孩子為何對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣？

□沐澤

學(xué)習(xí)動(dòng)力有“外驅(qū)力”和“內(nèi)驅(qū)力”，這兩種力量用簡(jiǎn)單易懂的話來(lái)理解就是“我應(yīng)該學(xué)”和“我要學(xué)”，“我要學(xué)”才是一個(gè)人前進(jìn)的原動(dòng)力。

如果把孩子的人生比作一輛車(chē)的話，內(nèi)驅(qū)力就是孩子未來(lái)人生的發(fā)動(dòng)機(jī)，而發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力不足已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。

很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)說(shuō)：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)啊，孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)啊，怎么說(shuō)都沒(méi)用啊。一些原本學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的孩子，沒(méi)有了外在的約束之后，也會(huì)停滯不前。比如，有的孩子從私立學(xué)校來(lái)到公立學(xué)校，沒(méi)有了那套嚴(yán)格的管理制約之后，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈；有的孩子的確是考出了非常好的高考成績(jī)，進(jìn)了非常好的大學(xué)，但進(jìn)了大學(xué)后就徹底放松放縱，不再努力學(xué)習(xí)，甚至參加工作之后也沒(méi)有什么動(dòng)力，不愿意努力工作、積極生活。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，這是因?yàn)楹⒆記](méi)有發(fā)展出真性自體。真性自體是一個(gè)人人格真實(shí)且永遠(yuǎn)的核心存在，撕不爛、嚼不碎、打不垮，也就是一個(gè)人內(nèi)心里面那部分原始的、天然的好奇心和動(dòng)力。

那些年齡小的孩子，每天都在問(wèn)這個(gè)是什么，那個(gè)是什么，他們想了解這個(gè)世界，想學(xué)習(xí)跟這個(gè)世界打交道，天然就是好奇的、求知的。可伴隨成長(zhǎng)，這種天然的動(dòng)力會(huì)慢慢地消失。精神分析學(xué)家曾奇峰說(shuō)，那是因?yàn)槌赡耆税押⒆觽兲烊坏摹?qiáng)大的對(duì)世界的好奇和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，替換成了“如果考100分我就給你什么獎(jiǎng)勵(lì)”“如果做了多少作業(yè)就帶你去吃好吃的”……當(dāng)天生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被用來(lái)應(yīng)付外界的力量所取代，這種力量是適應(yīng)性的、防御性的，是非常虛弱的。這種虛弱的力量，一旦沒(méi)有了外界的誘惑或壓力，自然就會(huì)掉線，人就堅(jiān)持不了多久。

可能學(xué)術(shù)的語(yǔ)言不太好理解，下面一個(gè)故事可以讓你更好地理解這個(gè)邏輯：

有一群孩子在一個(gè)老人家門(mén)前嬉鬧，叫聲連天。幾天過(guò)去，老人難以忍受。于是，他出來(lái)給了每個(gè)孩子10元錢(qián)，對(duì)他們說(shuō)：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺(jué)得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢(qián)表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天又來(lái)了，一如既往地嬉鬧。老人再出來(lái)，給了每個(gè)孩子5元錢(qián)。5元錢(qián)也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2元錢(qián)，孩子們勃然大怒，“一天才2元錢(qián)，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，再也不會(huì)為他玩了！

在故事中，老人將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂(lè)而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到錢(qián)而玩”，用這個(gè)外部因素操縱了孩子們的行為。家長(zhǎng)們也許沒(méi)有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一點(diǎn)點(diǎn)地消減了孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就是心理學(xué)的“德西效應(yīng)”。

如果將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)，如出現(xiàn)不滿(mǎn)、憤怒等負(fù)性情緒，而人都有趨樂(lè)避苦的天性，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見(jiàn)的方法就是降低努力程度。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們努力培育孩子的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，讓孩子的學(xué)習(xí)變成“為自己而學(xué)”，那將收到事半功倍的效果。