初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)綜合治理的幾點(diǎn)探索

劉小琴

（甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

一、從學(xué)校層面上探索減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

1.對(duì)教師的考核體系進(jìn)行完善。調(diào)整考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)考核內(nèi)容作出反思與審視，最大限度增設(shè)教師發(fā)展性的考核，注重教師的個(gè)性化創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)，提升內(nèi)涵，注重培養(yǎng)教師間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平，提升競(jìng)爭(zhēng)力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.培養(yǎng)骨干教師，提高工作能力。減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵是建立一支職業(yè)道德高尚、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、實(shí)干型、研究型的教師隊(duì)伍，通過(guò)不斷建立和完善教師隊(duì)伍機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，加強(qiáng)培養(yǎng)骨干教師，充分激活隊(duì)伍活力。使得教師人人有目標(biāo)、有動(dòng)力，個(gè)個(gè)有規(guī)劃、有遠(yuǎn)見(jiàn)，日常教學(xué)中做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體性，及時(shí)反思總結(jié)教學(xué)，分析不足以及長(zhǎng)處，制定近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)具體實(shí)施策略，提升教師工作能力。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，完善教職員工的崗位責(zé)任制與教師的聘任制，出臺(tái)定期考核制度，從而規(guī)范各學(xué)科教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，積極地將評(píng)優(yōu)晉級(jí)與考評(píng)成績(jī)有效連接。通過(guò)針對(duì)性的短期培訓(xùn)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以促進(jìn)教師的工作業(yè)績(jī)以及教書(shū)育人的使命感、責(zé)任感。

4.建立教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控，教師要在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中做到有質(zhì)有量進(jìn)行，精確備課、教學(xué)方法得當(dāng)、突出重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)適切，根據(jù)具體實(shí)踐教學(xué)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)效果評(píng)估后，對(duì)教案進(jìn)行改進(jìn)與完善，更進(jìn)一步精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供有效服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了有效評(píng)估教師教學(xué)情況，學(xué)校要組織人員隨機(jī)聽(tīng)課，及時(shí)圍繞教師的備課、教法、效果等方面提建議、提要求。

5.學(xué)校積極爭(zhēng)取社會(huì)監(jiān)督。舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)親臨課堂或者到學(xué)校了解各學(xué)科教學(xué)情況，發(fā)揮監(jiān)督作用，從而客觀評(píng)價(jià)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展以及教育教學(xué)。學(xué)校要積極聽(tīng)取來(lái)自各方的反饋意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考研究后，適度調(diào)整，提高教育教學(xué)效率。

6.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行科學(xué)測(cè)試。基于知識(shí)、能力、態(tài)度等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的測(cè)試，單項(xiàng)與多項(xiàng)以及集中與分散相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具體增加表演類(lèi)或者現(xiàn)場(chǎng)作品評(píng)價(jià)的展示、測(cè)試等，還可加入社會(huì)常識(shí)與衛(wèi)生保健等的項(xiàng)目考察。注重基礎(chǔ)題與能力題相結(jié)合，讓學(xué)生自由選擇具有難度的能力題，從而反映出學(xué)生的真實(shí)水平以及對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也是尊重學(xué)生的差異，在有效測(cè)試學(xué)生水平的同時(shí)，也對(duì)“教”進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、從教師層面上探索減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施

基于減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)，不斷地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與完善，推進(jìn)課程教學(xué)改革，革新教學(xué)方法。課業(yè)減負(fù)的根本就在于課堂，因此在課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”。教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，課堂上避免運(yùn)用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法，教師講得多學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，這樣的教學(xué)方法不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)比較辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法持久，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效果都不佳。因此，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到陳舊老套的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，應(yīng)充分研究教學(xué)方法的原理以及教學(xué)規(guī)律，掌握其核心。

1.課前備課環(huán)節(jié)，做到既備學(xué)生也備教材，還要備學(xué)法以及教法。對(duì)教材進(jìn)行合理處理，使其更符合課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知需求。挖掘教育資源與價(jià)值，也適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而使得教學(xué)內(nèi)容更為切合實(shí)際，體現(xiàn)多樣性。對(duì)教材是否全盤(pán)接受進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及掌握的知識(shí)基礎(chǔ)，有選擇、有重點(diǎn)地提煉教學(xué)內(nèi)容或者是擴(kuò)容內(nèi)容，以此能與學(xué)生認(rèn)知相符，為課堂科學(xué)施策提供參考依據(jù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求確定適宜的教學(xué)方法，比如，開(kāi)展主體性教學(xué)、生活化教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等，使得教師教學(xué)信息的輸出更易于被學(xué)生接納、吸收、理解、掌握，形成良好互動(dòng)。教師要在備課環(huán)節(jié)做到多方研究、統(tǒng)籌謀劃，為有效的教學(xué)開(kāi)展打好伏筆。

2.課中環(huán)節(jié)精心實(shí)施。遵循新課改的宗旨，把握好課程標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)和完善課堂教學(xué)，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣，授課過(guò)程中做到突出重難點(diǎn)，方法得當(dāng)，關(guān)系融洽，環(huán)環(huán)相扣，有效把握時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（1）營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好師生關(guān)系。為實(shí)現(xiàn)一堂有效的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，通過(guò)采取新穎靈活的教學(xué)形式，把原本枯燥、抽象的知識(shí)變得更為形象生動(dòng)。想要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅感與輕松感，教師就要建立與學(xué)生之間的良好關(guān)系。比如，教師俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生聲音、關(guān)注學(xué)生困惑、重視學(xué)生感受以及雙方的互動(dòng)頻率。教師引領(lǐng)學(xué)生積極思考、深入探究，使得學(xué)生在知識(shí)的接受過(guò)程中，體會(huì)到被尊重與被關(guān)注，由此，課堂氛圍體現(xiàn)了民主與和諧，師生關(guān)系融洽良好，教師扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，促使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)適宜情境，引領(lǐng)學(xué)生融情入境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知所需，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)適宜情境，引導(dǎo)學(xué)生融情入境，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，在情境中理解和體會(huì)知識(shí)，深入探究知識(shí)，了解知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)。比如，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題成為引發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火索。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成為常態(tài)化，學(xué)生融入問(wèn)題情境后就調(diào)動(dòng)自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的正遷移，深入探究、理解知識(shí)的重難點(diǎn)，并且在教師的啟發(fā)之下獲取知識(shí)，建構(gòu)自我知識(shí)體系。與此同時(shí)，教師也根據(jù)問(wèn)題的回答反饋情況，調(diào)整與改進(jìn)自我的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平，問(wèn)題的設(shè)計(jì)多種多樣。教師還要精煉問(wèn)題的提出，恰當(dāng)?shù)靥岢鲋踩胫攸c(diǎn)，從而避免問(wèn)題過(guò)于瑣碎，使得教學(xué)效果不佳，從而體現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值性，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而良好心理效應(yīng)的產(chǎn)生取決于教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的質(zhì)量高低，由此也能提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）合理采用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師把精力放在學(xué)生“學(xué)什么”上，但是就學(xué)生“如何學(xué)”所花費(fèi)的時(shí)間并不多，這也成為當(dāng)前教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題。只有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)總是很費(fèi)勁，教師這時(shí)就要提醒學(xué)生想一想究竟該采取什么策略才能取得學(xué)習(xí)上的成功，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控，同時(shí)也學(xué)會(huì)自我提問(wèn)，圍繞問(wèn)題進(jìn)行自我探究等。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生思考一下要運(yùn)用的是何種句型、何種人稱(chēng)，逐漸提高學(xué)生認(rèn)知水平，找到“學(xué)會(huì)”的方式方法，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)行為。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)采取一定教學(xué)策略，傳授學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。比如，英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)生如何快速記憶英語(yǔ)單詞的策略中，出示一組英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生記住這些單詞中某一字母的相同發(fā)音，再出示不同詞義。引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞從死記硬背到找準(zhǔn)單詞規(guī)律進(jìn)行記憶的方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，自覺(jué)運(yùn)用于單詞記憶中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生持久的動(dòng)力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生連續(xù)不斷地運(yùn)用這一記憶策略，從而在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感與喜悅感，變壓力為動(dòng)力，課業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕。教師基于學(xué)生的“學(xué)”而不斷引發(fā)自我的教學(xué)行為，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在具體授課中，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)理解、自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中就要凸顯學(xué)生的主體性，教師做好指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)與輔助作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。組織學(xué)生以合作小組的形式圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不斷拓展思維，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，將別人的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況與自己所采取的應(yīng)用情況進(jìn)行比較與評(píng)價(jià)。由此，學(xué)生從多方面獲取反饋信息，促使學(xué)生的反省思維得以深化與發(fā)展。比如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是提出問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位圍繞這一難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，搭建小組合作交流的平臺(tái)，充分保障小組自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，各小組成員主動(dòng)學(xué)習(xí)以及解決問(wèn)題的愿望更為積極，圍繞問(wèn)題不斷在自我獨(dú)立思考下闡述各自的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，集結(jié)智慧，而大家在相互的補(bǔ)充中共同參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，由此對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，對(duì)關(guān)鍵詞精準(zhǔn)把握，同時(shí)對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程也能深入理解。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，靈活捕捉預(yù)設(shè)生成性的資源，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)不足加以完善。而課堂教學(xué)既需要面向全體，還要關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，由此來(lái)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.課后有效延伸，提高作業(yè)布置效率。教師應(yīng)抓好課后作業(yè)環(huán)節(jié)，以科學(xué)的方法指導(dǎo)作為前提來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置。當(dāng)前，中學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量效果并不佳，原因之一就是教師布置作業(yè)缺乏科學(xué)性，“題海戰(zhàn)術(shù)”使得學(xué)生疲于應(yīng)付，叫苦不迭。而為了真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要凸顯科學(xué)性與針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。通過(guò)知識(shí)技能以及各種能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。學(xué)生通過(guò)作業(yè)形成系統(tǒng)性的思維，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，從而開(kāi)發(fā)智力，提升能力。作業(yè)的布置還要體現(xiàn)差異性，尊重學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異，在布置作業(yè)時(shí)做到因人而異、難易程度適中，始終既要立足全體，又要針對(duì)差異，為不同層面的學(xué)生量身定做作業(yè)，提高學(xué)生參與性，學(xué)生體會(huì)作業(yè)的樂(lè)趣。比如，針對(duì)中等學(xué)生鞏固基礎(chǔ)適度提高難度，優(yōu)秀學(xué)生難度提高拓展題型，而難度較小的基礎(chǔ)題則分配給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如此，為全體學(xué)生搭建“跳一跳、吃果果”的平臺(tái)，學(xué)生有提高自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)也能感受到課業(yè)負(fù)擔(dān)并不重。首先在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則，從而避免傳統(tǒng)作業(yè)形式帶來(lái)的弊端，如一味地抄抄寫(xiě)寫(xiě)容易機(jī)械刻板，不僅讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，而且缺乏新穎性、靈活性，學(xué)生的作業(yè)興趣很快就會(huì)消失殆盡。因此，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的新穎設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，更易讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題上，使得學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的重要性，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。通過(guò)小組合作、開(kāi)展游戲、自學(xué)交流、成果展示等靈活多樣的作業(yè)形式，開(kāi)闊思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自留作業(yè)，設(shè)計(jì)生活性、建議性以及特長(zhǎng)性作業(yè)。作業(yè)形式的豐富多彩在極大程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能輕松掌握，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此學(xué)生才會(huì)樂(lè)而不疲，課業(yè)負(fù)擔(dān)自然會(huì)減輕。

三、從學(xué)生層面上探索減輕初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)

首先，學(xué)生要培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，其動(dòng)力來(lái)源是興趣所使，那么也意味著其已獲得了內(nèi)生動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，敢于克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折。其次，學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，正視自我學(xué)習(xí)中存在的困難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)個(gè)人智慧解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，祛除不良學(xué)習(xí)情緒，提高心理承受能力，從心理層面上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，認(rèn)識(shí)到課業(yè)負(fù)擔(dān)具有其合理性的一面。再次，學(xué)生要客觀了解自我的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的發(fā)展既有目標(biāo)也有具體的計(jì)劃與步驟落實(shí)，避免盲目降低學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，投入到學(xué)習(xí)知識(shí)的探索中，發(fā)掘自身潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。最后，學(xué)生要深刻反思自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是成才的一個(gè)關(guān)鍵步驟，不可或缺，在合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)下逐步養(yǎng)成自強(qiáng)不息、具有堅(jiān)強(qiáng)耐力等良好意志品質(zhì)。