評價機制構建的要點：一是構建教師評價機制。教師評價機制指的是以教師為主導開展的評價工作。在教師評價機制下，教師需要發(fā)揮自己的主觀能動性，注重在教學的過程中觀察學生，形成過程評價結果。比如，將學生在課堂上學習專注度、課堂參與度、對知識的掌握程度等作為過程評價指標。另外，教師還需要把學生階段性的思想政治成績、作業(yè)完成度等作為評價指標。二是構建學生互評評價機制。過去，更為強調(diào)教師在教學評價中的主體作用。當前，不僅需要在教學評價中發(fā)揮教師的作用，還需要發(fā)揮學生的作用。通過構建學生互評評價機制，可以發(fā)揮學生作用，保證教學評價效果。為此，要積極地構建并科學地實施學生互評評價機制。在學生互評評價機制下，教師需要提前為學生介紹互評的原則，即應秉承客觀、公平、公正的原則，對其他學生進行評價，否則就會失去學生互評的意義。三是構建學生自評評價機制。學生自評評價機制即學生對自身的學習情況開展的評價工作。在學生自評評價機制下，學生需要深刻地反思自身學習情況，以此全面、準確地對自身進行評價。通過開展這些評價工作，教師不僅可以充分地了解學生，而且可以依據(jù)評價結果改進教學工作，確保自身較好地完成教學目標。

3.4 加強隊伍建設，提升教育能力

高校思想政治教師是“四史”教育的主力，承擔著用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的責任，他們的教育能力在很大的程度上影響著“四史”教育水平。為確保“四史”教育在高校思想政治理論課教學中的融入效果，提升“四史”教育質(zhì)量，高校需要加強思想政治教師隊伍建設的力度，培育優(yōu)秀教師，為教育工作的高效推進奠定堅實的基礎[9]。一方面，引進優(yōu)秀的思想政治教師。高校需要明確思想政治教師引進標準，根據(jù)引進標準，開展教師引進工作。在引進時，應當從思想政治教育能力、對“四史”教學內(nèi)容方法的掌握能力等開展考察工作。通過考察的人員才可以進入到思想政治教育隊伍中。另一方面，組織教育活動。比如，可以定期組織培訓教育活動，幫助教師樹立先進的教學理念，指導教師學習教學手段、策略等，提高教師教學能力。同時，在培訓教育活動中還需要為教師介紹關于“四史”教育知識，開闊教師視野，還可以選擇教師去黨校進修學習，以保證教師教育思想的先進性、所掌握教育內(nèi)容的豐富性，增強教師綜合素養(yǎng)。通過加強以上建設工作，可確保教師隊伍掌握馬克思主義理論、馬克思主義中國化的理論體系、新時代中國特色社會主義思想等，清楚高校思想政治工作理論與工作方式，真正地使他們成為“四史”教育的主力軍。

4 結 語

綜上所述，在思想政治理論課教學工作中，有必要加強“四史”教育與思想政治理論課的聯(lián)系，建立“四史”教育與思想政治理論教學工作溝通的橋梁。通過將“四史”教育融入高校思想政治理論課，可以建立起兩者的橋梁，提高育人水平。不過，“四史”教育融入高校思想政治理論課并非一項簡單的工作，而是一項系統(tǒng)、復雜的教學工作。由于高校思想政治教師是“四史”教育融入高校思想政治理論課工作的重要實施者、推進者，其需要對此項工作負責。為克服“四史”教育融入高校思想政治理論課的難題，高校思想政治教師有必要加強自我學習、自我建設，促進自身專業(yè)能力成長與發(fā)展，使得自身成為一名優(yōu)秀的“四史”教育者、思想政治理論教育者。在教學的過程中，教師需要注重總結關于“四史”教育融入高校思想政治理論課的工作經(jīng)驗，不斷地創(chuàng)新“四史”教育融入高校思想政治理論課的路徑，以保證教學效率與質(zhì)量，為學生指明正確的人生發(fā)展方向。