初中語文教學如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

湯耀武

（甘肅省古浪縣黃羊川九年一貫制學校，甘肅古浪 733100）

所謂習慣就是長期堅持并逐漸適應，進而在一定的情境下養(yǎng)成的不容易改變的行為或傾向。對于學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣不僅有利于激發(fā)自身強大的內驅力，提高學習效率，還能使他們終身受益。那么，在語文教學中應如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？下面筆者主要從以下幾個方面展開探討。

一、預習習慣

課前預習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，做好課前預習不僅有利于克服聽課的盲目性，提高學習效率，還有利于從整體上感知、把握學習內容。但是筆者在教學實踐中發(fā)現很多學生對于預習還是處于茫然的狀態(tài)，他們所謂的預習只是讀讀課文、認認生字，沒有掌握系統(tǒng)的預習方法，這就使得預習效果大打折扣。因此，在教學中，我們要在尊重“學生為主體、教師為主導”的基礎上，循序漸進地培養(yǎng)學生良好的預習習慣。首先，幫助學生樹立預習的意識。教師要在課堂上反復強調預習的重要性，讓學生認識到預習并不是可有可無，從而在思想上重視預習。其次，明確預習要求。教師提出預習要求要遵循“因人而異”“因文而異”的原則，既要制定統(tǒng)一要求，又要根據學生的不同情況在難易度上有所調整，這樣有利于激發(fā)全體學生預習的積極性，使每個學生都能通過預習有所收獲。此外，根據不同的課文文體，提出的預習要求也是有所差異的，比如記敘文要求從六要素著手通讀全文，體味和推敲重點詞句，初步感知文章大意。而對于古詩文就要求讀流利、字音讀準，并能借助工具書理解詞句的意思。學生有了明確的要求作為指導，在預習時就有了目標，擺脫了盲目性，從而增強了預習效果。再次，注重預習方法的指導。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，為了增強預習效果，教師必須教給學生行之有效的預習方法，在多年的教學中，筆者總結了“五步預習法”：通讀課文—過好字詞關—初步分析課文—歸納中心思想、分析修辭方法和寫作手法—完成課后練習。按照以上五個步驟進行預習，基本能找準聽課的重點、難點和疑點，為高效聽課打好基礎。最后，注重督查與激勵。為了保證預習效果，我們還要采用多種方法加強督查與激勵。比如教師將學生的預習作業(yè)收上來后認真翻閱批改，對于認真完成的同學予以表揚和獎勵，對于完成不好的同學給予適當的批評和教育；還可以將督查任務交給小組長，教師抽查，這樣，小組成員之間互助互檢，大大提高了預習效果。

二、課上記筆記的習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”，課堂45 分鐘包含的知識容量很大，僅僅靠腦子去記憶是不可能的，這就需要學生做好課堂筆記。一方面，通過記筆記能夠幫助學生理清聽課思路，抓住教師講課的重點和難點，防止自己前學后忘；另一方面，通過自己動筆記錄不僅能夠集中學生的注意力，加深記憶，還有利于他們深入理解教師講授的內容，并將知識內化吸收，形成系統(tǒng)的知識框架體系，從而提高課堂學習效率。但是有很多學生都不會記筆記，要么專注聽講忘了記筆記，要么只顧記筆記遺漏了教師講課的內容。甚至有的學生還認為，反正課本上什么都有，課上只聽講就夠了，沒必要記筆記。這種觀點是錯誤的。那么，怎么才能記好課堂筆記呢？這就要求教師加以引導，培養(yǎng)學生課上記筆記的良好習慣，還要教給學生記筆記的方法。首先，課堂筆記不是將教師所講授的內容事無巨細地記錄下來，而是要記錄教師講授的課文重難點、提示性的內容和課堂上沒有聽懂的問題，下課后利用5 至10 分鐘整理一下筆記，既可以起到復習鞏固的作用，還能查漏補缺，將自己沒有來得及記錄下來的內容補全。其次，筆記的方式可以是多樣的，既可以是要點筆記也可以是提綱筆記；既能用單純的文字也可以用圖表的方式標識。最后，要注意記筆記的速度，如果書寫速度太慢，就會跟不上教師講課的進度，勢必會影響聽課質量，因此，要學會一些提高記筆記速度的方法，比如可以不必將每個字都寫得工工整整、可以簡化某些字和詞，但前提是自己要能看懂筆記的內容。

三、勤思多問的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆?！边@是我國古代教育家孔子的教育箴言，也道出了學生在學習過程中主動思考、有疑則問的重要性。從當前課程改革對學生語文學習的要求來看，不僅需要學生掌握語文的基礎知識、基本技能，還能夠靈活應用所學去解決新問題，對學生的語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造能力要求較高。這要求學生在語文學習過程中不能停留在教師教什么自己就學什么的機械性學習狀態(tài)，而是需要主動融入語文學習，要積極主動地對學習內容進行深度思考，多問一些“為什么”，告別淺表學習狀態(tài)，培養(yǎng)自主學習能力。

為了幫助學生養(yǎng)成勤思多問的好習慣，語文教師在教學中可以從這些方面著手：首先，選擇有利于學生勤思的教學方法?？梢圆扇　叭蝿镇寗咏虒W法”，即通過一系列問題的引領使學生對學習內容進行主動思考，在解決問題的過程中理解、消化、吸收知識。例如在學習《從百草園到三味書屋》這課時，為了培養(yǎng)學生勤思的習慣，教師根據教學需求把本課分為“百草園的生活”和“三味書屋的情形”兩部分，在進行第一部分教學時，從細節(jié)著手引導學生思考：（1）文中第一段說“百草園似乎確鑿只有一些花草，但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾，說明理由。（2）研讀教材第二段，指出作者描寫了哪些景物？用哪些詞修飾？為什么把這些景物寫得如此生動、有趣？這些問題會使學生不自覺地思考，進而能夠理解本文的寫作特點、觀察角度、修辭手法等學習內容，從而培養(yǎng)學生勤思的習慣。其次，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，鼓勵學生在學習過程中敢于質疑，對于學生一些創(chuàng)造性思維要予以肯定和鼓勵，對于一些代表性的生成性問題可以先由學生進行思考討論，再給學生進行講解，這也能夠鍛煉學生獨立分析和解決問題的能力。最后，鼓勵學生有疑就問，徹底解決自身的疑難點。為了使學生敢問、多問，教師對于學生所問問題一定要有耐心，多鼓勵、多肯定學生，幫助學生養(yǎng)成勤思多問的好習慣。

四、規(guī)范書寫的習慣

寫字是一項重要的語文基本功，也是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。對學生來說，其語文學習的效果主要是通過書寫這種形式呈現出來，因此課程標準對每一個學段的寫字教學都有明確的要求。良好的書寫能夠培養(yǎng)學生認真、專注和規(guī)范的意識，還能夠在書寫中陶冶學生情操，因此在中學階段依然要關注學生書寫習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

第一，發(fā)揮教師言傳身教的作用。語文教師要在日常的語文教學中關注學生的書寫，既要給學生提出規(guī)范書寫的明確要求，也要在學生日常的作業(yè)中進行規(guī)范，使學生重視書寫。同時要發(fā)揮教師的引領示范作用，教師在日常教學中要注意板書的設計與書寫，不僅要工整規(guī)范，也要注意字形、結構等細節(jié)，教師漂亮的書寫會使學生不自覺地模仿，帶動學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。

第二，開展必要的指導與訓練。好的書寫習慣需要學生勤加練習，所以語文教師在日常的語文教學中要注意把練字納入其中，可以讓學生繼續(xù)臨摹字帖，進行常規(guī)的寫字訓練。針對學生普遍存在的問題，如筆畫、比例、大小等細節(jié)問題，語文教師要給予具體的指導。同時，為了激勵學生對寫字、練字的興趣，教師也可以進行階段性的學生書寫展示活動，調動學生的積極性。也要注意抓住教育契機來引導學生，例如現在的階段性考試基本上在推行網上閱卷，教師可以從網閱對書寫的具體要求出發(fā)來引導學生重視規(guī)范書寫，這也有利于學生書寫習慣的培養(yǎng)。

五、自主閱讀習慣

閱讀是中學語文學習的重要形式之一，通過閱讀不僅對學生的思維能力、審美能力和語言能力有幫助，還能夠幫助學生豐富知識量、擴展視野、提升認識，也能夠把課內學習與課外學習很好地結合起來。學生閱讀能力提升的關鍵環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，讓閱讀成為學生的自覺行為。同時，《義務教育語文課程標準》也強調要引導學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。而培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣也能夠有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

要想幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣，首先，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，因為興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生內驅力最有效的手段，語文教師要根據初中階段學生的興趣特點和學習需求，給學生提供相關的閱讀書目，最好是在教材內容上的延展，如魯迅先生的《朝花夕拾》、朱自清先生的散文等。其次，傳授學生閱讀技巧與方法。“授人以魚，可享一餐；授人以漁，可享終生?！苯處熞匾暯探o學生常用的閱讀方法與技巧，如精讀法、泛讀法、品讀法、略讀法、瀏覽法等，使學生能夠根據不同的閱讀內容靈活選擇恰當的閱讀方法，從而提高其自主閱讀的質量與效率。再次，給學生營造良好的閱讀氛圍。學生的學習習慣也會受到外部環(huán)境的影響，教師要努力給學生營造良好的氛圍，不僅要抓好日常的閱讀課，也要鼓勵學生利用課余時間積極開展自主閱讀。為了給學生提供閱讀資源，語文教師可以為學生組建“圖書角”，把優(yōu)秀的閱讀書目集中起來實現共享。也要利用黑板報、閱讀交流會等形式讓學生分享閱讀心得體會，營造“人人愛閱讀”的良好氛圍。最后，鼓勵學生“讀萬卷書，行萬里路”，把閱讀與實踐相結合，感受閱讀的價值與魅力，最終將自主閱讀內化為學生的自覺行為。

六、寫日記的習慣

在初中階段的語文學習中，學生感覺到最難的部分就是寫作，它對學生語文綜合能力要求最高，涉及學生寫字積累、思維能力、表達能力等，為了解決這一問題，培養(yǎng)學生寫日記的習慣是必不可少，通過引導學生寫日記，能夠培養(yǎng)中學生的觀察和感悟能力、思維與分辨能力，在學生寫的過程中，其語言表達能力和自我反省能力也會得到提升，更會為接下來的作文提供豐富的素材，且對培養(yǎng)學生學會堅持的意志品質也有很大的幫助。

培養(yǎng)學生寫日記的習慣需要語文教師做好三點：第一，培養(yǎng)學生寫日記的興趣?！昂弥卟蝗鐦分摺?，教師不僅要告訴學生寫日記的好處，同時也可以通過一些優(yōu)秀日記的推薦給學生形成示范作用，使學生主動參與到寫日記的學習中。第二，教給學生方法。針對學生對于寫作存在的畏難心理，教師要告訴學生寫日記就是寫身邊的事、寫自己的真實體會或感受，寫作素材隨機，寫作內容的篇幅可大可小，能夠做到堅持即可。第三，教師要做好督促與反饋。針對初中生自律性相對薄弱的現狀，教師可以給學生規(guī)定任務，如每周必須寫三篇，并且要求學生定時上交，教師要對學生日記及時批閱，并提出針對性建議，幫助學生養(yǎng)成習慣。

七、使用工具書的習慣

根據新課改的要求，在初中語文教學中一個重要任務就是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而發(fā)揮學生在語文教學中的主體地位。但是學生在自主學習過程中可能會經常遇到一些小問題，對此教師要引導學生重視使用工具書，幫助學生養(yǎng)成使用工具書的習慣。我國教育家葉圣陶先生曾經說：“無論什么人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。”這強調了字典這本工具書在語文學習中的作用，實際上工具書在學生的語文自主學習中起著不可替代的作用，它是學生學習的“拐杖”，也能夠培養(yǎng)學生主動解決問題的意識。所以，語文教師要引導學生不僅要在日常語文學習中準備好工具書，也要學會應用工具書解決問題，逐步幫助學生養(yǎng)成使用工具書的習慣，提升學生的自主學習能力。

教育的本質是培養(yǎng)良好的習慣，在初中語文教學中也是如此。初中語文學科學習內容繁雜、學習任務較重，不僅需要發(fā)揮教師的主導作用，更要發(fā)揮學生的主體作用，其基本保障就是學生具備良好的語文學習習慣，需要教師結合語文學習的要求和初中階段學生情況，多方著手，遵循科學的原則對學生進行引導和培養(yǎng)，一定能夠逐步幫助學生養(yǎng)成良好習慣，為其學習與成長打好基礎！